浅谈高职院校学生管理工作的创新

浅谈高职院校学生管理工作的创新浅谈高职院校学生管理工作的创新

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1005-5312〔2022〕26-0231-01

高等职业教育具有高等教育和职业教育的双重性，目标是培养高端技能型的专门人才，但随着我国高等教育改革的不断推进，职业教育已经逐渐从单一、干燥的纯技术讲授转变为注重学生全面开展的模式，学生在获得知识的同时，往往对于个人的提高有了更为深刻的认识。所以，既然是为了学生的健康开展，就要注重管理伎俩的可行性和多样性，不能是纯正的高低式管理，而是要充沛挖掘学校管理资源，从学校管理体制、管理人员素质、管理方式创新、学生的自我管理等方面入手，将高职院校学生管理的理念提升一个层次。

一、高职院校学生管理工作存在的问题

〔一〕管理理念无视学生个体的需求

传统的高职院校学生管理，主张服从和严苛，未能体现“以学生为本〞的理念，管理者往往是高高在上，学生作为被管理者，不足必要的途径来叙述自己的想法和诉求，这就很容易在管理体制上造成权力过于集中，管理办法僵化，严重背离了高等教育应有的公平和开放。学生管理的基本目的，是帮忙学生更好地成长，实现学生的全面健康开展，高职院校学生管理理念的落后有其历史原因，过于注重招生和就业，盲目地追求名声，从而无视了整个管理体制中学生主体地位应有的保障。

〔二〕管理办法不足应有的人文关心

校园文化的建设是学生管理中的重要一环，但在高职院校学生管理的整个体系中，上行下效占据主导地位，管理模式单一、落后、刻板，对学生应尽的义务严格要求，对学生的正当权益却处处限制，无视学生的权利，把标准作为管理法宝，硬性地对学生进行管理，于是惩办就成为不可或缺的伎俩，人文关心明显缺失。学生在校园中多以集体为单位进行活动，通过丰盛多彩的校园文化建设，可以增加管理办法的多样性，不仅使学生管理更具人性化，还能够拓宽管理思路，创新管理模式。

〔三〕管理过程淡化学生的自主参与

在学生管理实施的过程中，高职院校并未体现出学生自主参与的重要性，不足有效的管理互动或管理互补，学校一味地强化自己的管理地位，却会适得其反。院校的学生管理，应该是一个完善的系统，学生要作为参与者，而不是纯正的被管理者，以学生团体为主的自我管理模式的建设应该得到激励和支持。所以，目前高职院校在学生管理的整个过程中，无法保障管理的有效落实，更无法实现以管理促进校园建设和学生开展的目标。

二、高职院校学生管理工作的创新

〔一〕打造高素质的管理队伍，合理分工

提高学生管理水平，就要先从管理的直接参与者入手，大致可以分为两类：辅导员和学生干部。首先，高职院校要逐渐建立和标准辅导员队伍的准入机制，设立明确的要求，不仅要精于业务，还要有很好的学生关系和广泛的管理思维；院校要制定辅导员队伍培训规划，建立分层次、多主题和形式活跃的培训内容和体系；辅导员的考核要与学生管理实际成果直接挂钩。

学生干部主要以强化学生会和社团联的干部培训为主，不能留于形式，要结合学校或院系实际，实行分类管理，将学生干部在某一方面的才能最大化发挥，可以设立专人专岗，不拘泥于传统，把学生活动作为学生管理工作的重头戏，辅导员加以积极引导，进行合理分工，就能够满足广阔学生的个性化需求，也就从基本上转变了管理理念。

〔二〕加强学生管理的针对性，有的放矢

高等院校专业分类繁多，学生思想形态各异，在管理上就必须要有针对性，要去关注有代表性的学生群体，做到有的放矢。比方贫困家庭学生，要发挥班干部的基层力量，帮忙他们积极融入集体；比方心理问题学生，这在当今高校也算是一个较为普遍的群体，学校、辅导员、学生干部要做好联动，在进行心理疏导的同时，要积极组织相关学生活动，关注其成长；再比方沉迷网络学生，要实施柔性化的管理，要倡导学生之间的互帮互助。所以，学生管理不能一概而论，管理成果要惠及到每一位学生。

〔三〕倡导多形式的主题化管理，人尽其才

学校要以学生社团、网络媒介等为纽带，打造全方位的学生管理平台，倡导多形式的主体化管理模式，根据学生实际开展变化确定管理的根本阶段和主题：通过院系辅导员创立精品名师活动，实行责任包干，打破院系的限制，让辅导员在实地调研的根底上，确定自己承当的教育主题，并朝着更深的层次研究，最终学校要呈现出有特色、有重点、有水准的辅导员队伍体系，把握住学生管理的脉络，形成学生管理与服领域的全覆盖。

三、结语

高职院校的学生管理工作要朝着多样化、主体化和柔和化的方向开展，传统的强硬管理模式必须得到改善，同时学校管理还要