《生命生命》教学设想

18《生命生命》教学设想复习导入导入语：同学们，这节课我们继续学习第18课：《生命生命》。来，先一起用心读这些词语一遍：骚扰欲望听诊器有限震撼糟蹋不屈向上茁壮生长研读课文（一）也来思考：生命是什么？相机评价并过渡：你们的用心赋予了这些词语鲜活的生命，让他们拥有了更加浓郁的色彩和更加充分的表达。有一个很有建树的作家常常会思考这样一个问题：生命是什么？如果有人问我这个问题，我会说：生命是水里游动的鱼，岸边拂动的柳，天上飞翔的鸟，地上行走的人。如果有人也问你这个问题。你会怎么说？板书：红色的问号（2名同学回答）（二）也来感受：“生命是什么“”引发的思考相机评价并过渡：你很善于思考。写下这篇文章的作者也很善于思考，只不过她不像我们一样，迸发出的思考只有三言两语，她的思考很全面，也很典型，很具体，也很生动，更重要的是还很丰富，也很深刻。大家一定迫不及待地想知道她思考了些什么，请同学们自由地读课文的第2到4自然段，并把3段中自己最喜欢的那个自然段再多读一遍。飞蛾飞蛾过渡语：把“飞蛾”这个自然段读了两遍的同学请举手。（板书：飞蛾）某某某，请你来把这个自然段读给大家听。提问：为什么你最喜欢的是“飞蛾”这个自然段？点拨：是的，喜欢一定有喜欢的缘由，可能是因为里头的某一个词语就那么深深地触动了你的心，也可能是里头的某一句话让你很是啧啧称赞或者已经产生共鸣。品读关键语句：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！相机评价并过渡：请同学们自由地读一遍这些语句。然后告诉我“跃动”这个词语带给了你怎样的感受？（邀请2~3名同学）训练表达：你可以尝试用这样的句式来说：“跃动”这个词语，让我仿佛看见了：飞蛾极力鼓动着双翅，想要从作者手中挣脱出去的场景。升华情感。是的，飞蛾的极力挣扎，让作者深深地感受到了它跃动的生命力量。因此，即使这只飞蛾在这之前曾不停地在作者的头顶上飞来飞去，不断地打扰着作者的写作，骚扰着作者的生活，作者依然还是忍不住地放了它！因为它求生的欲望是那样强烈！那样鲜明！是呀，活着多好呀！可以在明亮的灯光下旋转，也可以在迷人的月光下跳舞，还可以做许许多多自己喜欢做的事情。指导朗读：让我们带着对飞蛾奋力求生的崇敬来合作读一读这段文字吧！拿好书，注意听：夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！瓜苗瓜苗相机评价并过渡：我想，这只成功求生的飞蛾，后来一定比以前更加珍惜自己那宝贵的小生命了。喜欢“瓜苗”的同学在哪里？你们站起来，一起来把这个自然段读给大家听吧！准备，开始：品读关键语句：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。相机评价并过渡：我从你们的声音中已经感受到了瓜苗的存在，但是还没真正看清瓜苗的样子。某某某，你再来把这个句子读给大家听。相机评价并提问：你读得很用心，读的时候能准确地抓住关键词语，通过重读和延长来表达自己的触动。比如“竟然”这个词语，你就抓准了。谁知道“竟然”的近义词朋友？先评价，再升华情感并指导朗读：你的词语积累可真丰富。没错，“居然”和“竟然”是一对近义词好朋友。它们都能表示什么意思呢？谁能用一个四个字的词语来形容？没错，就是“出乎意料”的意思。从墙角没有阳光，没有泥土的砖缝中，冒出一截小瓜苗，这确实让人出乎意料，难以置信，当然也欣喜万分！难怪作者会情不自禁地发出这样的感慨：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！（你说，你也说，大家一起说）指导朗读：来，男同学，齐读第3段给大家听，用你们天生的如山般的沉稳和厚重的声音来释放种子的力量吧！准备，开始：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。来，女同学，用你们天生的似水般的柔情和清脆的声音来为种子之力歌唱吧！女生齐读第3段，准备，开始：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。心跳心跳过渡语：我想说的是，你们都读得很用心，而且各具特色。我还想说的是，虽然小瓜苗仅仅只活了几天，但是这几天却是它整个的生命。你们，我，还有作者，我们也有自己的生命。这是多么幸福而又幸运的的事情啊！作者叫什么名字啊？（板书：杏林子）接下来，让我们一起走进作者杏林子静听心跳的故事吧！指名读第4段：张毅，你来把这个故事读给大家听。评价并提问：你读得很吸引人。作者静听心跳的故事，让我产生了一种很强烈的愿望，我也好想听听心跳的声音，你们想吗？（想！）听！这就是！这一声声沉稳而有规律的跳动，带给了你怎样的感受？（2~3名同学）3）评价并过渡：这一声声沉稳而有规律的跳动带给作者的感受是：震撼。为什么作者会感到震撼呢？因为作者静听心跳时，猛然间有了很多的发现。她发现什么了呢？请同学们自由地读一读第4段，把相关的语句用波浪线划出来。4）训练表达和思维：谁能用这个句式来回答作者的种种发现？她发现那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的;她也发现我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它；她还发现一切全由自己决定，我必须对自己负责。5）升化情感，指导朗读。这一个又一个的发现是多么深刻，多么珍贵，多么真实啊！同学们来齐读这些发现吧,准备，开始：那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。生命生命过渡语：难怪作者会在文章的最后发出这样的感慨：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。也难怪作者会下定这样的决心：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。更难怪作者会给这篇文章取名叫：生命生命课堂延伸（一）走近作者过渡语：课文学到这里，我跟你们一样，非常好奇作者经历了怎样的人生？我们已经知道作者的名字叫：杏林子。除此之外，我们还应该知道这些：杏林子，她的原名叫刘侠，是台湾著名文学家。笔名之所以叫杏林子，一是为了纪念故乡陕西省扶风县杏林镇，二是因为此生与医生结下的不解之缘。杏林子12岁时得了类风湿关节炎，瘫痪了，腿不能行、手不能抬、头不能转，只有手指可以动，从此身心饱受病痛煎熬。但是，即便如此，她依然成长为了一名出色的作家，她的代表作品有《喜乐年年》《生命讼》《感谢玫瑰有刺》等等。非常值得一提的是，她的晚年在几乎无法执笔的情况下，仍以口述方式写作。走进作者的文字过渡语：另外，我还想跟你们说的是，杏林子的书文字简洁，感性十足，透着淡淡的温柔，没有怨天尤人，有的是不向命运屈服的不屈不挠的精神，字里行间洋溢着乐观和豁达。比如，杏林子在散文《树》里曾写下了这样的文字：在我生病的前一段岁月，我感觉自己有如贝多芬的《命运交响曲》，充满了不屈的意志，向命运的挑战，而现在却越来越像一首《快乐颂》，只有无尽的赞美和感谢。是的，生命是需要享受，也应该享受的。就像山享受阳光，树享受清风，花朵享受露水，大地享受欣欣万物。课堂小结是的，大千世界，何其壮哉，欣欣万物，何其美哉！承受着巨大的痛苦，依然坚信痛苦会过去，美会留下的有那极力求生的飞蛾，有那砖缝中不屈向上茁壮生长的瓜苗，有那静听心跳珍惜生命的杏林子，当然也还有很多其它的人和物。比如《触摸春天》中的盲童安妮，比如长在悬崖峭壁上的孤松……还比如？（《假如给我三天光明》的海伦，《时间简史》的霍金等，《绿山墙的安妮》中的孤儿安妮等等）（板书：省略号）课文学到这里，我突然明白，为什么人与人之间告别时拥抱之后说的最多的那句话会是“好好的”，原来“好好的”意思是“好好