【公开课】哲人当王

哲人当王—东北师大附小校长于伟（未来教育家学习1）《中小学名师意味着什么》3年，省未来教育家培训结束了。回来了，很忙。忙碌中，悬着的心一直无法安放。那么多喜欢的教授讲座，那么多有碰撞的观点就这样杂乱地扔放在笔记本上，我实在没有办法继续做别的事。或许很多人不相信、或者不可理喻我的感受。但是，我的心现在还在砰砰砰不安心地跳着。那时的同学、那时的同事都赞许我变了，成长了，离他们越来越远了。其实永远明晰自己这只笨鸟唯有“勤”才能勉强入林。于是，放下所有工作，整理笔记……名师意味着：有思想有信念；有情怀有功夫；有风格有传承；有学生有境界。1.一切知识懂一点，针对自己教的学科尽量“一点知识懂一切”。2.广博、通识性知识。要读一切教育学书籍，特别是西方教育学、西方哲学、西方美学、西方教育学、西方心理学。（都是我读不了的书。）3.读书要把书先买好放家里才会去读，也是治懒读的一种方法。这方法确实对我凑效，面对新书因为不好意思而去读了。4.读哲学先读李哲厚。5．于伟校长买书就如女人买包包和鞋一样，永远不够，他们家拥有1万多册书。6.校长关注这些书籍，老师也会跟着关注。7.课程和教学才是学校中心工作。8、你对数学弄的越清楚，你的课就讲的越深入浅出。数学大多来源与国外，所以要读读国外关于数学的书籍。9.数学讲的是演绎的教育，而不是归纳的教育。10．培训收获就是学点词、交点人、写点文、养点神。11.成功的名师我发现都是睡眠不多的人。12.大学和小学如何贯通？基础实践者瞧不上大学教授高大上、无法落地的理论；而大学教授恰恰又高高在上，不愿落地，于是我们的大学和基础教育永远无法对接贯通。向于伟教授愿意走入小学校长岗位实践，让理论与实践最好契合贯通，让我折服。柏拉图在《理想国》中培养哲人当王；于老师大学教授当小学校长，两年多后的今天，就有这个味道，所以把附小办得有源又有流，办得让我们羡慕；而我们小学校长是另一种方式，那就是政治家成哲人。我们的实践能力很强，但理论素养相对不足，但我们都很好学，上午于老师推荐了很多书，有的校长说“先把于校长提到的书亲自摸一遍、翻一遍，有条件的看一遍”（这个亲自用得好）。如果能做到如此，那就离成为哲人不远了。不知大家还是否记得那句话：用心读书三十年，前十年未必胜、中十年不会败，后十年无需战。那时，我们就不必羡慕于校长的学校了。再次感谢于教授、于校长、于老师！

13.做有绝活的匠人。14.做接地气的研究者，做思考的行动者。做自己能做的原生态、微研究。周末和假期把最原始做的那些事，生成的原生态东西才是最好的来源，最好的研究。东北师大附小就非常注重收集原生态问题。15.建议每天养成写几个字，哪怕是写下你看见了什么？说了什么？见了什么人？接了什么电话邓都可以。一年、十年下来，你就不一般了。其实女人碎片式的文字也是有可读性的。16.碎片式学习。现在手机是很重要的学习手段之一，虽然不能代替纸质学习，但是你的手机信息来源很重要，微信朋友最好有全国的，这样才能广泛吸取信息，集思广益。17.教育观和教育智慧。18.有思想意味着要有自己的教育哲学。19.有坚定的信念才能把事业当志业。20.选择了教师，就是选择的高尚和奉献，因为基础教育的对象是未成年人，是弱者，教育是以人育人的工作，而不是工厂制造产品。21.教师人格魅力：公正、耐心、尊重、阳光、真诚、民主、仁爱。22.我们站在历史的肩头，校长一定要深度挖掘学校历史，于伟校长不仅深挖学校历史，还包括历任校长的生平简介等。23.背教材是一方面，更重要的是被学情。24.面相、神情，一眼就能看出这个人的“品质”。《保护天性尊重个性培养社会性》小学教育起点在儿童，在天性。率性教育就是遵循儿童身心发展规律与特点。“有思想”是校长必备素养之一。保护天性：保护儿童愿意探究、愿意想象、好问好动的天性。有些孩子天生遗传就决定了他的性格、气质。尊重个性也就是尊重差异性：学生行动没有自由，那学生的思想还会有“自由”吗？社会性：从自然人培养成社会人。培养孩子学会学习、自主发展；培养学生民主与合作精神；培养学生规则与责任意识。毛主席有读书依赖症，你再怎么忙，也不可能有毛主席那么忙吧，还是读书意识和习惯在作祟。率性教育的研究基于基础教育发展面临的重大问题；基于附小的优良传统；基于儿童是哲学家、艺术家、梦想家的多学科研究。保护孩子的天性。一个国家人文精神导向从上演的片子可以明晰区别：国外几乎是科幻片，中国几乎是宫廷剧等。对个性的尊重。在现在的中小学，无论校长还是老师，没有人不会说“尊重个性”，但是真要做到，不容易。是否尊重孩子的个性，就看老师是否能把孩子分很多类。分类越多越能尊重孩子的个性。把孩子分成“好中差”三类是以知识习得和考试分数为中心的分法，不具有人的个性化。一把钥匙开一把锁，我们总想有万能钥匙。小学知识看似简单，但小学生并不明白，所以老师要用实验、用操作性过程教学让生明理。学生学习没有一个错误过程，怎会有“正确”。给孩子一个“构建”过程。泛在学习：什么地方都让孩子们去看一看，不求说的了多少，去了，看了，摸了，经历了，就一定会有意想不到的收获。空间环境保障：走廊扩张式开放空间、教师无门无窗，恨不得无墙。教师与走廊之间的可移动软墙。声音是一种习惯。教学要尽量追根溯源、要呈现过程。我们的教材所呈现的常常是结论性的东西，没有过程。比如“方程”，谁最先用了这个词，考证一下，给孩子聊聊，跟直接讲内容是不一样的。给孩子充分的空间，对知识产生的环境进行适当还原，体验人类知识再发现的过程很重要。我们的教育是结果性的教育，讲求高效，如同尼采所言，我们的时代是一下子要干掉一件事情的时代。讲了某一内容，提出某一问题，孩子齐刷刷地举手回答是我们愿意看到的，但是孩子是否有沉思的习惯我们不关心。沉思需要时间，沉思的时间是课堂中的另一种生机。推荐书籍：用心读书三十年，前十年未必胜、中十年不会败，后十年无需战。1.《孩子的世界》湖师大陈孝禅描写孩子心理的书籍2.钱钟书推荐：《儿童哲学三部曲》--《童年哲学》《哲学与幼童》《与儿童对话》从哲学视角看儿