下半年校本教研活动计划3篇

14/14下半年校本教研活动计划3篇下半年校本教研活动方案3篇

01

一、指导思想：

结合我校的实际状况，本着教研、科研、师训一体化的原则，围绕区训练局训练工作会议精神，以"生本课堂、构建高效课堂'争论为抓手，以课堂教学为阵地，以老师队伍建设为根本，以教学常规为规范，确立"立足课堂抓质量，加强备课、教法、评价争论出效率'的工作目标，提高老师把握教材、处理教材、驾驭课堂的力气，促进老师专业化成长、同学全面进展和学校全面进展。

二、主要工作：

(一)联系实际，加强学习，促进老师转变教学观念。

1、做好老师训练教学理论的学习和指导工作。领先提议老师阅读训练书刊、各种教学杂志。通过学习，更新学问结构，开阔学术视野，洞悉前沿动态，转变训练教学观念，端正训练教学思想，把老师的重教法争论引导到重学法争论上。

2、进一步加强对校本教研的专业引领，主动构建学习型组织。

3、连续选择实行"走出去、请进来'等多种方式，让老师能听到学术水平较高的辅导报告和看到优质课例。

4、依托校内网，加强信息网络建设，优化学科教学资源，宣布传达新的训练理念、好的教学方法，相互沟通课改阅历，探究教研问题，搭建学术相互沟通的平台。

(二)狠抓课堂教学争论

课程的生命在于课堂，"每堂课都是老师和同同学命的不重复于过去的进展和成长!'我们要使课堂焕发诞生命的活力，成为师生放飞思想、感受学科魅力的地方。

1、连续开展"生本课堂、构建高效课堂'争论，即从教学实践中的问题动身，选择具有典型性和代表性的教学内容(课例)，通过整合老师自主争论、小组同伴互助、集体有序突破等多种争论活动的资源优势，对课堂行为或课堂中的行为进行剖析、反思，开放各自的争论，呈现出一个完全不同的老师争论与进展的模式，以此形成我校的争论特色。

开展各种方式的课例争论，如：基于同伴互助的课例争论;基于同课异构的课例争论;基于专家引领的课例争论;基于一人同课多轮的课例争论等。引导老师结合课例冷静地理性分析，精确深刻地把握语文课标内涵，杜绝形式主义倾向，多争论"常态课'"常规'课，让教学走过浮躁、走出困惑、跳出误区，走向理性和成熟。使课堂回归本色，呈现出清爽朴实的面貌。

2、完善备课制度。实施老师个体备课与集体备课相结合的备课制度，在教学设计上体现老师共性，发挥老师的缔造性;成立优秀教案库。

3、以创建"学习型学校'为导向，以贴近同同学活、形式多样的读书相互沟通活动为载体，努力打造书香校内，推动校内文化建设，使阅读成为师生最自然的生活自然状态，充实文化底蕴，享受学习的欢快，亮丽精神。

补充阅读材料，加大老师和同学的阅读量，拓宽学问面。各班要发动同学建好图书角，开发图书资源，实现资源共享。

(三)促进老师开展教学争论。

在学科教学争论方面我们推行三个层次的争论：首先，领先提议老师反思性争论，引导老师择取教学实践中遇到的具体问题，学一点相关的理论，作一点思索，然后进行一个方面的改革试验，不断总结提高，逐步取得突破。其次，组织骨干老师群体结合课例争论就某一类或一方面的问题进行专题性争论，并以调研报告或专题报告的形式引起大家关注，引发老师作更深层次的思索。再者，主动开展各级立项课题的争论。

四、具体措施

1、调查争论本校实际，全面客观地把握学校状况。

2、层层人人确立校本教研目标，明确各自努力方向。

3、建立课题为核心的校本教研制度，提高学校的整体教学质量。

4、时常学习和相互沟通，不断提升学校的科研水平。

5、时常检查，定期总结，科学评价，保证校本教研的正常有序开展，促进学校自身的进展。

每月支配：

九月份：

1、定校本教研活动方案。

2、集体备课

3、学习"生本课堂'教学理论

十月份：

1、集体备课

2、杨校长"建构理论'讲座

3、校级青年老师评优课

十一月份：

1、"生本课堂'教学理论讲座

2、老师读书活动评比

3、课堂教学研讨活动

4、校级青年老师评优课

5、集体备课

十二月份：【校本教研活动方案及支配】

1、教学研讨活动

2、读书汇报会

3、优秀教学案例评比

4、集体备课

一月份

1、集体备课

2、校本教研

02

一、指导思想：

以新课程为导向，以促进每个同学的进展为宗旨，以课程实施过程中学校老师所面对的各种具体问题为对象，以老师为争论的主体，紧紧围绕课程改革，通过校本教研，提高校本教研管理水平和校本教研质量，探究促进老师专业成长的有效途径，不断提升学校办学理念和办学水平。

二、总体目标：

以新课改为导向，使老师们领悟训练思想，更新训练观念，解决老师在教学中遇到问题或困惑，提升老师驾驭课堂力气，促进老师向专业化方向进展，致力于提高老师训练教学水平。树立良好的师德师风，使老师的自我反思行为纵深进展，凸显个体价值，领先提议团体合作，形成终身学习的力气。

三、校本教研形式

建立以"自我反思、同伴互助、专业引领'为核心要素，以"理论学习、集体备课、主题校研、反思相互沟通'等活动为基本形式的校本教研制度。

①集体备课：以学科分段为组，主备老师要提前三天把主备教案发到组内老师手中，副备老师要认真阅读教案，并提出修改看法，作为一度调整方案用红笔注上。在集中时争辩相互沟通，进一步完善教案，经过大家争辩形成的共识作为二度调整;上完课后写出教后反思作为三度调整。

②反思相互沟通：通过前一阶段组内争辩形成的教案在实际教学中遇到的问题或困惑进行反思相互沟通，促进老师与同伴的对话，留意"以老带新、以强带弱'鼓舞老师大胆评点各抒己见，促进老师共同提高。

③主题教研：以教学中的问题或困惑为争论内容，确立一个教研主题进行争论，组内每人至少围绕主题选择主备单元中的重点内容上一节公开课，通过说课、听课、评课、反思、教学论坛等多种形式开放争辩，谈自己的想法、看法，集思广益达到同伴互助、共同提高。④理论学习：围绕教学主题组内老师还不明白，这时候需要理论指导。理论学习做到组内学习与自己自学相结合，通过理论来指导训练教学实践，不断提高训练教学水平。

四、主要工作措施：

1、本学期课堂教学争论的重点是新教材有效化教学和打造"高效课堂'。

2、各教研组要围绕校本教研主要形式主动开展活动，落实好集体备课、反思相互沟通、主题教研、理论学习的四项活动，做到每周支配一个固定活动时间，周四下午为数学教研组活动，周五为综合科活动时间，周三下午为语文教研组活动时间，在活动时把集体备课与反思相互沟通活动结合起来，主题教研与理论学习结合起来。每次教研活动，相应老师要按时参预并主动发言，与同伴互动、共同进步。老师要树立主人意识，勇于呈现自己，促进自身专业素养的提高。

3、以"新课程有效化教学'、"高效课堂'两个大主题争论为载体，依据班级科目的特点，从教学中遇到的困惑问题来确定学科教学争论主题。各科教研主题支配如下：

语文

一班级培育同学自主识字能

二班级培育同学正确的写字力气

三班级引导同学学会倾听与思索

四班级在阅读教学中培育同学的语感

五班级简简洁单教语文

六班级让品读与感悟齐飞

数学

一、二班级教具的使用提高课堂教学的有效性

三、四班级教材的二次开发，挖掘教材资源，重建生命课堂

五、六班级平常课堂求实效，踏踏实实求质量

综合

音乐：乐中学、学中乐，让每一个孩子都走进真善美的音乐天地。

体育：快乐合作，共性张扬。

美术：重视基本美术力气的培育。

英语：营造英语的氛围，激发同学的学习兴趣，留意课堂实效性。

科学：在观看、试验、活动中探究科学。

品社(生)：引导同学在活动中学习;在生活中感悟。

4、通过教学观摩、专家讲座、名师教学示范、案例分析、谈心得体会等活动为老师搭建参预教研的平台

5、实施常规教研"六个一'。主动鼓舞老师跨学科，跨年段，相互听课，每人每学期听课至少15节。加强业务学习，每学期教学读书笔记和心得体会不得少于5000字。

6、鼓舞"闲聊式'教研方式，提倡同伴互助风气。同事间要擅长利用课余时间，就某个教学问题或训练现象，进行闲谈，发表评论，并努力猎取有价值的训练教学阅历。另外，就个别老师工作中遇到的难题，提倡同伴主动关心，共同解决。

7、由于校内资源有限，仅凭校内力气不行能完全解决学校、老师在教研中所遇到的问题，必需有专业争论人员的参预。为此我们将开展"里外结合'的专业引领活动来培植一支过硬的队伍。"外'即有方案支配老师外出培训学习;"里'即每次公派出去参预研讨会老师回校后为其他老师做专题讲座，为老师上观摩课。

8、开展网络教研，达到优质资源共享，主动参预上饶县教研网上研讨、学习活动，开创教研新天地。

03

一、活动名称：低班级阅读课模式研讨

二、活动意义：

上学期我们全组摸索了一学期，争论出了一套常规的阅读课教学模式。但是，在实践中发觉，这套模式不能更好地满足各类阅读课文的教学，因此，本学期，我们将从小处着手，依据课文内容、结构的不同，进行两种模式的研讨，一种是"读文体验表达'阅读教学模式，一种是"引导合作自主'阅读教学模式，使校本教研活动真正为教学服务。

三、活动目的：

1、说话、写话始终是低班级教学中的难点，在"读文体验表达'阅读教学模式研讨活动中，既联系课文内容，又贴近同同学活，增加同学积累，使同学有话愿说，有话可说，利于达到相相互互沟通，提高口语交际力气和创新想象力气的目的。

2、教材中有一些篇幅较长，段落结构相像的课文，对低班级孩子来说，学起来有点费时费劲，运用"引导合作自主'阅读教学模式，让同学在较短的时间内把这类课文读通读懂，并学到一些学习方法，既利于同学的学，又利于老师的教，起到事半功倍的效果。

四、活动形式：

本学期我们预备接受应用以下形式开展校本教研活动。

1、理论学习，自学和集体相互沟通相结合。

2、观看名师作课光碟，个人看和集体看相结合。

3、向校内专家团请教。

4、利用周公开课进行公开教学，集体听课。

5、周四下午本组教研时间和平常随机教研相结合进行相互沟通。

方案总结

五、时间支配：

第一周争辩制定活动方案。

其次周进行相关的理论学习，确定要研讨的模式和课例。

第三周观看光碟，学习资料，形成模式思路。

第四、五周进行"读文体验表达'阅读教学模式的第一轮研讨。

第六、七周进行"引导合作自主'阅读教学模式的第一轮研讨。

第八、九周进行"读文体验表达'阅读教学模式的其次轮研讨。

第十、十一周进行"引导合作自主'阅读教学模式的其次轮研讨。

第十二、十三周进行"读文体验表达'阅读教学模式的第三轮研讨。

第十四、十五周进行"引导合作自主'阅读教学模式的第三轮研讨。

第十六、十七周进行总结和完善模式。

六、具体做法：

1、制定方案，理论学习。

教研组依据本组的实际状况，制定切实可行的活动方案，本组老师依据自己需要，通过上网，看教学杂志，训练专着等，进行活动前的理论学习，做到有据可依。

2、依据教材，确定模式。

依据理论学习的状况，组内的老师进行相关探讨相互沟通，先从教材中选择有特色的两类阅读课文，一类是课文结构大致相同，能让同学自主探究的，一类是有扩展内容，能增加同学积累的。然后依据教材特色，确定本学期要进行研讨的两种教学模式。分别是"引导合作自主'阅读教学模式和"读文体验表达'阅读教学模式。

3、针对模式，选择课例

针对确定的教学模式，组内老师每人选择一课要进行研讨的课例。王明丽、樊春晖、朱春霞老师选"读文体验表达'的模式课例，李蕾红、杨莹、赵聪丽老师选"引导合作自主'的模式课例。

方案总结

4、学习相互沟通，形成思路。

看同类型课的名师作课光碟，从中吸取精华，搜集与同类模式相关的资料进行学习，先写出个人的模式思路，然后在组内相互沟通，汇合每个人的精华，初步形成两种集体模式思路。

5、研讨课例，修订模式。(两种模式都接受应用以下步骤进行)

(1)组内老师先搜集与课例相关的资料学习，然后由作课老师依据集体模式思路，写出模式初稿。

(2)大家在一起相互沟通，先由作课老师详细说自己的教学设计