小学二年级英语课教案及反思

—小学二年级英语课教案及反思教学反思，是指老师对教育教学实践的再熟悉、再思索，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思始终以来是老师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家始终非常重视之。下面是给大家整理的小学二班级英语课教案及反思5篇，希望对大家能有所帮忙!小学二班级英语课教案及反思1本学期，我担任二班级的英语教学，根据学校对二班级的英语教学要求：在教学中浸透Phonics的学问和对字母表的浸透。为此，我重温了《不能错过的英语启蒙》和邓老师有关Phonics教学的讲座、视频等。通过深化地学习，让我再次感受到Phonics对孩子英语学习的重要性，也熟悉到自身对Phonics教学的缺乏，为今后的教学指明了方向。英语是一种拼音文字，老师要培育同学的语音意识，让同学把拼写和拼读当成一个整体来对待，建立字母与发音对应的概念，即“音形一体”，就能将“记词性、记词音、记词义”的记忆负担简化为“记音形、记词义”。但是建立字母与其发音的概念过程不是通过一节课就能解决的额，是渐进的、启发式的，必需让同学进行大量的体会和模拟。为此，在上课伊始，我进行“磨耳朵”的听力训练。操作如下：首先板书今天要听的字母，目的是为了让同学带着目标听音频，接着让孩子用双手把耳朵盖着，听两遍的PhonicsKids的字母音频或JollyPhonics的字母音频；提问同学，今天的字母的发音是什么；最终，打开屏幕，让同学跟着原汁原味的视频跟唱、做动作等。在课堂上，我播放原汁原味的听力资源，是为了让孩子能从大量的相近的发音方法中得到正确的语音信号，尤其是韵律节奏方面的规律。这些输入到达肯定的量后，孩子即使听到别的不标准的东西，也不至于被这些东西带跑。通过一段时间的浸透，孩子对26个字母的发音有肯定的熟悉了，每当老师任意地说出一个字母，孩子都能快速地对应说出它的发音。这是可喜的成果，但是Phonics最终的目标是培育同学的独立阅读力量。通过Phonics，同学不需要依靠老师，自己能“见词能读，听音能写”。在此过程中，同学独立阅读的力量渐渐呈现。借由Phonics所带来的成就感，同学将获得更多的自信与学习意愿，最终获得独立阅读的技能。每节课中，我都会进行小组竞赛，或师生竞赛，成功者将会得到老师讲故事的时机。我利用网络资源Starfall中的小故事、机智狗的小故事等，老师在绘声绘色地讲故事过程中，有意识地让孩子自己尝试用Phonics进行拼读。故事中夸张好玩的图画能帮忙孩子理解故事情节，并且反过来让孩子体会单词的意思用图画和场景而不是中文来体会句子、单词的意思，这也是锤炼英语思维的开头。有了平常教学的积累，孩子对Phonics的熟悉有了肯定的根底，在本学期的教学考核课中，孩子杰出的表现得到了校级领导的肯定，教学成果也展现了孩子所学的学问、老师对教学的严谨。相信在日后的教学中，孩子对英语学习奠定良好的心理根底、学问根底。小学二班级英语课教案及反思2二班级是同学开头真正英语学习的初始阶段，在英语中有这么一句谚语：wellbegunishalfdone.（良好的开端是胜利的一半）因此，我一直让同学在宽松，庄重，和谐的学习气氛中进行语言的学习，表演，竞争和互相评价，为真正表达“同学是学习的主人”这一教学现象而努力。很多英语老师或许都有此感慨：同学所学的英语学问与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行全都”!其实在不少英语课时上，只要老师用一些心思，想一些点子，找到书本学问与实际生活中相像的切入口，完全可以表达任务型教学的真实性，适用性和功能性。在教学新起点2班级上第一单元家庭主题的时分，在通过各种机械训练和游戏帮忙同学稳固所学之后，我让同学准备了家庭成员的图片，并把全班同学分为6人一小组。每组一个同学扮演外宾。之后我适时提问：外宾到你家中做客，但是他/她听不懂中文，那么怎么用英语来介绍自己的家人？请孩子们用Hello!Thisis…Shes…Hes…等句型让他们分组训练。然后自己扮演外宾询问引出用语：Who’she/she？之后同学学习并且分组训练、表演。当然，此时，我要求其余同学仔细听，听这一组同学的对话中是否有误。如此同学在课堂表演中正确把握了有关家庭话题的问答用语。小学二班级英语课教案及反思3作为一个小学英语老师，尤其是三班级英语老师，倘若仅满意于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，同学不能全身心地投入英语学习中。那么，同学原有的爱好和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应当多多汲取直接教学法的特长，重视情景教学。孩子年龄小，缺乏学问和经验，抽象思维不够兴旺，形象思维占优势，详细的、直观的形象最能引起同学的留意。在教学时，我通常采纳的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比拟，同学才会快速领悟把握；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，同学往往会产生一种新奇感，留意力赶紧被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排解了母语作为中介，从而促进同学逐步利用母语的心译过程。同时，老师正确的身势语也是重要一环。老师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴伴着老师讲话而产生的语气、姿态、表情，有着剧烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更精确更活泼地表达自己的思想和观点，也是排解母语为中介，把事物与英语直接联结的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请小好友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小好友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小好友不仅培育了表演的才能，更提高了他们学习的主动性。要使同学具有创新意识，老师必需要有创新精神，敢于对教材进行新的探究与研讨，而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小好友自己编数字儿歌，于是就有了One，two，three，Icanread；Four，five，siX，Icanwrite；Seven，eight，nine，Icanjump；Ten，leven，twelve，Icandraw.这样一来，班里的“英语小博士”越来越多，学习爱好大大增加。又如，本堂课中的儿歌，在稳固新学问的根底上又进行了拓展，使同学通过儿歌了解“Whathaveyougot？”and“WhathaveIgot？”两句话的意思，在不忘根本的根底上又了创新。要使同学“吃得好，吃得饱”，“巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻一直。小学二班级英语课教案及反思4教学目标：1、能听懂、会说、会认单词father、mother、brother、sister、me2、能用Thisismy…来介绍自己的家庭成员。教学重点：目标1、2教学准备：手指套、全家福照片、图片、一副眼镜、领带教学过程：一、warmup1、greeting：Goodmorning.Howareyou？2、listenanddo.Raiseyourhand.Waveyourhand.Putitdown.二、presentationTshowthefamilyphoto：now，boysandgirls，look，whatisthis？Thisismyfamilyphoto.Look，myfather，mymotherandme.Thisismyfamily.用手圈一下。教myfamily.由慢到快。SsreadonebyoneSssay：myfamily，yourfamily.（出示他们的照片）（一）teach：father，mother，me（1）老师出示自己的全家照自问自答：look，guesswhoishe？S：Father.（赐予同学恰当的嘉奖）T：Yes.Thisismyfather。Tshowthecard：father贴于Bb，领读几遍，留意th的发音。Ssread：father，father，myfather（一小组传卡片挨个读；一组一组读，）T：look，thisismyfather.出示句型卡片Thisismy……同学跟读遍。T：Whocanfollowme？introduceyourfather同学手指着照片练说。（2）老师指着自己父亲的照片问：Thisismyfather.Isthismyfather？S：No.（若同学能说出mother，则赐予嘉奖）T：Thisismymother.出示卡片mother贴于Bb上，领读。Ssread：mother，mother，mymother.T：now，pleaseintroduceyourmother老师手指黑板上的句型Thisismy…让同学明白用此句型说。再让同学手指照片练说：Thisismymother，that’syourmother.三、consolidationWorkingroupsSsintroduce，抽几个小组表演。小学二班级英语课教案及反思5教学目标：（1）能听懂What’syour？并能依据实际情况用He`s/She`s…答复。（2）能正确运用What’syour？He`s/She`s…，语音语调正确。（3）进一步把握四个单词。重点难点：（1）能听懂What’syour？并能依据实际情况用He`s/She`s…答复。（2）能正确运用What’syour？He`s/She`s…，语音语调正确。教具准备：图片、挂图作业设计：课内：活动手册P6课外：听录音，娴熟朗读A部分对话板书设计：Unit2What’syourfather？adoctor/anurse/aworker/acook，——What’syourfather/yourmother？——He`s/She`sa…教学过程：A.Freetalk：1、对比B部分图片，请同桌互相训练。——Who’she/she？——He’s/She’smyfather/mother/brother/sister.再以不同形式的分角色训练，如男生问，女生答，左边两组问，右边两组答等，以提高同学的把握娴熟度。B、Presentation老师通过复习第一单元的A部分对话，逐步引入话题。T：（出示本单元的课文图片）Look!SuHaiandHelenarestilltalkingaboutthephotos.Whataretheytalkingabout？Let’slistentothetape.播放课文录音，引出课文内容。C、Learntosay1、采纳听录音后答复问题的方式，让同学熟识课文内容，学习句型。T：（指着第一幅图照片中Helen的父亲）What’sHelen’sfather？Ss：（引导同学答复）He’sadoctor.2、老师采纳听录音、集体跟读的方式让同学学习对话，要求模拟语音语调。在教对话过程中，老师要引导同学留意what和who在词义上的区分。3、操练与应用（1）老师让同学通过多种形式朗读课文。（2）在同学根本把握课文对话的根底上，可让同学依据对话，分角色进行表演。（3）