综合型唱歌课的设计

综合型唱歌课的设计综合型的唱歌课是在完成的学唱歌曲一种教学任务的同时还要完成观赏、创作表现等多种教学任务。依据教学形式来分主要有以下三种类型：

一、与观赏教学相结合的综合型唱歌课

传统的唱歌教学是识谱――唱谱――朗读歌词――学唱歌词，这种教学模式比拟的单一，简洁使同学感到乏味。在唱歌教学中参加观赏，那么能激发同学的学习主观能动性。音乐是听觉的艺术，同学通过观赏音乐中获得美的享受，精神的愉悦，理性的满意。在美的感受中去学习歌曲，能使同学对唱曲艺术内涵的理解更加深刻。

如在学习学校音乐第16册第5单元?化蝶?时，就可以结合小提琴协奏曲?梁山伯与祝英台?和越剧?十八相送?的观赏进行。越剧?十八相送?是为介绍小提琴协奏曲音乐创作的“源〞，跟着这个“源〞来导入?梁祝?，在观赏的时候加深对?梁祝?音乐主题的印象。唱歌?化蝶?是观赏?梁祝?的深化和延长，同学在了解了故事内容，感受了音乐主题之后再学习歌曲，就手到擒拿了。

二、与器乐相结合的综合型唱歌课

由于学校生的嗓子嫩简洁疲惫所以不能过多地练习，中同学又处在变声期，单纯的唱歌教学会让一局部嗓音条件不好的同学对唱歌产生厌反感，音乐素养教育那么会落空。?音乐课程标准?中指出“器乐演奏对于激发同学学习音乐的爱好，提高对音乐的理解、表达和制造力量有着特别重要的作用〞这所以将器乐教学有机地溶入唱歌课堂中，不但能减轻同学的声带负担，爱护同学的嗓子，又能调整课堂的气氛，取得了更好的教学效果。

中学校器乐教学可分为节奏乐器和曲调乐器两种类型：

〔一〕节奏乐器与唱歌相结合的综合唱歌课

节奏乐器一般没有音高的变化，主要是以敲击的方法表现音乐的节奏。音乐课堂教学中常有的节奏乐器有：

革制响器：大堂鼓、小堂鼓、大鼓、小鼓、手鼓、铃鼓等。

木制响器：木鱼、拍板、响板、梆子等。

金属制响器：大锣、小锣、大钹、小钹、大钗、小钗、碰铃、三角铁等

自制的打击乐器：如竹片、木片或因地制宜的打击乐器如水杯琴，饮料瓶沙锤等。

在同学学会了新歌后，就可以用打击乐器为歌曲伴奏，如学校15册其次单元?天山之春?中学唱?青春舞曲?一歌，后面的综合实践中就有此歌的打击乐谱，教学中就可以将唱和演奏结合起来，在演奏打击乐器中感受音乐的节奏风格。

〔二〕曲调乐器与唱歌相结合的综合唱歌课

但凡能够演奏曲调的乐器，就称为曲调乐器。曲调乐器的使用能弥补一些同学不好的嗓音条件，重新建立他们学习音乐的自信念。中学校音乐课堂中一般运用有固定音高的携带便利，简洁易学的乐器，如：口琴、竖笛、口风琴等。老师在教学中可从以下几方面入手：

1、用器乐演奏代替学唱新歌时的识谱练习

一般在同学学习一首新歌的识谱阶段可以用器乐演奏来熟识歌曲的旋律。这样不但可以克服同学在识谱时音不准的问题而且能让嗓子得到适当的休息，而且教学降低了学习的难度，提高了效率。

2、用器乐演奏来关心合唱教学

在合唱教学中，同学往往不能很好地把握好各音准和音程。这时就可借助器乐来引导同学把握自己声部的音准和音程，解决合唱教学中同学相互串调这一难题。在教学先让同学分声部吹奏，接着合奏，相互倾听和声的效果。再让同学把听到的和声效果的感觉带到合唱中去。用合奏与合唱结合，既深化了同学在分声部演唱中的节奏感、协调感、和声感，又培育了同学的合唱爱好，提高合唱的力量。

3、用器乐来给歌曲伴奏

学会了一首新歌后，假如只是单纯的反复练唱会让同学失去新奇感，所以假如孩子们手中有乐器，何不让他们试着为歌曲伴奏呢？老师可编排伴奏乐队，让一局部同学唱，一局部同学奏，让不同的同学的表现欲都得到充分的满意。

三、与舞蹈相结合的综合型唱歌课

在世界音乐教育史上产生重大影响的奥尔夫教学法、达尔克罗兹教学法都特别注意把音乐教学与律动、舞蹈高度融合起来。我国早期的“乐教〞也是“歌、诗、乐、舞〞的综合活动。古代艺术活动中的语言、唱歌、舞蹈都是自然的结合。而今新课标中也写到：“熟识音乐与姐妹艺术的联系，感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术特征。〞

假如在唱歌课中将音乐与律动、舞蹈相融合，同学就能通过身体动作来感受到音乐要素和表现音乐的内在情感。这种课型特殊适合低年段的同学。如在学校教材?洗手绢?一课时，在教唱了新歌之后，请同学创编洗手绢的动作，让他们亲身感受：〔1〕洗手绢前卷袖子的动作；〔2〕洗手绢撮的动作；〔3〕表现劳动时喜悦心情的动作；〔4〕擦汗的动作。小伴侣争先恐后的想表现这些动作，通过表演孩子们学会了洗手绢的歌曲与舞蹈，也增加了同学的仆人翁意识。

四、与制造教学相结合的综合型唱歌课

?音乐课程标准?中指出：“音乐是一门极富制造性的艺术。音乐制造是指在中学校音乐教学中的即兴制造和运用音乐材料来创作音乐的活动。〞

唱歌课中的制造形式可以是多样的，如：舞蹈、诗歌、歌曲、绘画等，依据详细教学内容的需要而定。

如学校音乐15册第八单元?音诗音画?，在学唱了歌曲?漂亮的村庄?之后可依据歌曲的旋律结合自己生活的故土来创编歌词。

也可以引导同学制造歌曲。大局部人会认为，同学没有肯定的专业根底学问，怎么来进行歌曲的创作呢？其实歌曲创作的灵感就在身边。如老师可问同学平常爱吃的水果是什么？大家纷纷答复，有的说苹果，有的说香蕉，有的说葡萄，有的说梨。而这些水果的发音都是有节奏的。苹果的节奏为XX，香蕉也是XX，葡萄那么是X・X，梨是X，组合在一起就是：

歌曲的节奏就这样制造出来了，再依据词的发音来制造旋律，如苹果的发音是，用这样的方式来找出旋律线的走向，然后老师给一个和弦环境让同学自由的唱，老师那么把同学唱出的主旋律抓出来定稿。一首简洁短小的歌曲就这样形成了。

如案例：

综合型唱歌课?桔祥三宝?教学设计

课题

?桔祥三宝?

课型

唱歌综合课

课时

1

授课人

张晓琴

单位

武汉市汉铁高级中学

教学

用具

钢琴、多媒体

教学方法

体验法、探究法、制造法

启发法、比拟法、争论法

教

学

目

标

设

计

〔一〕认知目标：

1、了解蒙古族歌曲鲜亮的艺术风格，把握长调的音乐特点

2、能够分角色演唱作品，并能通过看指挥完成合唱局部的演唱。

〔二〕力量开展目标：

1、引导同学通过看、听、唱、想、议，全方位体验音乐，培育同学艺术思维力量。

2、通过角色表演，培育同学的合作、探究、表现力量，为其在以后的生活中能够乐观主动参于音乐社会活动奠定坚实的根底。

3、通过对作品的创编，培育同学对音乐的制造力和音乐实践力量。

〔三〕情感培育目标：

1、通过优秀的民族音乐作品的观赏与演唱，培育同学对中国民族音乐的喜爱之情。

2、通过对社会热点问题的争论，增加同学的民族情感。

3、引导同学乐观、主动、愉悦地接受音乐审美教育。

4、用启发制造的方法鼓舞同学创编歌词，培育喜爱生活的情感。

重点

1、把握长调的艺