9《黄山奇石》教案设计

9黄山奇石教案设计设计说明《语文课程标准》指出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。就本课而言，“黄山奇石”的“奇”是全文精华所在，为了使学生在学习中真切地感受到千姿百态的黄山石，教师在教学中应充分引导学生抓住重点词句，采用自主、合作、探究的学习方式理解课文内容，读中理解，读中悟情，在学生、老师、文本、作者之间的对话中，体会黄山奇石的神奇与有趣。再通过观察课文插图及小练笔，引导学生在想象中朗读，在朗读中感悟，在感悟中描写，领略黄山石的奇特，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学目标1．认识15个生字；会写9个生字。(重点)2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。背诵第2～5自然段。(重点)3．喜爱黄山，向往去黄山看奇石。(难点)课前准备1．(1)制作相关课件。(2)搜集有关黄山奇石的资料。(教师)2．(1)熟读课文，预习生字词。(2)搜集黄山奇石的图片资料。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、情境导入，激趣促学1．激趣：你们听说过“登黄山，天下无山”这句话吗？这是我国明代杰出的旅行家徐霞客两次登黄山之后发出的由衷赞叹。有这样高的评价，黄山一定名不虚传，想不想去看看？(播放黄山风景视频)2．学生简单交流对黄山的印象。3．导入：黄山风景如画，最著名的要算是云海、温泉、怪石和奇松了。今天，我们就先去看看黄山奇石吧！(板书课文题目)4．齐读课文题目，理解“奇”。设计意图：入境则生情。新课伊始，通过徐霞客对黄山的评价，激发学生对黄山的探究欲望，达到“未成曲调先有情”的效果。然后播放黄山视频，优美的音乐，动人的解说，再加上神奇迷人的黄山风光，将学生带入了课文营造的情境之中，极大地调动了学生的好奇心和求知欲。二、初读课文，认读生字1．学生自由读课文。要求：(1)借助拼音自由轻声读课文，看清字形，读准字音，读通句子。(2)联系上下文或生活实际试着理解新词，不懂的做上记号。(3)标好自然段序号。2．教师巡视指导，提醒学生注意读准字音。(1)前鼻音的生字“闻”“南”“闪”；后鼻音的生字“名”“景”“省”“形”“状”；翘舌音的生字“省”“著”“状”“升”“闪”。(2)多音字“都”，在“天都峰”一词中读dū。(3)“膊”在“胳膊”一词中读轻声。3．小组合作交流：自己是怎样识记生字的？4．交流识记生字的好方法。5．把生字放回原文，再读一读课文，在语境中巩固生字。设计意图：此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习，并在具体的语言环境中识字。字谜、换部首组词等识字方法的运用，既恰当地调节了课堂的气氛，使枯燥无味的识字活动变得妙趣横生，调动了学生学习的主动性，又及时有效地检测并巩固了学生识字的能力。三、再读课文，感知大意1．自由轻声朗读课文，课文介绍了哪些奇石？具体写了哪几种奇石的样子？请同学们自由轻声读课文，用“△”标出这些奇石，在具体介绍的奇石名称旁打个“☆”，读好后小组交流一下。2．汇报交流结果。具体写的是“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这几种奇石。3．在学习小组中，把自己喜欢的那种奇石读给同学听。4．比读自己喜欢的段落。5．读读第1自然段，说说从中知道了什么。(1)根据交流，指导理解“中外闻名”的意思。(2)说说还有哪些地方也是中外闻名的。6．简单介绍地理位置。7．齐读第1自然段，读出赞美之情。设计意图：俗话说：“读书百遍，其义自见。”通过引导学生进行多种形式的读，整体感知黄山奇石的特点。特别是在小组中交流自己喜欢的段落，既激发了学生的表现欲，又在读的基础上加深了对课文内容的理解。四、指导书写生字1．出示田字格中的9个生字。2．指名说说字的笔顺。重点指导“每”“巨”。3．教师范写，学生跟着书空。(1)每：撇、横、竖折、横折钩、点、横、点。(2)巨：横、横折、横、竖折。4．仔细观察这些字在田字格中的位置，想想怎样把字写正确、写美观。(1)“升”是独体字，横在横中线上起笔，向右上方倾斜一些。(2)“每”的长横在横中线上。(3)“南”“闪”是半包围结构的字。“南”第二笔要在竖中线上起笔，最后一笔上面不出头。“闪”里面的“人”字，最后一笔是点。(4)“位”“狗”都是左窄右宽的字；“部”左宽右窄。5．教师范写，学生仔细观察。6．学生临写。教师提醒学生注意写字姿势。7．反馈交流，师生点评。设计意图：低年级识字、写字是重点，通过教师的亲身示范，学生直观地了解了生字正确的书写方法，起到了很好的引领作用。通过引导学生观察、比较、书空、临写等，使学生懂得从小要有良好的书写习惯，要写正确、规范、美观的字。第二课时一、复习词语，导入新课1．出示本课词语，学生开火车领读。2．齐读。3．导入：这节课，我们就跟随作者继续走进黄山，去领略黄山奇石的神奇与有趣。设计意图：新课开始前，复习生字词，既可以检测学生上节课的学习情况，又能够在短时间内使学生的注意力快速集中，为下面顺利开展教学打下良好的基础。二、品读课文，感知奇趣1．欣赏第一块奇石“仙桃石”。(1)指名说说为什么叫“仙桃石”。(2)结合“飞下”“落”两个词，想象“仙桃石”的来历，在学习小组里交流。(3)指名让学生简单讲讲“仙桃石”的来历。(4)指名说说觉得“仙桃石”怎么样。(5)学生带着喜爱之情，把第2自然段齐读一遍。2．欣赏第二块奇石“猴子观海”。(出示“猴子观海”图片)(1)仔细观察，用自己的话说说图上的石头是什么样的。(2)看图说出“陡峭”的意思。(3)画出“猴子”的动作，想象猴子会想什么。(4)指名做做“猴子”的动作，进行表演读。(5)小结：作者通过观察，抓住了石猴的动作，通过想象，寥寥几笔就把石头写活了。我们把这几句话再读一读，说一说这块石头给我们的感受。(奇特、有趣、可爱。)(6)指导朗读。3．欣赏第三块奇石“仙人指路”。(1)画出课文中描写这块石头的句子。(2)假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，你会有什么样的感受？(3)做做文中“仙人”的动作，想想他为什么这样做，他会跟游客说些什么。(4)小组合作交流。(5)指导有感情地朗读句子。4．欣赏第四处奇石“金鸡叫天都”。(1)指导学生看图，找出这处石头。(2)引导学生思考：这处石头为什么会这么著名呢？(它会变，在阳光下金光闪闪，像雄鸡伸着脖子不住地啼叫。)(3)理解词语“著名”，说说它的近义词。(有名、出名。)(4)指名有感情地朗读句子。5．人们都说百闻不如一见，但是读了作者的介绍，你脑海中浮现出这些石头的样子了吗？作者是怎样介绍这些有趣的奇石的呢？6．小结：作者正是抓住了每块奇石形状上的特点，展开大胆的想象，通过打比方，把静止的石头写活了，写具体了。设计意图：逐步引导学生由读通到读懂，图文结合，再到有感情地朗读，落实读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为，在读中使学生理解课文内容，感受黄山石的奇妙与有趣，从而产生热爱大自然的感情。在潜移默化中感受作者的写作方法，为学生的表达做好铺垫。三、启发想象，自由练说1．教师读最后一个自然段过渡。2．小组合作，学习课文的写法，发挥想象，从“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”中选一个内容，向同学介绍黄山的奇石。(出示有关的图片)3．学生在小组内自由交流，教师巡视指导。4．指名班内交流。5．过渡：这些石头能让你们产生这么丰富的想象，可见黄山奇石是多么不同寻常，多么神奇呀！来，让我们一起再来欣赏一下这些奇石吧！学生有感情地配乐齐读全文。6．小结：黄山还有许多奇妙的石头在等着你们给它们起名字呢！言尽而意更浓，让我们用一句话来抒发我们心中的向往吧——五岳归来不看山，黄山归来不看岳，登黄山，天下无山！设计意图：积累语言，运用语言，一直是语文教学的根本。此环节的设计在于为学生的学提供了一个空间，将课文内容延伸，并展开丰富的想象，让学生用课内外积累的规范语言，自由地表达出内心独特的情感体验，感受学习语文带来的快乐。四、拓展练习1．背诵自己喜欢的部分。2．搜集黄山的图片资料。设计意图：将语文的课堂知识拓展到课外的实践活动，是新理念下语文教学的最终目标。此环节的设计理念就在于此，丰富了学生的课余