2023年北师大六年级语文下册教案及反思2023年北师大六年级语文下册教案及反思评价(五篇)

2023年北师大六年级语文下册教案及反思2023年北师大六年级语文下册教案及反思评价(五篇)2023年北师大六年级语文下册教案及反思2023年北师大六年级语文下册教案及反思评价篇一

教学目标：

学问与技能：

1、学会9个生字。积存好词佳句。

2、理解课文内容，体会文中重点句的含义。想像在夏日中午躲避午睡的情景，感受对生命世界的喜爱。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法：

1、积存本课生词，并学会运用。

2、通过充分的读，不同形式的读，体会文中所表达的情感，及蕴含的意境美。

3、画出重点词语，理解课文，体会喜爱自然，喜爱生命世界的情感。

教学重点、难点：

能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对自然、对世界、对生命的喜爱。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一.导入新课：

1.同学们，在夏日的午后你们曾经到大自然中去吗?去观看过什么呢?你们有什么收获吗?(全班沟通)

2、师：每个人的心里，都珍藏着许很多多的往事。在罗兰的心里，夏天的中午会有什么特殊的经受呢?

3、板书课题，齐读课题。

二.初读全文：

1.请同学们轻声自由读全文，留意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

2.反应难读的生字词。

3.同学们，当我们在读这篇课文的时候，肯定有一幅幅生动活泼的画面在你眼前消失。请同学们再次走入课文，悄悄地读一读，在描写的画面中，你印象最深的是哪一个?说说你的感受。

(同桌沟通后全班沟通)

4.你印象最深的画面是什么?请把相关的自然段读一读。

三.理清文章条理。

1.同学们，一幅幅画面是那么生动、得意，让我们印象深刻。同学们，夏日的午后，人们往往简单困倦，可是呢?他对于午睡是一个什么样的态度?请快速扫瞄课文，勾画出相关的句子。

2.生反应：“从小，我就躲避午睡。”

3.躲避午睡，相关的句子在文章中反复消失了几次，请找出来。想一想，这种感受分别是在什么时候所产生的?

4.依据学生的答复将课文分成几个局部：

第一局部(1-14)“我”躲避午睡，享受那布满生命欢乐的后花园的精彩。

其次局部(15-17)成年后，“我”仍躲避午睡，牵挂窗外的自然。

第三局部(18)躲避午睡，是由于“我”对这个世界的喜爱。

过渡：罗兰的文字如行云流水，美丽流畅;罗兰的童年如漂亮的画卷，赏来心情舒服。让我们走入的童年，去感受在午后的欢乐生活吧!

四.指名读文章1—3段：

1.儿时的是怎样躲避午睡，跑到园子去的?请同学们自由读一读文章的1——3自然段，勾画出相关的词句。

2.学生反应：

重点句子的赏析：

“母亲总是逼着我午睡，而我，却经常在母亲睡着以后，静静地爬起来，轻轻地迈过那一尺高的门槛，经过开着荷花的院子，翻开通往后花园的小门，去享受我自己的中午。”

a勾画出这段话中表示动作的词语。

b留意描写的动作的叠词的运用，再现躲避午睡时的动作及神态。

(静静爬，轻轻迈，经过，翻开，享受)

c指导朗读。

d第三段在这里起什么作用?

(是下文的总起)

五、课时小结：

这节课，我们通过仔细读书，抓住文中反复消失的句子，理清了文章的思路，很好!儿时的虽然躲避午睡，可也乐趣无穷。当他静静地走到院子里，享受到怎样的欢乐?下节课，让我们连续学习课文。

其次课时

一.回忆上节课学习内容：

1.上节课，我们初读了课文，知道的虽然躲避午睡，可也乐趣无穷。他究竟获得了哪些欢乐呢?这节课，让我们连续学习课文。

二.抓住情趣，赏析画面。

1.请同学们默读课文的4——11自然段，你印象最深刻的画面是什么呢?从的文字背后你读到了怎样的情趣?快拿起手中的笔，勾画一下。

2.学生反应：(在此局部的反应时，教师要把握住训练的重点，详讲“野花图”“戏蚁图”和“菜园趣”，而对于其它的画面则通过以读带想的方式略处理。)

a“野花图“片断精读：

“五颜六色的野花，红的、白的、粉的、蓝的、紫的，还有一半粉一半白、一半蓝一半红的。你简直树不清它们有多少种颜色!这些花在微风中摇动着，带着孩子似的娇羞。”

①指名读句子，说说你眼前消失了怎样的情景。

(引导：假如用我们的眼睛去看……假如用我们的鼻子去闻……假如用我们的耳朵去听……)

②你们是一群会读书的孩子，能够将美丽的文字复原到详细的生活情境之中。

③假如能在这个过程中体会的情感，这读书的力量又上了一层。请大家说说自己体会到的情感。

预设：学生抓住描写颜色的词语和拟人的句子体会欢乐的心情。

④假如能把自己体会到的情感，用自己有滋有味的朗读表现出来，读书的力量更上了一层。引导学生有感情朗读。

b“戏蚁图”片断精读：

“我并不观赏它们那细瘦的模样，但我观赏它们的动作，镇静、快速而有规律。有时，我也担忧它们会迷路，当我观察一只蚂蚁走得太远的时候，就用一根小草把它轻轻地拨回来。我不知道这样是否会扰乱了它的工作，耽搁了它完成任务。”

①读这段话，思索：这段话写了什么?(“我”观看地上的蚂蚁。)

②依据上个片断的学习方法，想像地上一群蚂蚁的劳碌和“我”与之亲近的情景。

③读出看蚂蚁时的那种专注和逗蚂蚁的乐趣。

c“菜园趣“片断精读：

“花园的左边是菜园，种着刚从泥土里钻出来的小葱和被一个无形的嘴吹得

越来越肥胖的茄子。得意的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受着园中这一片安静”①你读诗，眼前消失了什么画卷?

②你爱这安静的菜园吗?用你的声音表达出来

③呢?他爱吗?那个词让你深切的感受到了这种情感?(板书：享受)

④让我一起享受安静的夏午吧!全班齐读。

3.重点朗读，体会情感。

歌德曾说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。出示句子：“小时候的夏日中午，总是这样过去，我从不厌倦那布满生命欢乐的花园。”

①联系上文理解“布满着生命欢乐的花园”。

②用相近的词语来替换“总是”、“从不厌倦”，说说能从中体会出怎样的情感。

③联系前文“去享受我自己的中午”，进一步体会的情感。

④读句子，读出童年的“我”对欢乐的追求，对生命的喜爱。

三、品读文章15——18自然段，感受成年后对午睡的态度。

1.成年后的仍不放弃对午后风光的享受。此时的又是看到怎样的情景?又是怎样的感受呢?指名读15段。

2.你从中体会到什么?(体会到在大自然中的奇妙感受)能读出来吗?

3.是啊，在这样的午后，在享受着这样漂亮的景致，难怪他会说出这样的句子：(出示句子：“花醒着，草木醒着，风醒着，我也醒着，在夏午的阳光里。”)

①读句子，说说这个句子中你最喜爱哪个字?(醒)

②说说喜爱的理由。

③你们对这三个“醒”的描述勾画出了一幅布满生命欢乐的画面，那么“我也醒着”又是什么意思呢?

④“我也醒着”，这个“醒”的意思是说不仅“人”醒着，他的“心”也醒着。你们看，一个看似一般的“醒”字，在罗兰的笔下竟然运用得这么奇妙，把她的情感表达得如此真实，多么让人赞美!来，让我们读读这个布满夏日诗意的句子。

4.有感情的自由读最终三段，你仿佛看到了什么?(看到和大自然都睁大眼睛，共享这奇妙时刻。他们好像心灵相通，他们彼此观赏。)你感受到的心情了吧。齐读最终一段。指名有感情的读最终一段。

四.全文小结：

夏日午后，或许会让你感到疲乏，可是却在这午后感受到了别样的漂亮。真好。我想，只要有一颗安静的心，你也会享受到生命的漂亮!

五.课后练习

1.摘抄文中的美丽文字，积存几个你喜爱的词语和句子。

2.读一读《夏午》的原文，你对罗兰写这篇文章肯定会有更深的感受。利用班级读书会的时间，与大家沟通一下自己的读书感悟。

2023年北师大六年级语文下册教案及反思2023年北师大六年级语文下册教案及反思评价篇二

《少年旅行队》

教学目标

学问与技能：

1、熟悉并会写本课5个生字，留意“簿”、“茂”的写法。

2、知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。

3、有感情的朗读课文，初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情颜色。

4、背诵课文最终一局部。

过程与方法：

1、积存本课生词，并学会运用。

2、通过充分的读，不同形式的读，体会诗中所表达的情感，及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。

3、画出重点词语，理解课文，体会诗人喜爱自然，喜爱生活的情感。

情感态度价值观：能够通过理解课文、朗读课文体会出旅行队队员们在旅途中的开心、兴奋而又满怀憧憬的心情，以及喜爱自然，喜爱生活，渴望到生活的海洋里探究求知，熬炼成长的美妙感情。

教学重点、难点：能结合重点词句理解课文内容，体会出旅行队队员们在旅途中的开心、兴奋而又满怀憧憬的心情，以及喜爱自然，喜爱生活，渴望到生活的海洋里探究求知，熬炼成长的美妙感情。

教学预备

1、课前指导布置学生预习课文，查阅柯蓝的资料。

2、制作课件，创设情景，提示重点语句。

教学过程

第一课时

(一)导入----调动学习热忱

1、同学们，你外出旅行过吗?你觉得旅行的过程中的收获是什么?

2、有一支和你们一样喜爱旅行的少年旅行队，感受到了旅行的欢乐，让我们与他们一起共享。[板书课题]齐读课题。

(点评：结合生活阅历谈话导入，激发学生的学习兴趣。)

(二)自读----发觉与探究

1、自读课文，留意将字音读准。

2、检查生字的把握状况。

3、[出示课件：“……少年旅行队在生活的海洋探究，在学问的海洋探究。”]教师激情引读。诗人从哪几方面写了旅行队在旅途中的所闻、所做?指名读课文。

(点评：教师的激情引读，能更好的激发学生的学习热忱。)

4、朗读这组散文诗。你喜爱它们吗?为什么?

(三)品读----理解与感悟

1、指导学习方法，学习《动身》

(1)少年旅行队动身了!我们赶快跟上他们的步伐!请同学们自己有感情地读《动身》这一局部，看看你能读懂什么?从中体会到什么?不懂的地方提出来。

(2)全班沟通。重点理解“我们这是到生活里去，到一个学问的世界里去。”到“生活里去”，到“学问的世界里去”代表什么?“永久”、“长期”有说明什么?从中你体会到了什么?

(3)谁能美美地读，读出旅行队员们动身前的期盼与渴望?

(4)[出示课件“我们不停的探寻，要走遍生活，走遍这个无边的学问世界……”]这里“……”表示什么?试着补充一下。

在这之前还有哪里有省略号?试着说一说。

[出示课件：“……少年旅行队在生活的海洋探究，在学问的海洋探究。”]这个省略号在句首，它省略的什么?

(5)总结学习方法。①细读文章，了解大体内容，标出不懂的问题。②抓住重点词句理解课文。③由课文留白处绽开合理的想象。④有感情朗读。

(点评：“授之以鱼，不如授之以渔。”教给学生学习的方法，对学生的终身进展尤为重要。)

2、请同学们用这种学习方法，从《教师》、《小纸船》、《听播送》、《标本》中选择你最喜爱的，细细品尝。

(点评：依据学生的阅读兴趣，运用学法迁移，引导学生自读自悟。)

3、小组沟通自学成果。

4、全班沟通。有感情的朗读自己喜爱的局部，体会少年旅行队队员在旅途中的心情。

理解重点：《教师》：“亲爱的教师，生活的教师，你快把我们养大吧!……最重要的实现让我们看到很多困难，然后才看到胜利。……”你体会到什么?

《小纸船》：“看!连一只小纸船都漂得这么久，这么远!”更何况怎样?

《听播送》：“这种联系在我们的心里，在我们的血液里……”这种“联系”指的是什么?

《标本》：“不要让一些无用的东西占去了地方……”什么是“无用的东西”?应当记住哪些?

(点评：设计全班沟通的目的是一样诗段的沟通为深化熟悉，不同诗段的沟通为交互学习。)

5、少年旅行队队员们一路唱着欢快的歌走来——齐读《旅行者之歌》。结合课文说一说你对“长期的忠实于生活的旅行者”的理解。

6、背诵《旅行者之歌》。

(四、总结----拓展与延长)

诗中说：“大山它使我顽强、冷静，让我长得像一片茂密的树林。大海它使我心胸开阔，热忱汹涌。全部的河流，使我灵活活泼，永久前进……”

“大山”“大海”和“全部河流”真有这么大的神力吗?你有没有这一类体验?不妨与同学们沟通一下。

(点评：再次与学生的生活体验联系起来，激发学生对自然的喜爱，对生活的喜爱。)

其次课时

(一)回忆原文

1、有感情朗读课文。

2、背诵《旅行者之歌》。

3、将文中的好词佳句积存下来。

(二)稳固生字

1、区分形近字。

簿——薄幢——撞

2、区分字形。

“溪”右半局部的写法;“茂”下半局部的写法。

2、听写生字。

(点评：准时复习，可以稳固学生的学问积存。)

2023年北师大六年级语文下册教案及反思2023年北师大六年级语文下册教案及反思评价篇三

《跟祖父学诗》

教学目标：

1.学习课后生字，理解课文内容，理清文章条理，答复课后问题。体会文中流露出的童真和学诗的乐趣。体会与祖父之间的亲情。

2.有感情的朗读课文，激发对诗歌的学习和讨论兴趣。

3.学习直白而富有童趣的表达，体会围绕中心选取典型材料的写作方法。

教学重点：理解课文内容，梳理文章条理，答复课后思索题，体会文中流露的童真和学诗的乐趣。激发对古诗的学习兴趣。体会选取典型材料的表达方法。

教学过程：第一课时

教学目标：初读全文，读准生字。理解文章大意，理清文章条理，体会小的童真与得意，体会在学诗过程中的感受。有感情的朗读文章一至十段。

一.导入新课：

不管学习什么东西，都要经受一个过程。有时这个过程是特别好玩的。我们的作家萧红把自己小时候学古诗的故事写了出来。很好玩。看看同学们你们有什么感觉呢?

二.指名读全文：

1.听听生字的音发准了没有。

2.把你觉得好玩的地方找出来。

3.有没有不懂的地方，可以提出来。

三.全班沟通：

1、沟通好玩的句子。读一读。

2、提出问题。

3.读了这片文章，你有什么感受?

四.再读课文，理清文章条理：

思索：我是怎样和祖父学诗的?你觉得经受了哪些过程?

(跟着祖父念，根本上就是乱叫。然后读的好听的诗就喜爱读，举了两个例子来说明。最终学诗意也是胡猜乱想，流露出童真特别得意)

五.细读文章1----10段：

1.最初是怎样和祖父学诗的?谁能描绘一下学诗的情形呢?

2.体会一下“房盖被你抬走了”是什么意思?

3.请同学分角色有感情的将这局部读一读。也可以讲讲你的体会。

六，课时小结。

其次课时

教学目标：

学习文章后半局部，体会在学习自己喜爱的诗和学习诗意时的好玩与天真，感受的童真与得意。学习选取典型材料写作的方法。

教学过程：

一.回忆上节课内容：

开头学习是出于奇怪和好玩，我们看看她是怎样学的呢?哦，原来是在祖父口口相传中学习的，她的学习方法就是乱喊乱叫，也不知道其中的意思。

二，那么学习也很挑剔，有喜爱念的也有不喜爱念的，看看她喜爱念什么诗?为什么喜爱呢?

1.指名读11—17段。

2.喜爱什么诗?我们也来念念。(指名读)你们喜爱吗?

3.下面我们体会一下为什么喜爱呢?

(原来是字音好听，还有发音很好玩)你们读到这里有什么感受?

(通过这个事例写出了孩童的天真得意，特别好玩)

4.谁有感情的把这局部读一读?(教师指导朗读)

三.读到肯定的时候，就有新的要求了。祖父开头讲意思。那么小明白了诗歌的意思吗?

指名读最终一局部。你有什么感受?

(小完全没有理解意思。只是想着吃的，和凭感觉推断)这一局部更深入的表现出的天真得意。特殊是与爷爷的对话显得特别真实，特别好玩。谁能读出这种感情呢?

指名分角色朗读。教师指导，反复朗读。

四.学完了学诗的经受，你觉得真实吗，好玩吗?谈谈你学诗的体会吧?

(全班沟通)

五.围绕学古诗选取哪些典型事例呢?总结一下。

小结：文章选取的材料都是为中心效劳的，选择的材料要生动，要精确的表达中心，这样才能使文章内容集中，表达意思明确。

2023年北师大六年级语文下册教案及反思2023年北师大六年级语文下册教案及反思评价篇四

《离别的礼物》

教学目标：

1.了解课文的线索和四个人物的性格特点;

2.学习本文人物描写的方法;

3.学习彼得从小就具有敬重老人的美德;

课前预备：借助“自读引导”，要求学生自主学习本文。

教学步骤：

一、导语：

同学们，当别人赠送你有意义的礼物时，你会作永恒的纪念;当友人作别时，赠送的礼物经常是由物想起人。但也有一种特别的礼物，往往会引起人的难过。今日我们来学习弗·达尔写的一篇小说，题目是《离别的礼物》，看看这其中的礼物属于哪一种。

二、检查学生预习的状况：

(一)生字词：(展现投影片，要求学生注音、释义)

1、悭吝()

2、喋喋不休()

3、为难()()

4、戛然而止()

(二)依据小说的三要素，要求学生答复以下问题(展现投影片中的思索题)

1、小说中写了几个人?(彼得、爷爷、爸爸、那个女人)

2、依据故事情节，课文应分为几个局部?

(1)1-8节：写离别的前夜，彼得和爷爷在一起;

(2)9-21节：写彼得的爸爸和那个女人回来，彼得奇妙地教训了那个女人。

3、构成全文故事情节的线索是什么?(一条毛毯)

三、新授：

1、分析人物的形象(要求学生指出课文的详细内容)

彼得：敬老、懂事、聪慧(5、15、16、18节)

人物爷爷：宽厚、慈祥(2、4、8、17节)

爸爸：孝顺、脆弱(12、21节)

那个女人：悭吝、薄情(12、21节)

2、描写人物的方法：(要求举例、说明)

语言、心理、神态、肖像、动作

3、归纳全文的主题：

本文围绕彼得的为什么要送走爷爷的问题，通过不同人物对一条毛毯的态度，绽开了和善与邪恶的冲突，提出了一个敬老的社会问题，对不敬老人的行为作了无情的责备。

四、质疑：

若学生在质疑中没有涉及以下问题，则教师补充提出：

1.第1节中写月色很好，为什么彼得和爷爷无心观赏月色?

2.彼得的其次次心理活动交待了什么信息?

3.写这篇小说的用意是什么?从中可以看出持怎样的态度?

五、积存感悟：

重点突出要孝敬老人，并要求学生联系自己平常对长辈的态度，谈谈如何敬重长辈?

六、课堂训练(附课堂练习)

七、总结(检查教学目标的达成)

八、布置作业：完成书后的作业题。

2023年北师大六年级语文下册教案及反思2023年北师大六年级语文下册教案及反思评价篇五

《祖父和我》

教学目标：

了解朗读中的几种根本语调，能精确、清晰、有感情的朗读课文;并通过朗读引导学生感受浓浓的祖孙情和憧憬自由的情感。

[设计说明]：朗读是语文学习的重要方法，要擅长运用朗读促说话、朗读促写作、朗读促理解及朗读促感悟。

重点难点：

1.引导学生在反复朗读的过程中体会的情感是本课重点。

2.把“我”对祖父的深情与祖父对“我”的爱融入大花园的生活再现中，“我”对事物的喜爱、自由拘束的成长与祖父的爱密不行分，这是学生学习的难点。

[设计说明]：学生在读到大花园的美景时，往往把那里的漂亮、生气勃勃和祖父隔离开来。因此在学生了解“我”对大花园宠爱的根底上，能进一步感受这样美妙的环境是疼爱“我”的祖父为“我”营造的，是由于祖父的爱才有了这片自由的天地，是本课的难点。

课时设计：两课时

第一课时

一、导入

家对我们每个人来说都是一个分散着温情的字眼，有家真好。在人生的旅途中，或许我们会间或彷徨、间或感伤，但家人永久是我们暖和的源泉。特殊是儿时的我们，那个陪我玩耍玩乐，为我们遮风防雨的至亲是谁呢?可能同学们想到了自己的爸爸、妈妈，也或者是祖母、祖父。《祖父和我》写了一副怎样的童年生活画卷呢?让我们一起来探究。

[设计说明]：直接导入，通过质疑增加学生对这篇课文的兴趣。

二、整体感知

1.给学生充分的时间散读课文，要求：标上小节号.圈出读不出或读不准的生词，让学生合作探究解决.有感情地朗读课文。

2.落实学问卡片关于语调的学问，读音上的共性问题板书重点落实，加强印象。

3.预设问题通读全完：你在读的时候有什么样的感受?(生：欢乐、自由等)。

4.有感情地自由朗读你觉得能够表达“我”欢乐、自由情感的句子或段落。

5.全班沟通：请学生个体朗读，教师要追问“为什么选择这一句(段)?”或“这一句中什么词语最让你感受到她的欢乐自由?”等问题，引导学生关注的语言表述。

[设计说明]：这篇文章不仅写出了童年的欢快和情趣，写出了浓浓的亲情，更写出了我作为一个真正的人的自由和天性。而这些想表达的情感，都隐喻在美景和鲜活的童年趣事背后，需要反复朗读、细细品读感知。小组沟通读后感，在表达合作学习的同时，也扩大了学生的认知。

四、布置作业

1.连续有感情地朗读课文.

2.圈画出文中的比方句，找出本体、喻体。

其次课时

一、回忆及解答作业

1.小结上一节课的内容：主要为学生对课文的整体感知。

2.以第3-7段为例，让学生了解多角度描写的方法;并以第7段中“太