综合识谱能力与课堂的教学结合

综合识谱力量与课堂的教学结合识谱是贯穿整个学校音乐学科课程学习的一项根本技能，就唱歌课而言特别重要。学校三班级是各个学科学习的一个转折点，升入中年段，识谱的力量更要先打牢地基，再稳妥盖楼。苏教版的学校音乐课本设立了两套记谱教程，一套为五线谱，另一套是简谱，可供老师选择使用。在学校阶段，老师应当将同学的音乐综合力量进行深度开发，使同学有力量将两套记谱方法都把握，并让同学在接受更高层次的音乐教育中可以在最短时间进行识谱。

一、识谱的必要性

在唱歌课教学中，有些老师会认为同学已经能把握歌词演唱歌曲了，至于歌谱能唱成什么样就唱成什么样吧，会唱多少唱多少，或者对唱唱环节没有肯定的要求，又或者跳过唱谱的步骤。时间长了，老师和同学都会慢慢地省略识谱这个环节。作为音乐课程的一门根本功，老师通过探究教法学法有效引导同学队歌谱进行视唱，同学的识谱力量将逐步提高。追本溯源，识谱就像学习汉语中的拼音一样，最根底也最重要。不会拼音，如何学英雄字，即使会写也不会读，进而无法在人与人之间沟通。偶有在音乐领域具有肯定音感的人，听旁人唱一遍或弹一遍就可以复原旋律，但也只有莫扎特一人被世人所知，并且也接受过专业且系统的音乐学问学习。识谱是在学校根底教育音乐课中，最应当被老师重视的一环，打好识谱唱谱的根底，为同学将来在音乐领域连续深造铺好坚实的路。会唱歌词不肯定会识谱，但会识谱肯定能唱好歌词旋律。因此，识谱教学有它存在的必要性，并且它就是同学开启音乐大门的钥匙，由此同学真正走进音乐，了解音乐，体会音乐，感悟音乐。

二、认知难点

首先来说一说五线谱，一个被更多人看作是音乐象征的记谱方法。它是在五根等距离的平行横线上，标以各种时值的音符以及其他音乐记号来记录音乐的一种方法。起源地是希腊，它的历史要比数字形式的简谱早得多，或许是由于源于欧洲，所以中国同学接触起来总觉得有些吃力。他们主要存在的认知难点是无法快速并精确?????辨别音符的位置，导致没有方法快速唱出唱名，让整个前期识谱环节变得较为困难。五线谱虽有直观音高形象，但五条密集的横线总是让同学眼花缭乱，有时密集的节奏形一消失，符尾的小短横又与五线相交织，根本就无法看清谱面。

简谱是常见于中国声乐作品或民族乐器曲谱中的一种记谱法。简谱是指一种简易的记谱法，有字母谱和数字谱两种形式。数字简谱以首调唱名法为根底，使用阿拉伯数字代表音阶中的七个根本音级，音名与五线谱相同，用大写的英文字母表示，休止那么以0表示。另一种字母谱，是使用唱名的首字母，小写的英文字d、r、m、f、s、l、t表示七个音级。我们一般所称的简谱是指数字谱，每一个数字的时值相当于五线谱的四分音符。对于简谱同学主要存在的认知难点是无法通过谱面直观去发觉旋律的上下变化，由于只有数字来表示音高，同学不能很快速并且相对精确?????地唱准音。

三、发挥优势，结合使用

虽然在认知上同学对两种记谱法都表现出困难，但是这两种记谱法也是有着各自优势的。线谱可以直观看到旋律的上下起伏变化，通过由符头组成的旋律线看出接下来的音与前一个音符以及后一个音符之间的相对位置关系，这样可以更直观、更精确?????地引导同学唱出音高。并且在五线谱上，节奏型也是一目了然。简谱的优势是同学不用在密集的横线中数音、数位置，只需要通过记忆数字代表的音级就可以快速联想到这个音的唱名，简谱对于学校低中年段的同学快速识谱有着特别大的优势。简谱的另一个优势反映在调性转换时。整个学校音乐学习过程中，同学要接触到C大调、F大调、G大调、降B大调、D大调及这五个调的关系小调。简谱利用自身首调唱名的优点，让同学无需在脑海中先转换调性，再唱出音名。如此一来大大降低了难度，即使是三班级的同学，也可以快速建立唱谱自信。

在歌曲的识谱阶段，笔者喜爱将两种记谱方式结合起来，既看简谱也看五线谱。一般新授唱歌曲目时，先打出简谱让同学进行视唱，由于谱面清楚、简洁，同学不会有直观的精神压力。接着，在节奏稳