高中开设班级合唱的实践与思考

高中开设班级合唱的实践与思索沈轶湘潭市湘乡中学

【摘要】笔者在多年的音乐教学中，发觉了实践教学中的一些缺乏和实际性的问题，于是通过“班级合唱〞的教学模式加以改良，使学业水平考查的要求落到实处，并在“班级合唱〞中培育同学的共性和共性，既培育了同学的全局意识又为同学的共性开展供应了舞台。

【关键词】班级合唱、高中音乐、全局意识、共性

一般高中音乐课的开设以来，对同学的全面开展有着深远的影响，不但丰富了同学的课堂生活，也培育了同学的音乐艺术情感品质，开拓了同学的视野，培育了同学的心理健康开展。我们的教育目标是把一个自然的人塑造培育成一个人格完善的社会的人，音乐教育在其中起到了不行替代的作用。但是，笔者作为一个中学音乐老师，在教学的过程中也发觉了一些由于客观缘由而导致的音乐教学弊端，特提出来与大家商榷。

依据?一般高中音乐课程标准?的要求，对音乐课提出了更加细致的分类，高中音乐分为了必修和选修两个局部，必修三十六学时，选修十八学时，既要完成必修和选修，到达学业水平考察的目的，又要让同学能够感受音乐的乐趣，陶冶情操，提高音乐表现力量和实现音乐情感品质力量，这样，给我们音乐老师提出了一个现实的难题，主要是选修的分类比拟多，?音乐与舞蹈?、?演奏?等五个模块，往往会消失不太适合对全体同学在同一时间来进行活动，由于不是每个同学都会器乐，加上不兴旺地区很难做到人手一件乐器；另外，很多孩子未从学校过舞蹈，同时，到了十五、六岁松软度也很难到达舞蹈要求，而且也不是每个同学都会舞蹈；高中每个班都有几十个人，有些学校有十几甚至几十个同班级的班级，消失同学多老师少的状况，这样使音乐老师和同学在一般教学课上不行能实行一对一的教学方式・・・・・・所以笔者在几年的教学实践中，一是把?唱歌?模块作为高中选修课的主要内容来进行教学，二是采纳“班级合唱〞的形式来开展课堂教学。详细从三个方面来实施：

一、“班级合唱〞课程为学业水平考查的落实奠定了根底

高中音乐教育高一是学习必修内容，高二是选修内容，每学期18课时，两学期36课时，可是每学期除开期中、期末考试，还有春秋季运动会及节假日・・・・・・真正能按课表完成的只有十五课时左右，总课时30个左右，同学在没有到达规定要求的前提下，随便的评价，完成了36课时，可这不是一种诚信的教育，得到了分数，缺失的是诚信。高二以选修为主，可以将局部时间支配为高一未完成的课时，主要时间支配满18个课时的班级合唱选修课，只有这样的支配，既解决了班级多，学额大，课时不满的现状，又符合当今学校声乐老师占大多数的详细状况。而且，课程标准是国家行为必需落实！

二、“班级合唱〞形式突显了同学全局意识的培育

在我们的音乐教学中，常常强调要注意同学的共性开展，那还要不要共性的培育呢？同学在大集体中假如没有共性的要求，怎么能够让同学从全局性来考虑问题？都以自我为中心那么这个集体就会是一盘散沙，同学会养成自由开展的共性，缺乏合作、理解、认同的精神，这也就是自由与共性，个人听从全局的问题。当然，“共性〞，并不是要求要统一的标准答案，只能有一个结果，而是尽可能削减或消退个体之间存在的分歧和差异，进而培育同学的集体意识和协作精神，到达整齐划一、共同进步的目的。

班级合唱与学校的合唱队、文工团是不一样的，不是细心选择出来的专业同学，每个同学本身对音乐的感觉、对声音的掌握、对音准的把握层次不齐，差异较大，而且十八课时的教学，同学也学习不到很多合唱学问和技能，“班级合唱〞主要是要培育同学的综合素养，同时，利用这个教学形式培育同学的全局意识，通过班级合唱形式让同学学会个体听从全局，有整体意识，培育大局观念，形成和谐的校内气氛。

例如：首先，笔者让同学听听本田〔思域〕欧洲版声效广告〔借鉴在2010年省级骨干老师培训中北京年轻的着名老师王帅的教学方法之一〕，并让同学想想，这是什么样的乐器在演奏？同学争论得出很多种答案，当告知大家这完全是人声的音效时，同学炸开了锅，视频翻开，呈现全部音效由合唱队唱出时，同学对于合唱队的奇妙力气布满了奇怪???，提升他们对合唱的爱好。然后，又提出一个关键的问题，为什么这么多人能够在指挥的手势要求下到达统一音效的要求呢？同学对这个问题的提出进行探讨，再把同学引领到了合唱需要队员的声音统一和谐，需要队员考虑全局性并肯定的听从到共性中来的，让同学从一开头就知道班级合唱的最关键因素是什么。

训练同学根本的正确的发声方法和发声位置后，男生和女声分开进行时间段的训练，让男声女声相互之间倾听，男声唱时女生轻轻的参加，以听到男生的声音为主，女声唱时男生也同样轻轻的参加，以女生的声音为主，然后学会乐观主动的把各自声音相互靠拢，到达和谐统一的效果。在训练中我会不时的参加，有时是成心破坏他们的和谐，让同学在实践中知道一个人的声音就可以破坏整个合唱队的完整性，所以排练过程中必需要尽可能的集中精力做到自己的声音与大家的声音到达统一。

班级合唱对每一个同学全局意识的培育，既熬炼了同学的团队意识，也增加同学的集体荣誉感和协作精神。

三、班级合唱实践为同学的共性开展供应了舞台

在班级合唱训练过程中，注意同学共性的开展，那么是否能显示同学的共性开展呢？笔者在教学实践中发觉，这是完全可以做到的。

在课堂教学过程中让他们依据自己的感情来确定自己对音乐情感的表达，并且让他们尽情表现，直接让同学上台来表演，唱出自己对唱曲的情感处理，这也是彰显共性的好时机。然后，让同学们来共同争论最终进行歌曲的情感表达的定位，到达共识后，大家都要把这种情感尽量表达出来，老师要求声音和对作品的情感处理都要到达根本的全都。例如，在教唱?又唱浏阳河?时，有的班级参加了rap,有些班级用通俗的唱法，有些班级用民族的唱法，甚至还有些班级有经过专业培训的同学进行领唱，这都是在共性中注意了同学的共性开展。合唱中指挥是最重要的，每个同学对于歌曲情感不同指挥的强弱手势就有着不同的表达，那就让同学上台当指挥，让大家按他的意图进行合唱排练，在不断的共性指挥排练中找出最适合本班又有本班特色的指挥手势进行选举，最终定下谁是指挥，这即是共性的充分表现，也是纪律和自由的共存，让同学共性得到充分发挥的同时，又能让同学团结协作，把班级的分工合作表达得淋漓尽致。同时也符合了?一般高中音乐课程标准?的课程理念――“面对全体同学，注意共性开展。〞高中生的音乐课，是一块可以无限开垦的宽阔土地，在多年的教学中我看到了实践教学中的一些缺乏，采纳了“班级合唱〞的形式来到达高中学业水平考查中的要求，让同学在班级合唱中展现自己的共性和共性，实