加减法的意义和各部分间的关系2

课题加、减法的意义和各部分间的关系课型新授课课时1课时教材分析1．本课时学习的是教材2～3页的内容及相关习题。2．例1借助“一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨”这一情境，呈现了3道小题。第(1)题是运用数形结合的思想，让学生运用已有的知识和经验解决问题，在此基础上概括出加法的意义；第(2)、(3)题是概括减法的意义，利用与第(1)题完全相同的情境，把(1)题中的和变为已知数，把已知的加数变为未知数，呈现问题，分三个层次引导学生概括出减法的意义，并通过对比引导学生明确加、减法各部分间的关系。3．本课时是系统学习整数四则混合运算的开始，也是以后学习小数、分数四则混合运算的重要基础。学情分析四年级的孩子在学习上有很大进步，基础知识落实较好，基本技能得到进一步提高。能正确理解和运用概念、公式解决实际问题，能根据提供的生活中的情境，用所学的数学知识解决生活中的实际问题。思维的灵活能力也有所提高。能够正确读取信息、处理信息，并能灵活的解决生活中的一些实际问题。学生基本口算熟练，计算正确率高。教学目标知识与技能1．理解加、减法的意义，知道减法是加法的逆运算。2．掌握加、减法各部分间的关系，能解决一些实际问题。过程与方法通过解决问题经历概括加、减法意义的过程，体会数形结合的思想在数学学习中的应用。情感、态度与价值观1．通过数学学习活动，培养抽象、概括的能力。2．在学习的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。教学重点加、减法的意义和各部分间的关系。教学难点概括减法的意义。拟用学法活动领悟，合作学习媒体资源或教具教师准备：多媒体课件学生准备：搜集有关青藏铁路的信息教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、创设情境，导入新课。1.引导学生观察我国的铁路路线图，获取信息。2.突出青藏铁路，引出课题。结合情境，探究新知1.引导学生寻找数学信息，列出算式。（课件出示例1）2.组织学生独立解答。（教师巡视）3.组织学生汇报每一道算式表示的意义。4.组织学生讨论、总结加、减法的意义并介绍各部分的名称。5.引导学生观察解决（1）、（2）和（3）题时列出的算式，有什么相同之处和不同之处？6.梳理加、减法各部分间的关系，引导学生归纳总结。巩固练习，应用反馈1.完成教材3页“做一做”。2.完成教材4页2题。四、课堂总结。1.通过这节课的学习，你有什么收获？2.布置课后学习内容。1.观察铁路路线图，汇报：我国的铁路路线像一张蜘蛛网一样，遍布全国各地，其中有一条通往拉萨的“天路”就是青藏铁路。2.认真观图并收集有关数据，思考可以提出什么问题。1.观察情境图，寻找题中的数学信息，找出已知条件和所求问题并列出算式：（1）题列式：814＋1142（2）题列式：1956－814（3）题列式：1956－11422.用自己喜欢的方法独立解答。（口算或笔算）3.汇报每一道算式表示的意义。4.小组讨论得出加、减法的意义，并了解各部分的名称。5.观察三道算式之后汇报，相同之处：这三道算式都是由814、1142和1956这三个数组成的。不同之处：（1）数的位置不同，表示的意义也就不同；（2）在加法中，814和1142都是加数，1956是和；在减法中，814和1142是减数或差，1956是被减数。6.梳理加、减法各部分间的关系。和＝加数＋加数加数＝和－另一个加数差＝被减数－减数减数＝被减数－差被减数＝减数＋差1.独立完成，并思考是根据什么直接写出得数的。2.独立完成，集体订正。指名汇报，并叙述写出等式的理由。谈自己本节课的收获。1、根据情境图中的信息，你可以提出哪些问题？2.（1）华光文具店购进一批练习本，卖出370包，剩下630包。该文具店一共购进多少包练习本？（2）兴华小学一共有学生843人，其中男生有418人，女生有多少人？3.猜一猜我是多少。（1）我减去62得128。（2）356加上我得654。4.根据加、减法各部分间的关系，写出另外两道算式。29＋27＝5