先天性行为和学习行为

永和镇教师统一电子备课表格科目生物年级八班级时间年月日课题第二节先天性行为和学习行为第几课时第一课时，共一课时教学目标(含知识传授，能力培养、德育目标)区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义运用研究动物行为的方法，探究动物行为的原因引导学生抓住最佳学习时间努力学习教材分析（含重点、难点、关键点）教学重点：掌握动物的几种行为类型的特点以及各科种行为对动物的生存和种族繁衍的意义教学难点：区分先天性行为和学习行为教法讲授法、引导法，模像法教学过程设计补充完善、点滴记载导入新课播放录像。教师选择典型的动物行为引导学生注意观看。教师选择的行为应该有以下内容：奔跑、游泳、飞翔、爬行、游走等，可以是取食、繁殖、攻击、防御等行为，特别注意提示学生：动物竖起耳朵、注目凝视、改变体色、静止不动等都是动物的行为。加入拟态、警戒色等动物行为加深学生理解。二、探究新知

组织学生自学区分先天性行为和学习行为。组织学生分组讨论，在刚才播放的录像中哪些是先天性行为，哪些是学习行为。使学生能区分先天性行为和学习行为是本节课的重点，教师应引导学生抓住两点去区分：一是行为由体内的遗传物质所决定；二是动物的某种行为是否生来就有的行为。此处是一个难点。教师可就典型事例加以引导，比如用众所周知的狼孩事例。例如教师可以如下述突破难点：

教师：狼孩毕竟还是人，他能直立吗？

学生：能。

教师：狼孩为什么能直立而狼不能直立呢？

学生：他毕竟还是人，是由人生的。

教师：很好。这说明他的这种直立行为是由人的遗传因素决定的。那么，我再问大家，这个狼孩平常习惯于直立呢，还是习惯四肢着地爬行呢？

学生：肯定是四肢着地爬行的时候多。

教师：那么，他为什么不直立行走而要四肢着地爬行呢？

至此，很简单的问题或许因为某种原因，而不能答出。若不能答出或有其他答案，教师应善于及时抓住契机对学生进行引导，直至找出准确答案。最终让学生明白这么一个道理：狼孩之所以能身体直立是因为他的遗传物质决定着他的行为特征；狼孩之所以四肢着地爬行是因为他的后天生活的环境--狼窝没有他学习直立行走的外界条件。

［继续观看录像，引申教学内容］

教师选择猎豹捕食、两只雄性鹿或猴子争斗、逃奔的黄鼠、野兔或羚羊、蜜蜂采蜜、鸟类的育雏行为和迁徙行为等画面让学生观看并理解：两只同种的个体互相争斗是为了保存自己的生存空间或食物；猎豹捕猎羚羊，羚羊躲避逃奔都是与自己生存有利的。鸟儿的育雏行为和迁徙行为有利于它们繁殖后代；蚂蚁、老鼠、蜜蜂等动物具有贮藏食物的行为，有利于它们度过食物稀少的季节等。然后，引导学生对比课本所给资料所示的图片进行比较并讨论。最后组织学生汇报讨论结果。例如可做如下组织：

教师：刚才，大家对课本的资料进行了讨论。现在，我们以小组形式交流一下各组的意见。

第3组：我们认为小袋鼠如果没有爬向妈妈育儿袋的本能，它就不可能成活。所以，小袋鼠的行为属于先天性行为，是最基本的生存行为。

教师：噢！你们认为先天性行为是最基本的生存行为。哪个组来说说对资料2的理解呢？好，第1组来说说。

第1组：我们觉得蚯蚓走迷宫，这个迷宫是人为设置的，所以，蚯蚓最终学会了走迷宫是一种学习行为，学习行为要比先天性行为复杂得多，同样是生存，学习行为比先天性行为适应性强。

教师：很好，你们组认为学习行为比先天性行为的适应性强。第7组再来说说对于资料3你们是怎么理解的？

第7组：我们认为美国红雀总是给养鱼池的金鱼喂食，它不辞劳苦就像一个慈爱的妈妈。

教师：噢！你们对资料3得出这样的结论。也不错。那么，咱们每个人都有妈妈，想想看，在你的生活中，有多少事情是妈妈含辛茹苦、不计辛苦为你不停付出。所以，咱们每个人都应该永远记住：要热爱自己的母亲。好，现在我们还是回到课本上，接着讨论资料3和资料4，哪个组再来说说呢？好吧，让第8组说说看。

第8组：我们组认为美国红雀喂养金鱼的行为毫无意义......

至此，每个小组的讨论都各有特色或者毫无结果，或者转移主题，此时，教师应该最好地发挥自己的组织教学才能。一方面，教师要善于把移走的主题拉回来；另一方面，还应注意引导学生发现问题，研究分析问题，从而使问题得以解决。

最后，教师引导学生总结生物行为对于生物生存的意义，以培养学生学会随时总结所学知识，形成一个系统的概念。

三、课堂小结：区分先天性行为和学习行为四、巩固练习板书设计第二节先天性行为和学习行为类别先天性行为学习行为形成生来就有的不是生来就有的，在成长过程中形成获得途径由遗传物质控制通过生活经验和“学习”适应性早就相对稳定的环境适应复杂的环境进化趋势无脊椎动物主要的持