四年级上册语文教案-4古诗二首望天门山▎冀教版3

望天门山教课目的：1、理解《望天门山》的意思，领会诗中的境界和诗人所表达的感情，激发对祖国山河的热爱之情。2、经过诗中描绘的情形，培育学生的想象力和形象思想能力。3、有感情地朗诵和背诵古诗。教课要点：理解诗句的意思。教课难点：领会诗的境界美，培育热爱祖国河山的感情。教课过程：一、导入新课，理解题意。1、谁理解了这题目的意思？（指名说）2、师：“看”和“望”有什么差别？（让学生理解：向远处看就叫“望”。）师：同学们可能要感觉奇异了——刚才老师明显是说跟长江相关的诗，此刻怎么变为山了？（停了停）别急，请听老师细细说来：天门山在安徽省和县与当涂县西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。两山隔江相对，形同门户，因此叫天门山。唐玄宗开元十三年的时候，２５岁的李白怀着济世安民的壮心壮志第一次走开四川前往洞庭湖旅行，接着又兴志勃勃乘舟顺江而东，在经过东西梁山，也就是我们诗题中的“天门山”时写下了《望天门山》这首诗。（课件出示课题）这首诗既描绘了天门山的高耸陡峭，也描绘了长江的汹涌奔跑。二、读懂诗意，读出诗情。１、下边就请同学们翻开书84页，一同来读读这首诗吧。注意要求：自由频频地读，读准字音，读通句子。准备好了吗？（生答：准备好了。）好，开始吧。（课件出示诗歌，生自由读诗）２、指名读，齐读。（预设评论：读得不错，假如能把每个字音咬准就更好了；读得真不错，每个字音都读得很准。）3、师：想把它读得更有滋味吗？生：想。师：那第一得弄理解这首诗的意思。接下来，请同学们四人小组合作学习，听清要求：先找出这首诗描绘了哪些光景，它们各有什么特色？而后，利用工具书或书中的说明，联合插图，理解诗歌的意思，并相互说一说。记着了吗？（生：记着了）那好，开始吧。（生合作学习）4、你们读懂了这首诗写了哪些光景吗？（指名说）（随机板书：楚江、碧水、青山、孤帆）师：嗯，找得很准，看来同学们很专心地去读了这首诗，那能读懂它吗？师：谁能谈谈这首诗的意思？（指名说）师：这不过我们对这首诗的浅显认识，后代对这首诗又有如何的评论呢？我们来看吧。5、课件出示后代对诗的评论：这首诗境界雄奇壮阔，孕大含深；气概汹涌奔跑，吞吐河山；色彩热情醒目，催人奋斗；构图粗野挺秀，风格豪放超俗，狂放不已，就仿佛一幅气吞河山的画。（学生自由轻读，老师指名读。）师：评论里说这首诗就仿佛一幅气吞河山的画，从诗里的哪些词句能够看出？师：特别是这个“开”字，让你想象到什么？（板书：开）师：你能读出这类吞吐河山的气概吗？（指名读）师：还有吗？师：特别是这句里的哪个字？师：怎么说？（板书：回）师：大家一同来想象一下，长江水一到天门山这个地点，水道忽然收紧了，水就——师：水从上边冲下来，下边是一望无际，前面的水面广阔了，水自然就——师：后边的水很急，碰到了前面流得很缓的水，自然就——师：因此一个“回”字，实际上是在写“急”。（板书：急流回荡）你能读出这类急流回荡的气概吗？（指名读）师：谁能把前两句连起来读一读？（指名读）师：还有地方能够看出这类气概吗？师：这里面有个字把静止不动的山写活了，是──师：是呀，孤舟顺水而下，远处的天门两山扑进眼帘，这是何等的壮观啊！东西梁山对峙，沿岸都是高耸的山岳，陡峭的重岭，（师手指插图）能看得出气概吗？师：我们用一个词来形容下这类气概──（教师板书：雄山对峙）师：谁能来读一读这句？（指名读）师：还有吗？（假如没有学生说，师就指引）“孤帆一片日边来”是表现雄伟、澎湃的气概，仍是表现温柔、沉静的感觉呢？师：从“日边来”，让人感觉江水是从天而来，“水从天来”这气概温柔吗？师：为何给你这样的感觉？（板书：江水天来）师：你能读读这句吗？（生读）6、师：这首诗表现的就是这类“吞吐河山、急流回荡、雄山对峙、江水天来”的澎湃豪放的气概，（师手指板书）让我们把这类气概读出来吧。课件出示诗歌。（指名读，齐读）7、同学们读得真不错，老师也很想来读一读，我来试一试好吗？（生：好）但老师有个恳求，就是我在读的时候，请同学们闭上眼睛，想象诗歌描绘的画面，看看你能从中感觉到什么？（课件播放音乐，师范读，生闭眼想象画面。）8、师小结：从诗歌的描绘中你感觉到了什么？（生：雄伟）（板书：雄伟）你想说些什么？9、这么狂放豪放、充满激情的诗歌，想不想永久把它留在内心？（生：想）那就给你们两分钟时间把它背下来吧。（生自由背，指名背）三、拓展延长，激发感情。１、李白是我国唐朝伟大的浪漫主义诗人，他一世写了大批颂扬祖国河山，揭穿社会黑暗和歧视显贵的诗歌，现存近千首诗。他的诗色彩瑰丽，勇敢想象，被称为“诗仙”。２、古诗是我国文化宝库里的一朵奇葩，而李白不过此中一颗绚丽的明星，还有好多诗人和他们的诗歌也很出名，千古流传，等着你们去赏识，去朗读。同学们还知道哪些描绘