25自己的花是让别人看的

25、自己的花是给别人看的执教：苏红云教学目标：

1、体会文本语言美——引导学生品词析句，披文入理，积累语言；

2、感受风土人情美——了解一些德国的民族风情特点，使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育；

3、搜集资料实践美——培养学生“搜集、处理信息”的能力”。（在第六单元中刚学习了“利用信息，写简单的调查报告”。）

教学重点：揣摩、积累语言，了解德国风土人情；教学难点在潜移默化中受到“人人为我，我为人人”的人文熏陶。教学过程第二课时一、激情导入，复习旧知1、德国，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林……是一个极富魅力的国度，我们跟随季羡林爷爷的脚步，一起来到德国大街，欣赏到了什么呢？我通过激情导入，把学生带入美好情境并结合回顾课文内容。二、提出统领全文的问题，引导学生自学复习词语，并由“耐人寻味”一词，引出重点句“人人为我，我为人人，这种境界是耐人寻味的”1、理解“耐人寻味”耐：经得住；寻味：认真体会。形容意味深长，饶有趣味值得仔细体味。2、结合课文自学批注，文中哪些地方让你觉得耐人寻味？三，反馈交流，引导学生逐层深入理解课文1、寻味养花方式之独特。家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。养花的方式有什么独特？2）你从句子中品味到了什么？3）作者看到德国人这样养花，有什么表现？4）德国女房东是怎样看待的？这一段的教学，我扣住关键词句，结合学生自身的理解，引导学生谈感悟。弄懂“花的脊梁”的意思，讨论自己种的花，只看到花脊，你会怎么想？初次看到这种情形，作者有什么感触？学生觉得德国人种花的方式让人觉得奇怪，不可理解，有些划不来。三个“都”字、“家家户户”、“莞尔一笑”、“正式这样”一方面体会德国人爱花之真切，又明白养花却让花朵朝外开，自己在屋里只能看到花的脊梁，这成了德国人的一种习惯，一种习俗。2、寻味景色之奇丽1）反馈出示相关语句2）品味景色之奇丽此部分的学习，我采取以读代讲的方法，让学生在读中理解，读中交流自己的体会，结合关键词“姹紫嫣红”“花团锦簇”“应接不暇”“如入山阴道”“花的海洋”等，感受德国街头花之多花之美花之奇。同时借助课件欣赏德国街景，创设情境，进一步直观感受景色的奇丽。感受德国的人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，心旷神怡，真是一种美的享受。接着让学生在配乐情境朗读中展开想象，进行语言训练，在此基础上采取多种形式品读，让孩子们美美的读，充分的读，在读中理解和表达,充分感悟花的奇丽达到熟读成诵，领略遨游花海的惬意、浪漫、温馨。3、寻味养花方式与花海奇丽之间的关系每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。1）、揭示“人人为我，我为人人”本段的教学，我引导学生理清“自己的花让别人看”和“走在街上，自己又看别人的花”的关系，即“人人为我与我为人人的关系”并。相机采用探讨的方式，讨论交流：现在你走在街头，开心的除了能游于花海，享受美丽，还有别的原因吗？回到家里，自己种的花，却看着花脊，开心吗？为什么？让学生真正体会到我为人人是发自内心的，是快乐的！也只有我为人人，才能感受到人人为我的幸福和温暖。5）、相机拓展：你也有这样的感受吗？引导学生结合自己谈体验谈想法。4．寻味民族的奇特。四五十年后，作者再次踏上德国这片神奇的土地，他寻味到的正是这种民族的奇特，寻味到了他们“人人为我，我为人人”的人生境界1）、引导学生理解句子“变化是有的，但是美丽并没有改变。”变化了的是什么，美丽指的又是什么？街道上那奇丽的花。那里的环境很美。还指德国人的心灵很美。还指他们那种无私的人生境界在美丽的花背后，却隐藏着这么多美丽的东西，2）、补充材料：第二次世界大战之后，德国成了战败国，德国成了一片废墟，但是德国人民并没有倒下去，他们没有放弃对美好生活的追求，凭着他们的踏实勤劳，凭着他们坚韧奉献，没过多久，他们走出了困境，美丽的德意志民族又在世界崛起。所以，作者发出了这样的感慨：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！3）、探究，民族的奇特就在于，他们都……人人为我，我为人人，已经是他们生活中的一种习惯了，是一件自然的事情，也是一件快乐的事5、寻味作者的“梦”作者漫步德国，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动了，此时，作者心中有一个美好的梦想，猜一猜，“梦”是什么？（结合课文的一小节理解）**各个民族都有自己的优秀文化，各国人民可以互相学习，取长补短。**希望祖国人民学习其他民族的优秀文化。**希望祖国人民也能像德国人民那样，“人人为我，我为人人”……五、结课：是的，作者希望“人人为我，我为人人”这一朵精神鲜花在中华大地上扎根，开花。这就是季羡林先生给我们带来的美丽的鲜花，美丽的境界，美丽的民族。