英语教学中的正思与反思

英语教学中的“正思”与“反思”“反思”一词在新课改以来，几乎成了老师们的生活常态，况且还有一些专家提倡老师不要“反思”而要“正思”。记得“正思”一词既出，立刻引起听众的一片热烈的掌声，可见“反思”一词并没有给每一位教师带来幸福感，“反思”一事并没有让老师们得到实实在在的收获。也难怪，反”字实在无法让我们联想到“美”与“乐”。“思性教学”英语说法还是比较让人欣慰的，reflectiveteaching，reflect意为“反射”，就象镜子一样，放到阳光下便反射阳光，放在月光下便反射月光，我们是教师，当然反射的是教学。不得不佩服高校老师们对问题的思考之广之深。尽管对话题不感兴趣，我还是被老师一上课就抛出来的一连串的问题难住了，也不得不认真做起思考来。1.whatdolanguageteachersneedtoknow?（语言教师需要知道些什么？）2.howcanthesebeacquired?（这些东西该如何获得?）3.howdoyouunderstandteacherlearning?(你如何理解教师学习？)4.whatisreflectiveteaching?（什么是反思性教学？）5.whendowereflect?（我们什么时间反思？）6.whatdoreflectiveteachersdo?（反思性的教师做些什么？）7.whatarethetopicsforreflecting?（反思的话题有哪些？）是啊，作为语言教师，而且是外语教师，我们需要道些什么？我们又知道了多少?英语学科知识、教师专业知识、教学技能、文化背景知识……我们所拥有的这些知识还够吗？还足以支撑目前信息爆炸时代学生的需求吗？我们有合适的方法把我们所知道的变成学生所知道的，而且让学生主动去探索那些我们所不知道的东西吗？工作繁忙，成为不能反思的最大借口。很多人说自己忙于备课，忙于上课，忙于批改，忙于读书，忙于自己的学生的发展，哪里还有时间反思？其实，我们每天都在不断地反思。不是吗？如果做个调查，我们会发现一句使用频率很高的一句话：“要是……就好了。”早晨起床后还犯困，我们就说“要是昨晚早点睡就好了。”早饭吃起来不太合口，我们会说“早点起床熬稀饭就好了。”走在上班的路上有点冷，我们就说“多穿点衣服就好了。”生活中尚且如此，教学中又何尝离得开反思呢？备课时，想一想前段时间学生多存在哪些问题，上课时，想一想学生最近课堂上最常犯的错误有哪些，批改时，想一想学生曾经得到过哪些批语，读书时，想一想是否曾经接触过类似的观点，这些不都是在反思吗？如果没有这些反思，又怎么能谈到自己的成长和学生的发展呢？生活处处需要反思，工作时时得益于反思，可我们反思了吗？我们为什么会觉得反思很麻烦呢？我想，其中很大一部分原因，是因为我们对反思的内容和方法还不太了解。国内外很多专家对反思性教学做了定义，有人认为，反思性教学就是教师的思考，思考课堂上发生的事情，以及如何用别的手段来更好地达成目标。有人认为，反思性教学就是师生共同搜集有关教学方面的数据，来检测自己的态度、信仰、期望和教学实践，并利用这些信息来指导以后的教学。还有人认为，反思性教学是以追求实践合理性为目的的教学探究活动。教师对已经或正在发生的教学行动、对行动发生的原因与后果、对行动的有效性与合理性进行反思，以回应于下一步的行动，以提升教学实践的质量。从反思性教学的定义，我们可以看出反思可以发生在课前，也可以在课堂上即时反思，当然也可以发生在课后，但无论是哪一种，它都是一个循环往复的过程，做过——反思（迅速的）——整理——研究——改进——再做——再反思（理论重构），沿着这条线，我们不断地前进，不断地播种希望，耐心等待着收获，这种耐心，需要我们有一种开放的心态，有一种强烈的责任感，有一份专注的热爱。这种热爱，不但能感染自己，也能感染学生。我甚至认为我们教师应该具备一点“传销”品质，让学生接受、信服、迷恋英语学习。认识到反思的重要性，我们还要学习一些反思的方法，一般来说，反思的过程主要包括以下五个阶段：1.观察记录（mapping），指观察和收集关于教学的资料：谁在何地发生了什么，包括教师日常教学行为、与学生的交流、课堂中的重大事件，作为教师的个人行为，对教学的既存认识，影响教学的课内外实践等。常用的方法是写日记和教学日志、课程报告，录音，录像等。目的是收集能够反映教师理念的第一手资料。2.探寻原因（informing），指在观察记录的信息中找寻其背后的含义。换句话说，教师应自问：我为什么采取这样的方式而没有采用其它方式？我这样处理的目的是什么？这个环节也可以在与同行讨论中进行。3.探讨理念（contesting），指对教学的认识进行讨论，特别是与同行探讨并共享对教学的理解。4.评价（appraisal），指将思考的层面和寻求与我们新的理解相一致的教学方式相联系，自问：假设我改变了……会对语言学习带来什么结果呢？5.教学行动（acting），指根据以上四项，确定教学行为，将对教学的新的理解和新的教学方式付诸实施，检验其是否有效。专家的理论和方法只能给我们一些启发，引起我们一些思考，我们真正要做的，就是付诸实践。或许，我们的反思不系统，或许，我们的反思完整，或许，我们的反思不深刻，但我相信，只要是发自内心的，就一定是“反射”的我们的真实想法。叶澜说过：“一个教师写三十年教案，不一定成为一位名师，但如果他写三年反思，他就有可能成为名师。”或许这话有些夸张，但我想，反思既然是一种反射性的思考，它就一定会不断刷新我们的思想，净化我们的心灵，开放我们的头脑，从而促进我们的成长。在教学过程中，