六年级上教案8

课题17古诗三首总课时总第课时课型新授课课时2-1教材分析《浪淘沙》是一首借黄河雄伟壮丽的景象，抒发诗人豪迈气概和奋发有为精神的诗篇；《江南春》为我们勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景；《书湖阴先生壁》诗人通过对秋风落叶、小孩捉蟋蟀、篱笆下的灯火等的描写，抒发了自己在秋夜思念家乡的感情。学情分析六年级学生已经掌握了一些读书方法，对如何学懂古诗已有一定基础，以往的串讲串问效果不理想，学生不感兴趣，被动地接受知识，学生感到累、烦。苏霍姆林斯说过，“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”教学目标1.会写“涯、莺”2个生字。2．有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《浪淘沙》（其一）。3．抓住关键词句，理解诗歌内容。4．诵读古诗，学习诗中对偶、拟人的修辞方法。教学重点1.抓住关键词句，说说《浪淘沙》（其一）是怎样写出黄河的磅礴气势的。2．了解《江南春》作者抓住了哪些景物写出了江南春天的特点。教学难点通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。拟用学法讲授法媒体资源或教具PPT教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、激趣导入，揭示课题1.板书课题。2．欣赏黄河视频，激发学习兴趣。3．认识作者。二、初读课文，学习生字1.指导学生自读课文，自学生字。2．检测生字掌握情况。(1)同桌互相考一考。(2)拆卡片游戏检查生字。3．指名读文，检查课文朗读情况，读准古诗的节奏。三、朗读课文，整体感知1.介绍作者：刘禹锡。2．结合注释，理解古诗。3．你能从哪些词体会到黄河的磅礴气势？4．朗读第三、四句，想象一下牛郎织女家是什么样子的，表现了作者怎样的思想感情。5．请学生说出自己最喜欢的诗句，并说明理由。四、指导书写，积累词语1.出示本节课要写的生字，指名读。2．指导观察。3．教师示范，相机指导。重点指导“涯”。4．积累。1.齐读课题。2．根据画面，说说自己的感受，表达对黄河的赞美之情。3．交流自己搜集到的关于作者的资料。1.自由读课文，一边读一边圈出生字，借助拼音读一读生字，口头给生字组词。2．(1)同桌互相考一考生字，注意倾听。(2)读一读卡片上的生字，注意读准字音。(3)注意字音：“浪淘风簸”中“簸”的读音为bǒ；“南朝”中“朝”的读音为cháo。(4)多种方式认读词语。3．读古诗，注意读准字音，注意断句。1.了解作者：刘禹锡，字梦得，洛阳人，唐代诗人。其诗高亢激昂、意气纵横，语言刚健，笔锋犀利。所作《杨柳枝词》《竹枝词》《浪淘沙》等，都含思宛转，语调清新，有浓郁的生活气息。他的哲理散文也颇有新意。2．根据注释说说诗意。九曲黄河，挟带泥沙，波涛滚动，奔腾万里，仿佛来自天边。如今我要迎着从天涯来的黄河浪潮，逆流直上，到达银河，并和黄河一同到牵牛织女家中做客。3．(1)从“九曲黄河”“浪淘风簸”这些词语感受到黄河的壮观。(2)读出黄河的雄伟壮观。4．“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”作者借淘金者的口吻，表明他们对美好生活的向往。表现诗人奋发有为的精神和豪迈浪漫的气魄。5．小组交流，说出自己喜欢的诗句及理由。鼓励学生表达自己的观点和意见，如果有质疑，带着这些问题来读课文。1.教师根据学生的认读情况相机进行指导多音字的读音：“九曲”中的“曲”读阴平。2．易错读音：“畦”读qí。3．引导学生读好停顿：一水护田/将绿绕，两山排闼/送青来。1.注释：(1)九曲：虚指，指黄河弯曲的河段甚多，民间素有天下黄河999道弯的说法。(2)簸：颠簸。(3)天涯：天边。(4)直上：逆流而上。2．要引导学生感悟：本诗前两句描绘了怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？教师示范书写时，要引导学生认真观看教师执笔姿势、运笔的动作，感受汉字的结构美。板书设计教学后记课题17古诗三首总课时总第课时课型新授课课时2-2教材分析《浪淘沙》是一首借黄河雄伟壮丽的景象，抒发诗人豪迈气概和奋发有为精神的诗篇；《江南春》为我们勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景；《书湖阴先生壁》诗人通过对秋风落叶、小孩捉蟋蟀、篱笆下的灯火等的描写，抒发了自己在秋夜思念家乡的感情。学情分析六年级学生已经掌握了一些读书方法，对如何学懂古诗已有一定基础，以往的串讲串问效果不理想，学生不感兴趣，被动地接受知识，学生感到累、烦。苏霍姆林斯说过，“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”教学目标1.会写“涯、莺”2个生字。2．有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《浪淘沙》（其一）。3．抓住关键词句，理解诗歌内容。4．诵读古诗，学习诗中对偶、拟人的修辞方法。教学重点1.抓住关键词句，说说《浪淘沙》（其一）是怎样写出黄河的磅礴气势的。2．了解《江南春》作者抓住了哪些景物写出了江南春天的特点。教学难点通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。拟用学法讲授法媒体资源或教具PPT教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、复习引入，导入新课1.背诵古诗。2．谈话导入《江南春》。学习《江南春》。1．初读课文。(1)指名朗读，集体正音。(2)指导书写“莺”。(3)分组读。然后齐读全诗，注意停顿。2．介绍作者。3．再读古诗，结合旁边的注释，理解词语及前四行诗句的意思。4．交流对词语及后两句诗的理解。集体订正。5．引导学生思考：诗歌的后两句还是描写江南春天的晴景吗？带着自己的感情朗读古诗，读出地方的辽阔，读出那景色的明丽，读出那色彩的斑斓。学习《书湖阴先生壁》。二、精读课文，深入理解1．读题，说说你对诗题的理解。2．自读自悟，借助工具书及注释，理解词义，进而理解每句诗的意思。3．描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想情操。你感受到了吗？4．诗人是运用了怎样的修辞方法生动地传递出他的思想情感的呢？5．指导朗读。三、练笔提升，激发想象。1.照样子写一写“我眼中的春天”。在我的眼中，最美的是春日里的________。展示评议。四、拓展阅读，激发兴趣1.拓展故事中的对偶句：一水护田将绿绕，两山排闼送青来。2．积累背诵。1.指名背诵古诗。2.齐读诗题。一、学习《江南春》。1．自由诵读古诗。要求：(1)读准字音，注意节奏。(2)练写生字“莺”。(3)边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。2．杜牧，唐代诗人。字牧之，与李商隐齐名，世称“小李杜”。3．前两句——晴景、写今(1)自由诵读古诗，想想“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”“酒旗”的意思。(2)理解“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这指的是辽阔的江南地区。(3)体会第一句诗的意思。辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣，绿叶红花相互映衬的景象。4．后两句——雨景、怀古(1)大江东去，南朝统治已经灭亡，只剩下这些寺庙在烟雨中。(2)默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情。5．不同形式朗读古诗。二、学习《书湖阴先生壁》。1．自由读古诗，正字正音。2．结合注释，理解古诗。长扫：指经常打扫。净：干净。畦：读qí，这里指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着。排闼：推开门。“闼”读tà，指小门。3．汇报交流：(1)湖阴先生人品高洁、富有生活情趣，清静脱俗，朴实勤劳。(2)湖阴先生的生活与大自然和谐相处。4．交流明确诗人运用了拟人、对偶的修辞方法。5．再次有感情朗读。尝试背诵。1.先想一想，再动笔写下来。2．(1)把自己的续写读给小组里的同学听，听一听他们的意见并恰当修改。(2)读给全班同学听。1.交流自己知道的古诗中的对偶句。2．选择自己喜欢的古诗进行背诵。背诵出黄河的磅礴气势。1.(1)读准字音，写对生字。(2)找准停顿。2．看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。3．南朝统治者广建佛寺，想要依靠神灵的庇护，永保江山稳固。“四百八十”这是一个虚数，告诉我们在江南，有各种各样的寺庙。4．抒发了作者忧国忧民之情。5．北宋政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园。这一年夏初时节，诗人到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。6．表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。7．感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。要在评议中激发学生的写话兴趣，以鼓励为主。教师可激发学生对古诗的阅读兴趣。板书设计教学后记课题18只有一个地球总课时总第课时课型新授课课时2-1教材分析《只有一个地球》是部编教材六年级上册第六单元的一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“美丽又渺小”“资源有限”“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。学情分析本设计抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”这一主线，围绕文本，构建开放而又具有生成空间的阅读话题，挖掘文本价值，以生为本，以读为本，给予学生主动参与、主动发展的机会。在读中引发学生思维，唤起学生情感，让学生的思想和教材产生共鸣，师生共同亲历发展认知、陶冶情操、引发创造的成长历程。教学目标1.会写“莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。2．默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。3．体会说明用语的准确、严谨，学习说明的方法。学习准备：查找有关地球知识，搜集生态环境及资源遭受破坏的事例、数据等。教学重点把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比喻、拟人修辞手法的表达效果。教学难点1学习作者围绕主要观点，从不同方面进行阐述，一步一步得出只有一个地球的结论。2.联系实际，让学生从心灵深处认识“只有一个地球”，从而树立起精心保护地球，保护地球生态环境的意识。拟用学法讲授法媒体资源或教具PPT教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、创设情境，质疑导入1.课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片，谈话导入：亲爱的同学们，请看这是什么？你能描述一下她的样子吗？2．结合课前搜集到的资料说说对地球的了解。(检查学生的预习情况。)3．揭题质疑：看到课题你产生了哪些疑问？或者通过本课学习你想了解哪些内容？二、初读课文，了解大意1.出示自学要求，引导学生自学。(1)自读课文，把课文读通读顺，标出自然段的序号。自学生字词，要求读准字音，并想办法记住生字。(2)看看有没有不理解的地方，想办法弄懂，实在弄不懂的做好标记。(3)读课文，思考：本文写了关于地球的哪几个方面的内容？2．引导学生以小组为单位合作交流。3．引导学生班内交流。(1)合作学习生字词。①认读词语。②指导难字书写，引导学生说出哪个字的书写要提醒大家注意。(2)以小组为单位汇报不理解的地方。(3)本文写了关于地球的哪几个方面的内容？4．展示朗读。三、再读感悟，合作品味1.引导学生画出文章的中心句，找出句子中的关键词，并指导朗读。2．用自己喜欢的方式读课文，找出描写地球可爱的句子反复朗读。3．引导自主研读：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。”自学提示：(1)地球的“可爱”表现在哪里？(2)这句话运用了什么修辞方法，有什么深刻的含义？4．汇报自己的阅读体会。句中作者将地球作了怎样的比喻，这样的比喻有什么深刻的含义？适时进行朗读指导。1.看屏幕，欣赏地球图片，用自己的语言描述地球的美丽与可爱。2．自由汇报自己对地球的了解，感知地球的博大与无私等。3．结合课题进行质疑：文中的地球是什么样的？为什么只有一个地球？1.根据自学要求自由读课文，标出自然段序号，认读和识记生字，把课文读通读顺；思考课文内容。2．在自学的基础上小组长组织交流。(1)认读生字、组词。(2)交流不理解的地方。(3)课文写了关于地球的哪些方面的内容？3．在教师的引导下汇报交流。(1)认读生词，解释“慷慨”和“枯竭”。认读生字并组词。建议大家怎样写好认为难写的字。(2)汇报并解答不理解的地方。(3)学生小组轮流说说课文写了关于地球的哪几个方面的内容。(地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居。)4．自主选择课文内容进行朗读、展示，并说说交代了什么。1.快速浏览课文，寻找答案。画出句子：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”2．边读课文边画出描写地球可爱的句子。3．根据自学提示研读句子，交流心得。4．根据教师点拨回答问题。(文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。)5．朗读课文相关语句。1.可适当进行提示：地球是什么颜色的、什么形状的？2．根据搜集的资料从地球的自然状况、地球的现状两个方面交流汇报。3．要鼓励学生大胆质疑，切勿打消学生质疑的积极性，并对提出有价值的问题的同学进行表扬。1.在学生自学的过程中教师要进行巡视指导，为学生的独立学习提供帮助。2．小组学习要以小组长为核心，发挥小组长的作用，注意分工合作，使合作学习更有效。3．在汇报的过程中教师做好引导者的角色，以学生为主体进行交流。对学生不理解或理解不全面的地方进行必要的讲解和补充。4．教师在尊重学生自主学习的前提下，适当引导学生对课文的重点部分或难读的部分进行展示。板书设计教学后记课题18只有一个地球总课时总第课时课型新授课课时2-2教材分析《只有一个地球》是部编教材六年级上册第六单元的一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“美丽又渺小”“资源有限”“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。学情分析本设计抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”这一主线，围绕文本，构建开放而又具有生成空间的阅读话题，挖掘文本价值，以生为本，以读为本，给予学生主动参与、主动发展的机会。在读中引发学生思维，唤起学生情感，让学生的思想和教材产生共鸣，师生共同亲历发展认知、陶冶情操、引发创造的成长历程。教学目标1.会写“莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。2．默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。3．体会说明用语的准确、严谨，学习说明的方法。学习准备：查找有关地球知识，搜集生态环境及资源遭受破坏的事例、数据等。教学重点把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比喻、拟人修辞手法的表达效果。教学难点1学习作者围绕主要观点，从不同方面进行阐述，一步一步得出只有一个地球的结论。2.联系实际，让学生从心灵深处认识“只有一个地球”，从而树立起精心保护地球，保护地球生态环境的意识。拟用学法讲授法媒体资源或教具PPT教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、复习回顾，质疑引入1.引导复习：请同学们回忆一下课文中的内容，这些内容让你有什么体会？2．引导总结：所有这些感受可以用文中的一句话来概括，是哪句话？3．质疑引入：上节课，我们还没有解决的问题是什么？你还想深入探讨哪些问题？二、抓住重点，自主研读1.研读第2自然段，体会地球的“渺小”。(1)自学提示：边读边画出描写地球“渺小”的句子。课文从哪些方面说明了地球的渺小？运用了哪些说明方法？(2)交流画出的语句，课件出示重点句子。课文从哪些方面说明了人类活动的范围小？运用了哪些说明方法？指名朗读第2自然段。(3)指导朗读。(4)你想到了生活中的哪些现象？针对这些现象设计一两条保护环境或节约资源的宣传语，和同学交流。3．学习第5～7自然段。(1)理解“资源枯竭”。(2)抓住关联词“……但是……即使……也……再说……”领悟第7自然段中句与句之间的关系。(3)展开辩论：人类是否能移居到别的星球上去？4．学习第8、9自然段。(1)设疑：“别无去处”是什么意思？(2)引读课题。三、拓展延伸，升华情感启发练笔：当你看到饱经沧桑、伤痕累累的母亲时，作为她的孩子，你想对她说些什么，为她做些什么呢？先想一想，再动笔写下来。1.回忆课文内容，谈感受。(1)地球太可爱了，它是人类的母亲，是生命的摇篮。(2)地球只有一个，如果它被破坏了，我们别无去处。2．找出句子：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”并模拟宇航员发出感叹。3．讨论质疑：是什么让宇航员发出了“太容易破碎了”的感叹呢？1.通过朗读、画一画的方法，自由读第2自然段，边读边画出描写地球“渺小”的句子，进行体会。(1)根据自学提示读文思考。(2)朗读第2自然段思考后回答，适当补充搜集的资料。(“半径约为6400千米”，运用了列数字的说明方法。)(3)朗读句子，突出“渺小”。1.在学生质疑的同时，教师要注重问题的梳理，以便确定本节课的研究主题。板书设计教学后记课题19*青山不老总课时总第课时课型新授课课时1课时教材分析这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神。通过这节课的教学我明白了略读课文不像精读课文那样严格细致，但在阅读方法上，也不排斥精读文章的重点，精彩之处还是要引导学生细细品读。学情分析这节课目标明确，重点突出，我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说“青山不老”的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，并且层层深入，感受老人的精神教学过程清晰，流畅，重点突出。另外一个特点是课堂动静结合，学生实现了自主学习。教学目标1.通过初读课文，了解老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。2.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。3.通过大、小环境和老人创造的环境的对比，体悟“青山不老”的内在含义。4.感悟老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。教学重点1.知道老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。2.感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。教学难点理解“青山不老”的内在含义拟用学法讲授法媒体资源或教具多媒体课件教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、谈话导入1.同学们，课前已经请大家查阅了资料，在你的印象中，晋西北是个怎样的地方呢？2.今天，我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。（板书：青山不老）齐读课题。二、教学新课（一）检查预习大家都已经预习过课文了，现在我来检查一下大家的预习情况。1.出示词语：【课件3】肆虐盘踞淤泥劲挺荡漾绿洲风雨同舟三番五次不紧不慢如臂如股谁来读一读这些词？课文主要讲了一件什么事呢？（二）了解奇迹，感悟精神1.让我们现在一起真正走近这位老人，走进这不老的青山。这是一篇略读课文，学习略读课文，我们一般可以从哪里入手？（课文前的链接导语）（1）这位老人创造了怎样的奇迹？（2）这一奇迹是在怎样的情况下创造的？（3）想一想课文为什么以“青山不老”为题？3.了解奇迹我们先来解决第一个问题，老人到底创造了一个怎样的奇迹呢？快速浏览课文，找出一句话来说明。看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？这一连串的数字背后是老人15年、5000多个日日夜夜的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是——生：“奇迹”，一个了不起的奇迹！明白创造奇迹的艰难，感悟老人的精神。5、奇迹延续，感悟精神小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保护环境，造福人类的无私奉献的精神，这就是作者所说的另一种东西，这一切将与山川同在，与日月同辉。让我们带着对老人的崇敬再读一读这句话吧！（板书：无私奉献）指名读，师生评价，纠正。生齐读一遍。学生回答：（课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林工作，用15年的时间在晋西北创造了一片绿洲，以此来实现自己的人生价值，造福子孙后代。）学生找出第四自然段的第二句话，出示句子：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。（2）理解“了不起”①请大家自己读读这句话，想想“奇迹”是什么意思？那这句话中“了不起的奇迹”指的是什么？②你从哪些地方体会到了“了不起”？③指名学生回答体会到的“了不起”含义，重点引导把握这4个数字（将数字圈红）：点拨：你能想象老人种了多大面积的树林吗？十五年八条沟七条防风林带三千七百亩林网请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。老人的生命是有限的，但他生命的意义却在茫茫青山之中得到了扩张，而且将随着青山永垂不朽，让我们满怀敬佩之情与作者同呼：教师点明今天学习的内容是讲一位81岁老人创造奇迹的事情，学生急于了解这一切，所以能专心投入学习，提高学习效率。向学生提示略读课文的学习方法，让学生有章可循。教会学生学习方法，能使学生长期受益，这也是新课标里要求的。出示重点词语，加深理解课文，可以帮助我们深入体会人物的精神品质和内心世界。抓关键句子，把握文章的主要观点。这是本单元的训练重点。读懂“县志”记载的事实，可以对晋西北的恶劣环境了解得更深。这一事实能烘托出老人不怕艰苦无私奉献的优秀品质。板书设计青山不老大环境恶劣小环境艰苦无私奉献教学后记课题20.三黑和土地总课时总第课时课型新授课课时1课时教材分析本文是一篇现代诗歌，应用多种形式朗读诗歌，在读中体会，在读中理解。本文是作者苏金伞在抗日战争胜利前夕歌颂大规模的土地改革的作品，写作背景与时代相对于现在孩子所处的年代来说比较久远，在学习诗歌前了解一定的写作背景有利于学生更好地理解诗歌，体会诗歌表达的情感。学习本课时,可根据阅读提示中提出的问题带动全文的学习，重点引导学生体会“三黑是怎样看待土地的”。通过朗读诗歌、理解诗歌、体会情感等途径，使学生感受到农民对土地失而复得的喜悦心情。学情分析六年级的孩子对现代诗歌的了解还是比较有限的，所以在教学中我还得多做引导，先帮助孩子了解写作背景，一定的写作背景有利于学生更好地理解诗歌，体会诗歌表达的情感。教学目标1.正确理解“疙瘩、挨骂、白霎霎”等词语。2.有感情地朗读课文，把握诗歌主要内容。3.体会农民对土地失而复得的喜悦心情。教学重点1.引导学生独立阅读课文，把握诗歌主要内容，体会农民对土地失而复得的喜悦心情。2.有感情地朗读课文，说说三黑是怎样看待土地的。教学难点体会农民对土地失而复得的喜悦心情，自己对脚下的土地能有新的感受。拟用学法媒体资源或教具多媒体课件教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、视频导入，了解背景1.播放关于地主剥削农民的戏剧或影视片段。2.了解土地改革运动。3.播放电视剧《老农民》中宣布土地改革政策，农民得知自己有了土地欢天喜地的片段。4.导入课题，板书课题——三黑和土地。5.解题：题目“三黑和土地”，交代了写作对象，三黑是主人公，“土地”是三黑赖以生存的支柱。6.了解作者。二、初读课文，整体感知1.出示“阅读提示”，明确阅读要求。课件出示：阅读提示：1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。2.朗读课文，说说三黑是怎样看待土地的。读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？2.检查预习。（1）指名分节朗读课文，正音。（2）根据提示，说说课文的主要内容3.理清文章思路。诗歌可以分为三个部分。第一部分（1～3小节）：农民拥有土地后的心情。第二部分（4～8小节）：三黑精耕细作，好让庄稼长得更好。第三部分（9～15小节）：三黑在地里的所见、所闻、所想。三、研读诗歌，体会情感1.学习第一部分。（1）你从哪些诗句感受到了农民获得土地的喜悦心情？说说你的感受。（2）请带着你的体会有感情地朗读第1～3小节。指名读，齐读第一部分。2.学习第二部分。诗歌塑造了三黑怎样的形象？读一读特别能打动你的诗句，并说说自己的感受。（1）第4～6小节描写了三黑非常勤劳，做事非常认真、细致，体现了他对每一寸土地的热爱。（2）第5小节用比喻的修辞手法把耙好的地比作妇女们刚梳的头，说明地耙得非常整齐、漂亮，三黑得有多么爱这块土地，竟把地耙得这么好。3.学习第三部分。（1）三黑在地里看到了什么？听到了什么？想到了什么？（看见荞麦开花，把白霎霎的荞麦花比作一片雪，这么美妙的比喻，可见三黑心中是多么喜悦！）（2）第10小节，诗歌用“心里痒抓抓的好喜欢”这样质朴的语言写出三黑听到蝈蝈“吱吱吱”的叫声时心情的美好。（指名朗读，读出听到蝈蝈活泼可爱的叫声时高兴的心情）（3）第11、12小节用三黑的回忆和拥有土地的现在进行对比，让人感受到了农民拥有土地的幸福、自由和惬意。（指导朗读，读出爹娘的埋怨和地主的痛骂，与自己对孩子们洒脱的“招呼”形成对比。）（4）第13～15小节是三黑有了土地后对未来美好生活的憧憬，生活因为有了希望而变得更加美好。4.小结：三黑是怎样看待土地的？四、总结全文，升华情感1.有感情地朗读全文。2.读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？学生观看影片，进入课堂。学生理解课题。这首诗写了以_____________（三黑）为代表的农民重新获得土地的事情，体现了农民们____________（对土地失而复得的喜悦）心情，抒发了_______________（农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬）。“活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。”这里把农民比作旱天的鹅，农民有了土地，就好比旱天的鹅见了水，让我体会到了农民对土地的渴望。“连头带尾巴钻进水里”让我感受到农民拥有土地后无比舒畅的心情。你能通过朗读来抒发你所体会到的情感吗？（指导读出农民对土地的渴望以及得到土地的喜悦。）（3）第6～8小节，用比喻的修辞把松散的地比作一张软床，可以看出地被翻得非常松软。第7、8小节用拟人的修辞手法，让我们感受到麦籽儿在土地上快乐成长的幸福，感受到了三黑用心耕作后的满足和幸福。（4）“从来没睡过这么好的床”有哪些含义？同桌间相互交流。（5）分小组合作朗读。三黑渴望拥有土地，他愿意把整个生命投入土地，他把土地当成宝贝一样对待，想亲自品尝，想亲自钻进地里感受它的温度，土地让他对生活有了希望、有了美好的憧憬。作者苏金伞，原名苏鹤田，河南睢县人，是中国五四以来最杰的诗人之一。1946年，《大公报》介绍苏金伞时说，“他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人”。1949年加入中国作家协会，著有诗集《地层下》《窗外》《鹁鸪鸟》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等。本文选自《苏金伞诗选》。这首诗写了以_____________（三黑）为代表的农民重新获得土地的事情，体现了农民们____________（对土地失而复得的喜悦）心情，抒发了_______________（农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬）。板书设计教学后记课题口语交际意见不同怎么办总课时总第课时课型新授课课时1教材分析本次口语交际的话题是“意见不同怎么办”，教材中设置了两个不同的情境，第一个情境引出问题一：春节该不该燃放烟花爆竹？第二个情境引出问题二：为了拓宽城市道路，该不该砍树？教学时，分小组选择不同的问题，分角色讨论。讨论时要准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。表达自己的观点要自信，以理服人。讲普通话，说话时态度要和平，文明得体，使用礼貌用语。学情分析六年级的孩子已经能够进行自主说话了，也能够表达出自己的不同意见，但是如何有礼貌，如何更好地表达出来还是需要进一步加强练习的。教学目标1.懂得在大家意见不同时，要通过协商解决问题。2.学习运用讨论问题时应该遵循的原则。教学重点讨论问题时能够态度平和，有理有据地讲出自己的看法。教学难点学习运用讨论问题时应该遵循的原则。拟用学法谈话法、探究合作法媒体资源或教具课件教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测谈话导入1.问大家一个问题：你在什么地方遇到过和别人意见不一致的情况？和你的同桌说一说。2.你和别人意见不一致的时候，是怎么处理的？3.今天我们就来学习讨论：意见不同怎么办？（板书：意见不同怎么办）【出示课件1：课题】二、出示事例1.出示具体事例，学生读一读。【课件2】问题一：春节该不该燃放烟花爆竹？问题缘起：烟花爆竹给人们带来浓浓的年味和喜庆气氛，但在环保、安全等方面带来诸多问题和隐患。【课件3】问题二：要路还是要树？问题缘起：南方某些城市为了拓宽城市道路，砍掉生长了几十年的大树。这件事引发热议。有人认为，为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的；有人认为，这些树已经长了几十年，栽树不容易，树木有利于净化空气，美化环境，不应该砍树。发展交通要另想办法。想一想：这些问题怎么解决？自由交流。三、交际练习1.分组分角色：全班分成几个小组，先选择本小组要练习交际的材料，然后按课本上的“相关方”逐一确定角色。2.每个角色准备好自己的发言材料，准备谈一谈自己的看法。3.针对事例，参与讨论，阐述对问题的看法。4.提示：【课件4】准确把握别人的观点，不弯曲，不断章取义。尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。表达观点时，要简洁明了，要有根据。（适时板书：尊重别人换位思考态度平和以理服人有理有据简洁明了）四、交际示例针对事例一的口语交际，出示：【课件5、6、7】普通市民：我认为春节应该燃放鞭炮，多年来流传下来的老规矩了，再说，如果没有鞭炮声，过年的味道就没有了。环保局局长：我认为不应该放，燃放烟花爆竹，会产生大量的有毒的烟雾，严重影响空气质量，对广大市民身体会造成一定的伤害。另外，烟花爆竹燃放后还会产生大量的垃圾，给环卫工人增加了不少的工作量。消防队员：每年都会因燃放烟花爆竹引起火灾，所以为了安全考虑，不要燃放烟花爆竹了。眼科医生：每到春节期间，我们眼科都会接收一些因燃放烟花爆竹受伤的患者，有的相当严重，个别会失明。我的看法是不要燃放烟花爆竹了。环卫工人：燃放以后，纸皮到处飞，好多的烟花箱子、筒子很难清理，也看见有着火的现象。鞭炮厂工人：我们对燃放烟花爆竹不支持也不反对。我们考虑的是我们的饭碗问题。如果能给我们安排好其他出路，不至于让我们自谋生活的话，我们也不支持燃放烟花爆竹。五、课堂总结1.生活中我们总会遇到与自己不一致的意见，千万不要因此而生气，仇恨别人。2.要静下心来，学会换位思考，态度平和，以理服人。1.问大家一个问题：你在什么地方遇到过和别人意见不一致的情况？和你的同桌说一说。2.你和别人意见不一致的时候，是怎么处理的？1.分组分角色：全班分成几个小组，先选择本小组要练习交际的材料，然后按课本上的“相关方”逐一确定角色。2.每个角色准备好自己的发言材料，准备谈一谈自己的看法。3.针对事例，参与讨论，阐述对问题的看法。学生想一想：这些问题怎么解决？自由交流。学生根据具体情况进行口语交际。板书设计意见不同怎么办尊重别人换位思考态度平和以理服人有理有据简洁明了教学后记课题习作：学写倡议书总课时总第课时课型习作

课时1课时教材分析这一次习作要让学生做了充分的准备，一是查找关于水资源、森林资源、矿产资源、大气资源、土壤资源等遭受严重破坏或遭受污染的资料，二是开展到校园、社区、公园、街道、学校周边走一走、看一看的活动，了解周围存在哪些污染现象。做好准备才能描述生动，感情真挚，而且晓之以理，动之以情，建议的内容清晰，准确。学情分析课前，做一份社会调查，通过查找资料、访问以及结合所学课文内容的感受等形式弄清楚存在的问题。教学目标1.明白如果有一个好的想法想得到大家的支持，并一起去实施，可以写倡议书。2.让学生能根据现实生活提出合理化的建议，学会用正确的格式书写倡议书。3.鼓励学生关注社会生活，培养学生的社会责任感。教学重点使学生学会写倡议书的格式和写清楚存在的问题，产生的原因，并提出自己的建议。教学难点写出目的性明确、针对性可行性强、语言准确、短小精悍的倡议书，所提倡议要合理、具体，具有可操作性。拟用学法媒体资源或教具教师准备：搜集有关资料、写一篇倡议书例文。教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、激兴趣，引课题1.播放幻灯片，激发兴趣。同学们（师出示【课件2】关于环保的图片）图片看完了，你们有什么感受呢？2.谈话导入课题同学们，刚刚你们说的那些想法、点子，我们可以让更多的人来共同关注，为缺水地区、疾病重灾区来贡献自己的一份力量。（板书：学写倡议书）二、读内容，明要求1、翻开书本，阅读习作内容。2、学生自由读习作内容，概括本次习作提出了哪些要求？3、学生把自己对习作要求的理解在全班交流，并归纳要点：【课件3】（1）倡议书的格式要正确。（2）倡议书要写清楚存在的问题，产生的原因，解决的办法。三、拓思路，想问题1．同学们，在课前，我建议大家找一找身边存在的环境被破坏，被污染的现象，你们能不能说说，都发现了哪些问题？2．根据调查报告，生交流反馈。3.巧设对立面，解决疑难点（1）师根据生的回答提出不同主张，生反驳，引发对立。学生们说节约用水，老师可以说：反正我家不缺少水，我家花着钱呢，浪费不浪费和别人没有关系……（2）师生之间在争辩中寻求正确答案：倡议书不仅仅只满足个人需求，而且应该要考虑到大多数人的利益。（板书：存在的问题产生的原因）（3）这么多的不环保现象，浪费现象，你们有什么好的办法来解决呢？师适当的时候，提出建议要求：合理、具体（板书：解决的办法——合理、具体）四、借例文，明格式1.【课件4】师出示一份有问题的倡议书。2.生再次回顾习作内容，明确格式。【课件5：格式要求】3.【课件6】师出示正确格式的倡议书，再次引发学生注意格式。五、谈收获，留作业1.说一说，学习了这节课，你有什么想法？2.写一份倡议书预设：生：现在的水资源严重缺乏，世界上很多地方都严重缺水，那些孩子们真可怜，我们要保护水资源，从现在开始节约用水。现在的环境污染太严重了。雾霾带给人们的疾病困扰很厉害，我们要多植树造林……引起学生对环保的关注。学生讨论例如：生活中，人们浪费水，水资源被农药等化学用品污染。浪费电，不随手关灯，无人看电视还一直开着等。空气的污染，白色塑料袋的滥用，汽车尾气的过量排放等。学校中，乱扔果皮纸屑，浪费纸张等问题。（生说出一些建议，教师适当引导看建议是否合理，帮忙梳理。）（1）题目：在第一行中间写上“XXX倡议书”几个字。（2）称号：倡议的对象。（3）正文：写清倡议的事项和原因。（4）署名、日期：最后署名要写上提出建议的团队名称或个人姓名，再另起一行（对应署名位置）写上提出倡议的日期。（板书：格式要规范正确）学生发表见解写一份倡议书，根据现实生活提出合理化的倡议，格式要正确要规范，根据倡议的对象，将倡议书发布在合适的地方。板书设计学写倡议书存在的问题产生的原因解决的办法——合理、具体格式要规范正确教学后记课题语文园地六总课时总第课时课型复习课

课时2-1教材分析本单元学习园地共安排了3个板块的内容：交流平台、词句段运用和日积月累。根据学习任务安排了两课时来完成。我们进行了一下调整，把“交流平台”和“日积月累”安排在一课时里来学习，“词句段运用”用一课时来学习。这节课我们就学习“交流平台”和“日积月累”的内容。学情分析六年级学生已经具备一定的语文基础，能自主阅读，具备查阅资料的条件和能力。教学目标1.学习用多种方法去读懂古诗句的意思。2.学习从一段话中看出作者的观点。教学重点学习运用借助注释、想象、了解古代文化常识等多种方法读懂古诗句。教学难点学习从一段话中看出作者的观点。拟用学法讨论交流法媒体资源或教具多媒体教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测导入：今天，我们来学习《语文园地六》（板书课题）【课件1：课题】交流平台一、交流学习方法1.出示古诗《浪淘沙》【课件2】浪淘沙·九曲黄河万里沙唐代：刘禹锡九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。2.对照古诗，想一想自己是用