语言表达的心理机制

语言表达的心理机制语言是人与人交往、适应社会的重要工具，一个人语言表达能力的高低直接影响着其社会活动的效率。依据心理学的基本理论：探讨了不爱言谈者、爱言而不善言者及爱言又善言者的心理机制，认为只有通过创造便言的社会心理氛围，加强言语机能、技巧的训练，培养良好的性格等手段，才能提高语言的表达能力，增强社会适应性。标签：语言表达；心理机制；心理素质；性格在日常生活、工作和交往中，人们常常发现这样一种现象：有的人很善言谈，与这样的人交谈，会有“与君一席话，胜读十年书”之感；或者看一部脍炙人日的作品，看罢倍受感染，并能从中领略到很多做人的道理；而有人说起话来则笨嘴拙舌、词不达意，动起笔来行笔很难。这些口头或书面表达方面的诸多差异，一方面是与个体的文字功底及相应训练或习惯有关，另一方面与其言语表达过程中的心理活动也有着密切的联系。俗话说“言为心声”，一个人的心理活动特点直接影响着言语表达的特色和效果。那么，言语表达的心理机制怎样？为什么会形成个体间的差异？本文试图从以下几个方面探讨一下语言表达的心理机制。不爱言谈者的心理根源不爱言谈者不爱言谈的原因是多方面的，除发音器官障碍之外，还有文化水平低、自小缺乏锻炼、性格内向及心理障碍等因素。其中，后两种为心理因素，性格内向是不爱言谈的重要心理根源。这是因为，性格内向者的心理情感朝向于内，其思想观点极少表现出来——“潜流奔涌，外无痕迹”。这种人给人留下的印象是“只干不说”。踏踏实实、默默无声地实干固然难能可贵，但在信息时代，这种心理特征很难适应形势的要求、赶上时代的步伐。“用进废退”，长期的不言，还会导致言语生理机能的降低，影响其抽象逻辑思维的发展。因此，对于性格内向者，应正视自己和现实，找到自己的长处和不足，发扬优势，弥补不足，走向社会，锻炼自己。不爱言谈者的心理障碍主要是由后天诸多方面的因素所造成。大多数具有不爱言谈心理障碍的人，并非从小就不爱言谈，而是后天在一定的氛围中受到压抑或遇到挫折，由不敢言开始逐步发展为不爱言谈的。由于我国封建统治的历史较长，传统文化在人们的思想上形成了较稳固的心理积淀，再加上“长官意志”、“家长作风”、“一言堂”的客观存在，使得很多人坚守着“言多必失”'、“祸从口出”等训，遵循着“沉默为金”、“省言为妙”的原则，况且在一些人眼中爱言者常被误认为“欲言而不敢言、不能言”的心理氛围，就会导致言语表达心理障碍的产生，因此，要广开言路，活跃思想，就必须努力创造一个便言的社会心理氛围。也只有便言氛围的形成，才能消除不爱言谈者的心理障碍，使言语有失者也能大胆发表自己的见解。爱言而不善言的心理症结随着改革开放的深化，社会民主氛围的逐步形成，当代社会中青年群体内一味不言或不爱言者正在减少，并逐渐向爱言转化，可是爱言与善言之间存在着较大的距离，从爱言到善言需要有一个质的飞跃。否则，只是爱言而言不到点子上，其结果还不如不言、少言，也就是说，日常生活中不善于交往、不善于言谈者，说的话不是不能准确表达出自己的思想、本意，就是所言生硬，不便于对方接受，其预期效果自然达不到。俗话说，“成则一言，败则一语”。现实生活中。人人都有听顺言的心理需要，善言不仅便于对方接受，而且往往能准确地表情达意。既能准确地表情达意，而又使对方乐于接受的话语，一方而应体现出语言的艺术性，另一方面需要适应对方的心理要求，因此，善言就其心理机制来说，必须有灵活的心智、开阔的思维、敏锐的感知。这样才能在日常交往中及时准确地把握对方的心理脉博，迅速而准确地组织成富有艺术感染力、适应对方的心理趋向，并能充分地表达自己观点的妙语，使对方在愉悦的情绪状态中接受自己的观点和看法。因此说，对于那些爱言而不善言者来说，除其语言功底差、艺术修养水平低而外，更主要的是因为不注意交往对象的具体特点，不能准确地、全方位地把握对象的心理动向，不论对方是否愿意接受、是否能够接受，他们只是一味地口若悬河、滔滔不绝地沿着自己的思路，直抒胸臆。这样必然导致对方的反感，产生抵触情绪，交往目的就很难达到。因此，只有加强相应的训练，才能保证由爱言向善言的过渡。爱言又善言者的心理素质结构爱言又善言不仅需要有相应的语言文字训练基础，还需要有功能互助、健全合理的心理素质结构系统，大体包括：健康向上的思想情感，诚实谦逊宽容大度的胸襟，高尚健康的审美情趣，辨别真、善、美与假、恶、丑的能力以及比较稳定的情绪等，具有了这样健全完善的心理素质，再加之深厚坚实的语言功底，那么，他表达出来的语言就一定是本意表达十分清楚、形式活泼、对方乐于接受的；就一定是表达恰当、得体，即使是在讽刺对方，也非常适度；这样，就有可能在对方不乐意接受自己要求的情况下而不得不接受。在日常生活中，难免会有求助于别人的时候。在求助前，如能审慎全面地思维，把握准对方的心理脉博，再认真组织好合理而准确的语言形式，力求在对话中始终掌握说话的主动权，就能牵动着对方沿着自己的设计去思维，求助的成功率就会大大提高。这样做，即使由于实际情况的存在达不到有求必应的效果，也能牵动对方的思维，给予谦意的解释。如有个学生向一位教师索要一份试卷，开头第一句就说：“老师，我听说您还有试卷”。接着陈述了要试卷的目的，结果如愿以偿。否则，如果不考虑对方的心理需求，说话不当，即使具有客观条件，也会使自己在求助别人的过程中处于被动地位，目的就很难达到。在语言表达的进程中还涉及到审美情趣问题。如果具有较高尚的审美情趣、良好的艺术修养，就能从美的角度去合理地组织语言，使人听后产生相应的美感体验，从而使其受到良好情趣的熏陶和感染，得到美的感受。如一小孩问“妈妈，这窗户是干啥用的？”妈妈说：“窗