2023学年完整公开课版搭石 一等奖

《搭石》教学设计教学目标:正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

2、学习作者仔细观察，生动描写的方法。

3、启发学生在平时生活中留心观察，用心感受。

教学重难点;

1、感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神并受到感染和熏陶

2、学习作者仔细观察，生动描写的方法。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激情导入——感知美

1、复习导入：同学们，上节课我们学习了《搭石》这篇课文，上课之前老师先来检查一下大家的生字词掌握情况。（PPT出示生字词）

看来，大家的生字词都已掌握了。同学们，你们还记得这一块块、一排排搭石吗？这节课，让我们再一次走进第五课《搭石》（多媒体出示课题），再一次走进刘章的家乡，大家看！这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底，潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。

2、通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，谁能说说什么是搭石？过渡：搭石看似平常，却构成了家乡的一道风景，（板书：家乡的一道风景）这节课，就让我们一起走近它，用心去发现美，欣赏美。

二、朗读课文——体会美

下面请同学们自由朗读课文第2至4自然段，用波浪线画出人们走搭石的句子，再想想那是一幅怎样美的画面。（生读文，找句子）

三、品读体味——欣赏美

句1：上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

（1）这句话描写了什么人来走搭石？

（2）请班上同学一起来读一读这段，并圈出上了点年岁的人修搭石的动词。（3）通过上了点年岁的人的动作感受到了什么？（非常细致，他们不仅是为了自己，更多的是为了他人，从这我们可以感受这是一种？奉献美）（板书：奉献美）（4）当他发现哪块搭石不平稳时，心里会想些什么呢？此时他的心情怎样？（着急）当搭石摆好了，此时老人又会想些什么呢？此时他的心情又是怎样的？（高兴）搭石已经摆好了，他为什么还要在上面踏上几个来回？（进一步引导学生体会老人的行为美。）

搭好了石，那人们在走搭石时应该要注意什么呢？谁能用文中的一句话来说一说（紧走搭石慢过桥）家乡为什么会流传这句俗语呢？为什么要紧走搭石？（因为搭石原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。）

能不能像我们上下楼梯、过桥那样悠闲、慢慢地呢？（人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。）

句2：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去.嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

（1）刚才是上了点儿年岁的人来走搭石，现在是谁来走搭石了？（一行人来走搭石）一行人走搭石有人抢路吗？（没有）动作是怎样的？（动作是那么协调有序）

（2）理解“协调有序”。

①怎样的动作才是协调有序的呢？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。）

小结：这协调有序的动作看起来就像一幅和谐的画面。这是一种和谐美。（板书：和谐美）

（3）你们还从哪些词语体会到画面的美呢？（清波漾漾、人影绰绰）

①谁能跟老师说说“清波漾漾

人影绰绰”是什么意思呢？（水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。）

②真美！这就像是一幅美丽的画，让我们再来读一读这几句体会这美感。我想请男孩子读左边的蓝色字体，女孩子读红色字体。

小结：一行人走搭石是一道美丽的风景，那面对面走搭石又是怎样的情景呢？

句3：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

（1）两个人面对面走搭石有抢着过吗？那他们是怎么做的？（招手示意，让对方先过）师：从中你发现了什么呢？生自由发言。

师概括为：谦让美（板书：谦让美）

（3）读句子。（男生读）

两个人面对面走搭石是一种谦让美，那老人走搭石又是怎样的呢？

句4：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

（1）这句话中有一个动字用的特别好，你觉得是哪个字呢？（俯）通过这个字，可以看出年轻人对老年人的（尊敬），这是一种（尊老）美。

（2）现在老师想请两名学生上台表演年轻人背老人过河。师现场采访。

师：你在背人的过程中有什么具体感受？背人者：背着人，我觉得有种责任感。虽然身上很沉，但是心里却非常快乐。师：在他背上你的心情是什么样的？被背者：在他背上，我感到非常踏实，心里充满感激。师：说得多好哇！年轻人背老人无需感谢，老人接受年轻人的帮助后也无需感谢。都认为是理所当然的事。这是什么？这是故乡的一处民风。

（3）展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如还有哪些人来走搭石呢？（怀抱着宝宝的妈妈来走搭石、胆小的孩子、拿着行李的外乡人第一次走搭石……）

创设情境，说话训练。

假如遇上怀抱宝宝的妈妈走搭石，年轻人总要————————。

假如遇上拿着行李的外乡人来走搭石，——会———————。

假如遇到————————，——会—————————。

假如遇到————————，——会—————————。

③请全班同学一起来读一读这一段，在读中体会乡亲们的美好情感。

四、总结升华——感受美

这样的一排排搭石，仅仅是几块石头么？仅仅的联结着故乡的小路吗？（引导学生读出最后一自然段）美好的情感指的是什么？（互帮互助）今天我们走进了刘章爷爷的家乡，和他一起欣赏了搭石构成的美丽风景。你觉得作者仅仅是在赞美搭石吗？（不是）那他在赞美谁？（借搭石赞美乡亲们无私奉献，一心为他人着想的人情美。）（板书）再朗读最后一个自然段，读中加深对文章中心的理解。

五、走向生活——发现美

同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。你现在认为什么是美？在我们身边哪里可以找到美？你能从黑板上这几种美中，再来举例说说吗？（指名说）

课堂总结：同学们，搭石，连同蕴含在搭石上的奉献美、和谐美、谦让美、尊老美构成了家乡的一道美丽的风景，这不仅是自然景色的美，更是家乡人们的人情美。或许有一天这里会架上桥、通上路，但人们浓浓的