老师请注意激励的力量王文

老师，请注意激励的力量摘要：教师教育方法的不同，往往会产生不同的教育效果。激励就是良好的教育教学方法之一。激励，就是激发鼓励，运用在课堂教学中，是希望通过教师的教学工作创设一定的条件，激发学生学习的积极性、主动性和创造精神。科学的激励手段可以有效激发学生的学习热情和动机强度，不断提高学习效率，出色地完成既定目标。老师，请注意激励的力量。关键词：激励有效一、不要吝啬你的关爱记得教育学家苏霍姆林斯基说过:“你是孩子的老师，请记住，每一位孩子都是带着想好好学习的愿望来上学的。这种愿望像一颗耀眼的火星照亮了孩子们所关心、操心的情感世界。他的无比信任的心情把这颗火星转交了我们——作教师的人。这颗火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度所熄灭。要是我们，作教师的人，在心里也像儿童对待我们那样，把无限的信任也同样给予他们，就好了。那将是一种高于人性的，相互尊重的，美妙的和谐。”所以，做好教育的关键在于对学生的关心,鼓励宽容大度,在于师生间的情感交融，这就是爱的力量。

当你面对一位让所有教师都感到头疼的学生，若能从关爱的角度出发，不失时机地抓住他身上的闪光点，用激励性的评价不断给予充分的肯定，一定能够重新唤起他的自尊心，激发起他的学习的热爱。我班的小宇就是这样，学习很不认真，成绩总是倒数第一，并且他常惹是生非，做作业时，自己不认真，还要去影响别人，一会儿碰碰这个，一会儿动动那个，搞得其他同学不定心；看见别人做游戏，他也要挤上一脚，但又不遵守游戏规则。批评他，他也是一副无所谓的表情，让每个老师感到头痛。

有一天，作业没做完，又在玩了。看见我进教室，他马上回到位置上，装模作样做起作业来。我走到他身边，正想好好地批评他一顿，他看见我，赶紧站起来说：“老师，我在做作业”。听了他的话，我心想：批评他也没用，不如换个方式。于是，我按住火气，抚摸着他的头，微笑着对他说：“我知道，你是可能遇到难题了，所以去向同学请教吧？老师最喜欢这样的同学。来，老师和你一起来解决难题”。我边说边在他身边坐下来,小宇用不相信的眼神盯着我，看了好久，随后埋头做起作业来。这次的作业虽然不是全对，但字迹端正，写得极认真，我破例给他的作业打了个优，并鼓励他：“你今天的作业很努力，老师奖给你一颗星，相信你能成为优秀的学生”。他再次用诧异的目光看着我，随后拿起作业本，情不自禁地叫了起来：“我作业得星了！我作业得星了”。这一天，小宇学习特别专心。

小宇自小养成了自由散漫的习惯，课前从来不知道预习新课，我先向他提出第一个要求：“如果今天回去你能把课文读上二遍，明天，老师就在全班同学面前表扬你”。第二天，他兴冲冲地告诉我书读完了，我表扬了他，随即又提出第二个要求：“上课时，如果你能主动回答老师提出的两个问题，老师给你们小队加一颗星”。他点了点头，上课时非常专心，我又表扬了他。第三天、第四天、第五天……每隔一段时间，我就向他提出个小小要求，而我所提的要求，他通过努力就能达到。渐渐地，他爱上语文课了，学习成绩也提高了不少。这种爱不仅仅体现在对于学生的学习上，而且还要渗透到他们的生活中。有一次，在体育课活动的时候，我们班的小侯同学摔倒了，一个漂亮的小姑娘摔倒满脸是伤，看了就让人心疼。我立刻一边安慰孩子，一边与家长取得联系，并马上将孩子送到医院进行治疗。这及时的治疗与关心使孩子体会到温暖，使家长觉得放心。

苏霍姆林斯基说：“每个人都有一颗成为好人的心”。我坚信世上没有不成钢的铁，关键看老师怎样点拨“后进生”。

后进生对学习缺乏兴趣，学习态度和学习习惯也较差。两千多年前，孔子就提出：“知之者不如好之者”。学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会有学习的积极性。他们与其他同龄人一样，有自己的人格，他们渴望尊重。要求尊重是一种对自我的积极肯定，是一种积极的心理品质，但由于他们在思想上、学习上表现较差，往往得不到同学、老师的尊重，这种矛盾使他们的内心产生一种深深的痛苦，当他们得不到尊重时，他们就走向另一面，产生自暴自弃的心理，从而破罐子破摔。

作为老师，我们不能讽刺、挖苦、伤害他们的自尊心，嘲笑刺痛他们的心灵，要知道身体的创伤能医治，而心灵的创伤则难以愈合。我们应该尊重他们的人格，帮助他们树立自信心。

在与学生交往的过程中，让学生时刻感受到老师对自己的体贴入微、关怀备至是必要的，在学生的成长过程中，教师适当的指点会让迷途中的学生感受到亲人一样的爱。因为，只有把雨露均衡地洒向大地，才能使每一棵树苗都能得到充分的滋养和灌溉。二、不要吝啬你的赞美哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的学生更是如此。教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。

作为教师都有这样一种感觉，每班总有几个学生长得不是很招人喜爱，学习成绩也不是很好的，看上去也没什么特长，一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。因此，在教育工作中，我们要以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。三、不要吝啬你的奖励对于我所教授的一年级来说，孩子们刚刚步入校园，对于校园充满了好奇。懵懂天真的他们，离开了给他们全方位保护的家长，老师便成为了他们的依靠。在课堂上他们渴望被发现、渴望表现自己。老师的一个小小的奖励，不仅仅是他们向爸爸妈妈的炫耀，与同学之间的比拼，更会成为他们努力学习的动力。这些小小的奖励，贴在他们的书本里，却也深深的印在了他们的心里。实践使我懂得，教师一个关爱的眼神，一个赞美的手势，一个小小的奖励……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。激励之中蕴含着巨大的能量，所以，老师，请注意激励的力量，请不要吝啬你的关爱，不要吝啬你的赞美，不要吝啬你的奖励，让激励伴随你的教育教学，促进每一个孩子的成长。参考文献：[1]王彦王枬，教育叙事—从文学世界到教育世界[J]《全球教育展望》2022第4期[2]张晓乐框架理论视野下的道德叙事[J]，《全球教育展望》2022第4期[3]黎加厚信息时代的教育叙事与教师主体意识的觉醒[J],《中国电化教育》2022年第10期[4]丁钢日常教育实践的意义[C]《中国教育：研究与评论》教育科学出版社第5辑，北京，20