获奖论文（浅谈多媒体技术与初中古诗文教学的有效结合）

论初中古诗词教学中如何有效地运用多媒体技术芦洪市中学伍美荣【摘要】二十一世纪，我们进入了数字化信息时代。计算机技术的高速发展及计算机的大量普及给现代社会注入了新的活力。在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已正式向素质教育的主阵地——课堂教学迈进，尤其是初中古诗文教学。接下来，本文将结合传统的教学模式下古诗词教学存在的问题，探讨古诗文教学中如何有效地运用多媒体技术以及意义。【关键词】多媒体技术古诗词教学有效运用一、引言教无常法，教无定法，唯一不变的是，教学质量的提升，学生素质的提高，学生整体素养的发展。真可谓“旧时王榭堂前燕，飞入寻常百姓家”，多媒体技术的应用无疑给初中古诗文教学改革注入了新鲜的血液，多媒体技术的应用不仅实现了学生学习兴趣的提升以及古诗词课堂教学效果的改善，更是大大丰富了古诗词课堂的教学内容以及教学手段，实现了教学质量以及教学效果的提升。除此之外，多媒体技术的应用改善了传统的教学环境下存在的教学方法单一、教学内容单调以及传统教学思想过重等问题。由此可见，探讨初中古诗词教学中如何有效运用多媒体技术，具有非常重要的现实意义。传统的教学模式下古诗词教学存在的问题（一）教学内容比较单调在教学的过程中，很多教师只是单纯地讲解课本上的教学内容，不做任何的延伸，更缺乏生活化的教学体验，导致整体的教学内容十分单调，影响整个课堂的教学效果以及教学质量。古诗词是中华文化的瑰宝，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”但是现如今的社会，是电脑、手机等一系列电子产品主流的生活方式，古诗词一味的简单的机械的诵读，学生会产生陌生感距离感。毕竟古诗词的年代离他们太久远，文以载道，诗以咏情，文学中的灵魂需要孩子们去体会，去理解，从而才能喜欢和热爱。诗歌给我们展示的是一个更为广阔的天地，有山有水有歌有酒，有风花雪月有离情别绪，更有高尚的情怀伟大的抱负。传统的教学，给与孩子们的只是古诗词的机械背诵，老师单调的讲解，一家之言个人体会，不能完全打开诗歌的更美丽更深远的世界：意境，情景，心境，因此古诗词教学变的枯燥乏味，学生也只能浅背很少做到深入理解。

(二)教学方法比较单一

传统的教学模式下古诗词教学呈现出教学方法比较单一的现象，在课堂教学的过程中，教师大都采用一书、一笔、一黑板的教学模式进行教学，且教学步骤更是单调：一，教师带领学生复习上节课所学习的内容；二，教师为学生讲解新教学内容；三，教师为学生布置练习习题；四，教师为学生讲解习题内容；五，教师为学生布置课后作业。整个教学过程下来，师生之间没有任何的互动，课堂氛围也比较沉闷。我们都知道，古诗词本身就属于比较枯燥的课程，倘若教师一直采用这种单一的教学方法进行教学，缺乏一定的创新性，学生会逐渐失去学习兴趣，进而降低学习的积极性和主动性，影响整个课堂的教学效果的提升。三、古诗词教学中如何有效地运用多媒体技术（一）利用PPT课件展示教学法传统的教学模式下，教师大都采用板书教学法，对于教学中的重点以及难点的内容，教师会在黑板上进行板书，这种板书式教学法，虽然可以实现教学内容的教授以及讲解，但是由于板书会浪费大量的时间，进而导致课堂的教学效率比较低。另外，我们都知道，古诗词教学与其他学科的教学不同，由于每一句话每一个字都需要进行分析以及讲解，需要书写的内容比较多，因此，常常一节课下来，老师要写几黑板的内容，这样不仅加大了教师的教学压力，也加大了学生的学习压力，整节课下来，教师就像是印刷机一样一直在印刷，而学生就像是复印机一样一直在复印，整个课程既单调、又枯燥。而在多媒体技术的参与下，教师可以采用PPT课件教学法代替原有的板书式教学，一方面，可以节省因板书而浪费的时间，降低教师的教学压力以及学生的学习压力；另一方面，采用这种新颖的教学模式可以很好地激发学生的好奇心，进而提升学生对于古诗词学习的积极性以及主动性。例如我讲授陶渊明的《归园田居》时，先播放一组关于陶渊明生平以及思想、经历的幻灯片，学生由此知道了陶渊明做过八十一天县令，后来不为五斗米折腰辞官不做，写下了《归去来辞》这样的千古名篇，自身是一位不戚戚于贫贱不汲汲于富贵的隐士，淡泊名利，修身养性，与世无争，诗酒真性。接下来，学生学习这首诗，自然能轻松的理解“衣沾不足惜，但使愿无违”这联诗里蕴含的诗人的情怀了。（二）利用多媒体软件实现情景设置教学法传统的教学模式下，教师在进行课堂教学的过程中，大都是直接开始教学的模式，这样表面上看起来是为了节省课堂的教学时间，然而这种直接教学的方式所带来的教学效果却不是很理想。采用直接教学的方式进行教学，学生的注意力可能很难从课外直接拉伸到课内，进而无法实现注意力的集中，注意力不集中，学习兴趣自然就不高。为了改善这一现象，我们可以采用情景设置教学法。例如在讲解《天净沙·秋思》之前，教师可利用多媒体软件播放这样的一个画面：一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶纷飞；道旁，缠着枯藤的老树上，鸦雀已经回巢，不时地啼叫几声；不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正在准备着晚餐，炊烟缕缕。这时，一个人牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上。看来，这是个异乡人，他将投宿何方呢？异乡人望了一眼即将西沉的夕阳，不禁叹道：“断肠人在天涯”。这样不仅可以帮助学生学生理解教学内容，同时还可以通过这个画面引发学生情感上的共鸣，让学生了解到这篇古诗词所要传达的是浓浓的思乡之情，进而实现教学效果以及教学质量的提升。（三）利用多媒体技术实现师生互动教学法传统的教学环境下，教师在教学过程中，大都是以自我作为教学的中心，忽略学生的主体地位，导致学生的学习呈现被动性，提不起学习兴趣，为了很好地改善这一现象，可以采用师生互动教学法进行教学。例如在讲解白居易《钱塘湖春行》时，首先我们都知道，这是一首写景的七言律诗。如果仅从字面上分析理解，学生的学习兴趣不浓，即使背诵下来，也难体味到多少美感，教师在讲解之前，可以先利用多媒体软件播放一段关于这首古诗词的朗诵，播放完朗诵以后，教师引导大家跟着多媒体软件一起读这首古诗，朗读几遍以后，教师可将学生们分成不同的小组，大家一起配合完成这首诗词的朗诵，并且要举办小组朗诵比赛，朗诵的最好最富有情感的小组获胜，获胜的小组课后可以得到减免课后作业的权力，采用这样的一种互动教学的方式，既可以实现师生之间的交流与沟通，实现教师的“教”与学生的“学”的有效结合，又可以很好地提升学生学习的积极性以及主动性，改善课堂教学氛围，提升课堂教学质量。（四）学生自主开放式教学法在多媒体技术的支撑下，由于可以采用PPT课件代替教案的方式进行教学，因此教师可以采用师生换位的开放式教学法，即“学生讲解，教师进行指导以及更正”的教学模式。例如，教师可以将学生分成不同的小组，每个小组3名成员，一名负责PPT的设置以及制作，一名负责课后习题的编排，还有一名同学负责讲解，然后教师将所要用学生讲解的古诗词的题目做成不同的阄，每个小组派出一名同学，大家采取抓阄的方式分出谁要负责哪一个古诗词的讲解。安排完讲解的内容以后以后，学生们回去做准备工作，当讲到每一个课题时，由对应的小组的同学进行讲解，教师负责倾听并且要进行一定的引导以及更正，这种开放式教学法虽然有一定的难度，但是在教学过程中，却可以实现师生之间地位的平等互换，另外，采用这样的一种方式便可以激发学生学习的积极性以及主动性，并且可以提升学生的创造能力，最重要的是，为了不出现讲解上的错误，很多同学一定会认真钻研自己所要讲解的那部分内容，进而在无形之中实现了养成了自主学习的好习惯。（五）由境入情的情感教育法语文是最富有情感的一门学科，因此，对于语文教学来说，教师应该充分利用语文教学材料本身所具有的情感因素展开对学生的情感教育，而若想实现情感教育的渗透，最好的方法就是利用多媒体技术传递情感。与传统的板书教学不同，多媒体教学环境下，课堂教学变得更加生动化、形象化，原本生硬的文字在多媒体图片的展示下变得栩栩如生，原本枯燥的文字在音乐的配对下朗诵起来变得充满情感，久而久之，学生便会被这种富含情感的教学方法所吸引，他们的学习质量会得到提升，情感也会得到升华；当看到“一个人牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上”的图片时，学生自然会联想到在外的游子无家可归时心中浓浓的思乡之情；而当看到“翠绿的青山，如茵的绿草，荡漾的碧波，烂熳的春花，莺歌燕舞，马蹄轻快，牧笛悠扬”的图片时，学生自然会被这翠绿的景象所吸引，进而燃起对春的强烈喜爱之情。由此可见，利用多媒体技术还可以实现情感教育的渗透。（六）课外诗词拓展教学法学习古诗文，和学习英语单词一样，需要每天进行积累，因此，除了以上的教学方法以外，教师还应该让同学们养成“每日一诗”的好习惯。教师要利用多媒体技术本身所具备的的信息量大的特点，借助网络信息平台为学生寻找大量的古诗文教学内容，然后规定学生每天课后要学习一篇，并且教师要在一周之后进行讲解以及考察，这样既可以加强学生对于古诗词的学习和积累，又不会给学生带来学习压力，鼓励学生在家利用家里的多媒体条件，选择自己喜欢的古诗词学习。同时给予学生一个展示学习效果的平台，每个月抽出一节课，让孩子们自由上台背诵诗词，或举行《诗词大会》，或推荐诗词，甚至谈心得体会。诗歌的学习从喜爱开始，在孩子的心理播下种子，文化的烽火才会经久不息，代代传承！四、古诗词教学中有效运用多媒体技术的意义

（一）激发学生学习兴趣传统的教学环境下，教师大都采用“一书、一笔、一黑板”的教学模式，既单一、又枯燥，致使学生对于古诗文的学习失去了兴趣。如今，在多媒体技术的参与下，教师开始采用PPT课件教学法，情景设置教学法以及师生互动教学法等多种方法进行教学，实现了课堂教学的多样化。另外，我们都知道，初中阶段的学生由于好奇心比较强，很容易受到新鲜事物的吸引，因此，在初中古诗词课堂教学中结合多媒体技术，可以很好地激起学生的好奇心，进而提高学生的学习兴趣，实现学习效果的提升。（二）改善课堂教学氛围传统的教学环境下，大都是教师讲解、学生倾听的教学模式，整个课堂教学下来，基本都是教师在发表言论，学生只能被动地倾听以及学习，师生之间缺乏一定的互动，进而使得整体的课堂教学效果比较差、教学氛围更是比较沉闷。在多媒体技术的参与下，师生之间多了很多的互动，很好地改善了课堂的教学效果，既响应了新课改提出的以学生作为课堂教学中心的要求，又改善了课堂的教学氛围，实现了教学质量的提升，可谓一举多得。（三）丰富了课堂的教学内容传统的教训环境下，针对于课堂教学的内容，教师大都是只机械性地讲解课本上的教学内容，没有任何的新意，更显得十分地单调，而多媒体技术的引入，恰好很好地满足了这一教学要求，多媒体自身拥有的信息量大的特点恰好可以很好地丰富课堂的教学内容，实现教学内容的扩展。（四）优化课堂的教学过程在课堂教学的过程中整合信息技术，其本质在于在先进的教育思想、教育理论的指导下，把以计算机及网络为核心的多媒体技术，作为教学环境的创设工具和促进学生学习的认知工具，应用到各学科教学过程中。进而将各种教学资源、教学要素以及教学环节进行组合、重构，同时，由于信多媒体自身所拥有的多样化的特点，教师在教学过程中结合信息技术也可以实现教学方法以及教学模式的多样化，进而提升课堂的教学效果以及教学质量。（五）改变了学生的学习方式在多媒体技术的辅助下，海量的信息使古诗词课堂教学变得更加多样化，同时也激发了学生的学习兴趣，使学生由原来的一味地接受的学习方式，转变为现在的自主学习的学习方式；另外，传统的教学环境下，学生都是各学各的，彼此之间缺乏一定的交流与合作，在多媒体技术的整合下，学生由这种个体化的学习方式转变为团体式的学习方式，实现了团队合作能力的提升。（六）养成自主独立的学习习惯我们常说，一个学生学习成绩的好与坏，是由三方面因素共同决定的——个人、家庭以及学校，虽然家庭教育以及学校教育对于学生的学习也有很大的影响，但是主要决定学生的学习成绩的还是学生自身的一些因素的影响，是否具有良好的学习态度、学习习惯、学习兴趣以及学习方法等等。特别是对于古诗词的学习，倘若学生自己不去理解古诗词词汇的含义，不掌握古诗词的翻译特点，，即使教师和家长教的再好，学生的成绩还是不会得到任何的提升。由此可见，若想提升学习成绩，学生更多的还是需要靠自身的努力，养成自主学习的好习惯。五、结束语综上所述，我们可以发现，在初中古诗文教学中有效运用多媒体技术不仅可以激发学生学习兴趣、改善课堂教学氛围、丰富课堂的教学内容还可以优化课堂教学过程，实现教学质量以及教学效果的提升，最重要的是多媒体技术的使用改变了学生的学习方式，使学生养成自主独立的学习习惯。古诗词是中华民族智慧的结晶，是民族的瑰宝，一个民族的文化需要传承，一个国家的传统需