《穷人》优秀教学设计

《穷人》教学设计一、文本解读：俄国作家列夫•托尔斯泰笔下的《穷人》是小说体裁。环境、情节、人物是小说的三个基本要素，三者中，人物是小说的核心，小说的主要任务是塑造人物，情节是小说的骨架，环境是小说的依托。环境有两种，i是自然环境，二是社会环境。研读文本时，我从小说的三要素入手，然后立足于课题，抓文眼，析人物。《穷人》中的主要人物：渔夫和妻子桑娜。环境：一个寒风呼啸的夜晚（自然环境），黑暗的沙俄专制制度（社会环境）。故事情节：在一个寒风呼啸的夜晚，渔夫和妻子桑娜主动收养起已故邻居西蒙的两个孩子。主题思想：作者通过桑娜一家的生活状况，反映了沙俄专制统治下穷人的苦难生活，表现了桑娜和渔夫勤劳、纯朴，富有同情心，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课题是“穷人”，但字里行间却未见一“穷”字，这里的“穷人”指的是谁呢？他们穷吗？让我们一起走进文本吧！这是客厅、厨房、卧室和储藏室为一体的一间渔家小屋；这是住着一家七口人的一间渔家小屋；寒风呼啸的夜晚，女主人桑娜还坐在火炉旁边补一张破帆，男主人冒着寒冷和风暴出海依然未归；还有桑娜“自己也从早到晚地干活”,可“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去：吃的是黑面包，菜只有鱼。”再看西蒙家一一屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。光从西蒙家的环境我们就能知道她生活的困难，再加上一个生病的寡妇要拉扯2个孩子长大，那又是多么不容易啊！……这些像电影中蒙太奇手法的影像交织在•起，让我们轻易便可感受得到他们生活的窘困和生存环境的恶劣。然而境况虽然不好，却乂不会让人感到消极、萎靡。作者不经意间又注入希望：小屋虽破但温暖，餐具虽旧却整洁发亮，孩子虽缺吃少穿但已酣然入梦，生活虽困苦但桑娜亳无抱怨，这些细节渲染出了渔夫一家乐观积极的精神状态，犹如冬日里的一缕阳光，照进读者心中最柔软的地方，令人感觉宁静、熨帖,甚至还有一股向上的力量。还有西蒙一个伟大的母亲形象也深深地留在我们的脑海里。在她临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。这一“盖”、一“包”同样包含着沉甸甸的母爱呀！这无私的爱不是穷人更可贵的地方吗？所以，尽管他们在物质上的生活是那样地“穷”，可在精神上他们却是“富翁”啊。除了人物形象及背景的描写，小说中心理和语言描写也十分精彩。桑娜是整篇小说的灵魂人物，作者从全知视角出发，密切关注着她的一举一动以及心理变化。小说刚开始时的沉思就交代了她对现实生活的接受，也是从她的心理活动中我们了解到了邻居西蒙家的情况。小说中还几次提到了她的“心惊肉跳”，每一次描写都能让读者感同身受。深夜H^一点多，丈夫还在寒冷的天气和风暴中没有归来，她心中不停的祷告声与屋外的狂风形成对比，更加体现出她的焦急和担忧。而她把西蒙的孩子抱回家更是“心跳得厉害”，生怕丈夫责备她的自作主张和遭受他的打骂，又觉得这样做即使挨揍也是值得的。她的心里非常矛盾.，甚至希望丈夫暂时不要回来，连门被风吹动的声音也让她“一惊”。丈夫回家后与桑娜的那段对话虽然着墨不多却很出彩，桑娜的战战兢兢、欲言又止，渔夫的纯朴和果断在寥寥数语中描绘得一清二楚。小说的情节安排也很巧妙，收养孤儿，本来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深了。作者在叙述这个故事时，没有拔高人物，而是植根于现实的土壤，真实地刻画人物的内心世界。桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那种善良、淳朴的美好心灵，就深深地感染着我们。我想，作者用“穷人”为题，正是用它来反衬桑娜、渔夫形象的高大、精神的高尚、灵魂的高贵。特别是对丈夫是否能归来的担忧和对丈夫是否能接受收养西蒙两个孩子的担忧前后交替，留给读者较大的想象空间和悬念。小说对这两个悬念的解答又是那么自然，水到渠成，意料之外，又在情理之中。特别是当桑娜的丈夫说赶快把孩子抱过来并疑惑桑娜是否不愿意时，我相信每位读者都会会心一笑，而桑娜那句“你瞧，他们在这里啦”尤为朴实、动人。真正伟大的文学作品就是这样：平淡、真实、令人感动。如今，我们不可能再去体验当时人们的生活，但是作品中人物的善良的性格和高尚的情操却仍然被传承下来，仍然会时常感动、激励着我们。之后怎样呢？他们一家九口人今后的命运如何呢？我们可以挖掘此处的空白，让学生想像写话，学生一定会乐在其中。所有这一切，不能不说是作者的独具匠心呀！二、教材解读：《穷人》选自人教课标版第十•册第三单元。本单元的其他课文为《别饿坏了那匹马》、《唯一的听众》、《用心去聆听》。这几篇课文谱成了一曲心灵的赞歌，阅读他们能带给我们心灵的震撼，带给我们深远的影响。因此，这篇小说的核心语文价值为：一是让学生朗读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立乐于用自己的爱心帮助别人的风尚。二是要在读懂课文、体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感的。学习目标A类1、会读“寡、忐、忑、魁”4个字和会写“溅、帐、帘、忐、忑、魁”6个字；掌握“溅起、帐子、眼帘、忐忑不安、魁梧、心惊肉跳、自作自受、缝缝补补”等词语。2、把握课文内容，能用自己的语言复述故事情节。。B类3、通过课文解读，体会桑娜和渔夫的“贫穷”与“富有”，感悟这一对穷人夫妇心灵的美好。4、感情朗读课文，在读中加深情感体验，在读中抒发自己的情感。5、学习揣摩文中好的表达方法，展开想象，续写故事《穷人的一家》。C类6、以人本、人性为平台，让孩子们跨越时空，走近文中的穷人，走进穷人的内心世界，与他们产生情感的共鸣，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。预习作业1、读一读“寡、忐、忑、魁”等四个字，写一写”“溅、帐、帘、忐、忑、魁”等6个字，理解“溅起、帐子、眼帘、忐忑不安、魁梧、心惊肉跳、自作自受、缝缝补补”等词语在文中的意思。读准写好释义，你一定行！2、仔细阅读课文，感知文意，并用自己的话概述故事情节。3、文中写了哪些“穷人”？从哪里可以看出他们的贫穷？不动笔墨不读书，孩子们，拿起笔，勾画你的发现吧！4、桑娜和渔夫具有哪些优秀品质？小说通过什么手法塑造其人物形象？5、勾画小说中的环境描写，并思考此环境描写在推动故事情节和塑造

人物形象中的作用。6、托尔斯泰的作品以细腻的心理描写见长，善于表现人物思想感情的产生和发展过程，艺术形象生动逼真，语言优美，用词准确朴实。请杳找列夫•托尔斯泰的相关资料，了解写作背景。作者想通过“穷人”这篇小说揭示了什么社会现象？我们又该如何理解“穷人”的真正含义？（以上问题请同学们写在预习木。老师相信你们一定行！）。教学板块（注明各板块解决目标序号及所用时间）个体学习清单第一板块一一漫步分享台：（目标1/3分钟）1、比一比，谁认识的生字多；2、赛一赛，谁理解的词语多；3、作者知多少。展示并分享预习成果第二板块一一进入录音棚（目标2、4/10分钟）1、读故事味；2、读出文中情。师指导并示范：读出故事味就是要随着故事情节的发展，像讲故事一样把内容读出来，就像带着情感再讲这个故事的内容；读出文中情，就是要把一些关键词咬准。特别是要把表示故事情节发展的字音突出来。.学生单独朗读、分小组读，注意体会情感，感知文意。.请用自己的话说说这个故事吧。1、自读2、小组读，互评3、有感情地诵读第三板块一一畅游智慧泉（目标3/20分钟）问题探究：.不写第一段行吗？.不写桑娜一家的贫穷不行吗？.不写桑娜的矛盾心理不行吗？.不以“穷人”为题目行吗？（结合环境描写、语言描写、心理描写等表达方式深入探究人物形象和作者情节的构思技巧）思考回答师生交流第四板块一一来到创作室（目标5/8分钟）渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写“桑娜拉开了帐子”以后。思考、构思、交流第五版块一一寄语同学（2分钟）漫步分享台，写下来一一让我们的成果辉煌；进入录音棚，读起来一一让我们的心情激荡；畅