《慈母情深》课堂实录

《慈母情深》教学实录师：今天咱们一起学习一篇课文，题目叫《慈母情深》。这是著名作家梁晓声的小说《母亲》当中的一个片段。一起读课题。（生齐读课题）师：让我们一起走进课文。先来看看第一个任务——自由朗读课文，争取读正确，读通顺；边读边想，课文主要讲了一件什么事？开始——（生自由朗读课文）师：先来看一下这些生字新词。我请一位同学来念。生：陷入、忙碌、疲惫、攥着钱、数落、龟裂、失魂落魄、震耳欲聋。师：很好！两个多音字也念正确了。什么叫“龟裂”？生：我觉得“龟裂”的意思是说手很粗糙，有点像裂开了。师：是的，天气寒冷或者长期干粗活，手粗糙，手裂开了，这就叫龟裂。（生齐读这些词）师：我们把这些词放到这段话中，谁来说？生：我一直想买《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）。当知道我来要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥着钱）跑了出去……师：全对了吗？生：对。师：自己再说说。（生自由说）师：课文主要讲了一件什么事？师：好，这就是课文的主要内容。我们再一起来捋一捋，首先是“我”——生：想买一本书。（师板书“想买书”）师：于是呢——生：向母亲去要钱。（师板书“要钱”）师：可是呢，要来钱之后——生：买了罐头。（师板书“买罐头”）师：却被母亲数落了一顿。最后，还是凑足了钱，买到了《青年近卫军》。（师板书“买到书”）这就是故事的主要内容。（师指着板书，与学生一起再梳理了故事的梗概。）师：发现没有，这是以“我”的口吻来说的。可是，这篇课文写的是“慈母”，咱们能不能找出对应的内容？比如“我”想买书，母亲怎么做的？“我”去要钱，母亲又是怎么做的……以此，找出一一对应的写母亲的内容来。谁先找到，谁先举手说。（生快速浏览课文，找出相关的内容。）师：好，这边的快，你第一个举手，你来说——生：想买——“母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱”。要钱——“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”。买罐头——“那天母亲数落了我一顿”。最后，“数落完，又给我凑足了购买《青年近卫军》的钱”。师：同意她的请举手。（生都举起了手，表示赞同。）师：哦，都找到了，真好！张老师把这些内容投放到屏幕上——师：我想买书——生：母亲还从来没有一次给过我这么多钱。师：我向母亲要钱——生：掏出一卷揉得皱皱的毛票。师：我知道很多同学想知道什么叫“毛票”？这里的“毛票”指的是面额很小的钞票，像是一分两分、五分一毛的钱，就叫毛票。师：买了罐头之后——生：那天母亲数落了我一顿。师：什么叫“数落”啊？你说一生：批评。生：教训。生：责怪。师：母亲是怎么数落的啊？（出示句子，指名读。）生：“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”师：纠正一个词——“水果罐头”。生：水果罐头。师：谁再来数落数落？生：“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”师：就是啊，谁叫你买水果罐头的呢？咱们一起读——生：后来，母亲又给我凑足了买书的钱。师：你看哦，这一条是以“我”为线索的，写“我”的；这一条是写母亲的线索。一明一暗，把故事讲清楚了，使得故事的情节跌宕起伏，一波三折。（稍顿）咱们再来看这个地方，（指着板书）从这条明线上，看出什么问题来了？你发现了什么？生：“我”想买书，去要钱，结果却买了水果罐头，我觉得很奇怪。生：我觉得这是按事情发展顺序来写的。师：是的。生：主要是围绕“想买”来写的。师：嗯，这个也没错。师：咱们从内容上再来看看，想买书，就买呗——生：作者为什么要买罐头？师：就是呀，发现了这样一个问题。同学们，张老师告诉你，这在小说中叫作“矛盾”。（板书：矛盾）作者在写法上也采用了对比的方式。（板书：对比）师：你再看写母亲的这条线索，前后有没有矛盾的地方？生：母亲同意给了“我”钱，当“我”买了水果罐头，母亲却数落了“我”。师：是的，其实课文中有许多这样的地方，前后是矛盾的。所以，接下来，咱们得完成第二个任务。（屏幕出示任务）请你来读一读。生：默读课文，找一找课文中哪些地方采用了对比的方法？在这些对比的且令你感动的地方写一写批注。师：清楚了吧，请你在书上找一找哪些句子采用了这种对比的写法，写一写你的理解。（生开始写批注）师：（巡视）找到一个地方的，我觉得已经了不得了；找到两个地方的，那就是高手了；找到三处的，那一定是高高手了！可以同桌，也可以前后左右讨论讨论，相互分享一下你的学习成果。（生小声、充分地交流；从写到交流，共用时6分钟。）师：怎么样，可以一起交流了吗？哪个组先交流？生：“我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。书价一元多钱。”和它对比的是“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头”。刚开始说，他想买书，可是后来却买了水果罐头。我体会到了文中的“我”对母亲的孝敬。师：是呀，“我”想买《青年近卫军》，想得“失魂落魄”。谁也找到了这一处？生：他原本是想得失魂落魄了，可是他还是忍不住给母亲买了水果罐头，他感觉到了母亲的辛苦。师：另外还找到哪些地方？生：“母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。”这里用一个关联词来说，就是“虽然……但是……”。师：母亲为什么从来没有一次给过“我”这么多钱？生：因为“我”没有向母亲一次要过这么多钱。师：为什么？生：因为母亲工作很辛苦，要的钱太多的话，母亲会越来越辛苦。生：因为母亲工作很辛苦，还供“我”吃供“我”穿供“我”读书，“我”还向母亲要这么多钱，实在是于心不忍。师：（出示拓展文字）谁来读一读这段文字？生：梁晓声有兄妹5人，父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子，常常一块豆腐要吃三顿。母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有27元，为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。可见，一元五角对于这个贫寒的家庭实在是一笔不小的数目。师：你有什么话想说吗？生：这个儿子好不孝顺。生：如果他不孝顺的话，就不会去买水果罐头给母亲。师：你联系到了后面的文字来说，好。生：我读了这段文字，想到了我们自己的生活，我有时候是多么奢侈。梁晓声他们家里很贫穷，让我感到我的生活是多么幸福，我们要珍惜现在的生活。生：我用一句俗话来说就是我们身在福中不知福。生：“我”还从来没有要过这么多钱，说明“我”很珍惜这么一笔钱。师：嗯，非常珍惜这一元五角钱。生：我觉得母亲很伟大。要不为什么每天不吃早餐呢？师：是啊，这位伟大的母亲，每天省吃俭用，为的就是这个家庭。所以，我们也就理解了母亲为什么从来没有一次给过“我”这么多钱。大家看下面一行。尽管如此，母亲却还是做出了这样一个举动来，你又想说什么？生：这个母亲很爱儿子，她自己都可以省钱省到早饭都舍不得吃就去工作，却给了“我”一次那么多钱。师：多么善良的一位母亲，多么慈祥的一位母亲，所以“我”忍不住——生：去买了水果罐头。师：这就是慈母情怀！还找到了哪些矛盾的地方？生：“旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道：‘大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书畦！’接着又对我喊：‘你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”’旁边的人说了别给他钱，可是母亲还是给了“我”那么多钱。这里写出了母亲很爱“我”，为“我”肯花那么多钱，自己却省吃俭用。师：别人都已经如此劝她了，她却淡然一笑，还怎么说啊？生：“我挺高兴他爱看书的！”师：你们看，这位大姐是怎么劝母亲的？首先是告诉她别给钱，然后是举了几个例子再次强调不可以给。你们觉得可以给吗？生：不可以！师：是啊，都这么劝她了，可是母亲却还是给了。这就是母亲对儿子的情深哪！来，我们一起来读读这段对话——（师生分角色读）师：这就是慈祥的母亲，这就是深爱儿子的母亲，这就是倾其所能给儿子买书的伟大母亲！还有对比的地方吗？还有矛盾的地方吗？生：第17到第20自然段。“母亲大声问：‘你来干什么？’……我本已不想说出‘要钱’两个字，可是竟说出来了！”这里“不想说出来”与“竟说出来了”作对比，写出了“我”既想说又不想说的矛盾心理。师：最后还是说出来了，那是因为他实在——生：太想买这本书了。师：可是，拿到钱之后——生：却买了水果罐头，我看出儿子是非常爱母亲的。师：是啊，一个爱母亲的儿子。母亲爱儿子，儿子回报母亲，这就是慈母情深。同学们，其实，课文中还有一些对比的地方，我们可以在课外再去品读。师：正因为母亲最后还是凑足了买小说的钱，让“我”有了第一本长篇小说。这也为梁晓声后来成为一名作家奠定了基础。后来，母亲去世之后，梁晓声在他的回忆中写了这样一段话——（老师配乐朗读）“我忘不了我的小说第一次被印成铅字那份儿喜悦。真是的，我想我该喜悦