新模版备课本五年级上册英语教案总汇

备课本学校特立小学学科英语年级五年级教师黄赦2022年第二学期长沙县教育局制英语教学计划（）教材分析：本教材重在英语知识的整体输入与融会贯通，知识量大，课文中出现的话题贴近学生生活，涉及到用英语表达人物相貌、中外食物、日常活动、兴趣爱好、农历春节等，同时它也开始逐步增加读与写的活动。（一）教材结构本册教材的结构由三大版块组成。第一版块，话题单元。以不同话题为单元，共12个单元，分别是：Unit1Whatdoesshelooklike?/Unit2I’dlikeahamburger./Unit3Doyouwantsomerice?/Unit4Caniuseyourpencil,please?/Unit5CanIhaveapet?/Unit6Whichonedoyouwant?/Unit7Whattimedoyougetup?/Unit8Linglinghelpsherparents/Unit9What’syourhobby?/Unit10Whatdoesthatsignmean?/Unit11I’msorry/Unit12TheSpringFestival第二版块，拓展巩固。每三个单元后面有分别有一个Let’sknowmore和Assessment，所以合计本教材有Let’sknowmore和Assessment各4个。另外，第Unit12单元的Assessment后有一个Let’sknowmore。第三版块，附录补充。在本教材Unit12后有wordlistIandII，分别按照单元和字母先后顺序呈现本教材涉及到的新单词；随后Structures部分为各单元的重要句型及语法功能句子，并用蓝色字体标注出现的五级词汇；最后补充了Animalsandtheiryoung、classroomlanguage（课堂用语）以及self-assessment（自我评定）。（二）教材特点

1.采用循环式的编写方法，较好地体现了“由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现”的原则。2.本册教材的主要语法是一般现在时的第三人称单数进行展示。3．出现了一些与日常生活较为密切难度系数为75--80%的故事、幽默、科普小文等。4.“四会”单词28个，“三会”单词113个；歌曲3首；诗歌5首。5.内容涵盖个人喜好、询问、借东西、购物、选择、爱好、习惯、作息时间、个人情绪、节日、标志和地名的话题。（三）单元重点、难点

Unit1:A.能用英语表达个人相貌特征。B.能用英语进行讨论个人相貌特征的对话。C.学习与生活中学会不以貌取人，尊重同学与老师。Unit2:A.能用英语说出一些食物、调料和三餐的名称。B.能用英语简单购买食物。C.能用英语简单描述个人在饮食上的喜好，并懂得均衡营养。Unit3:A.能用英语向别人借东西教育学生养成良好的生活习惯，改正健忘的缺点。Unit4:A.能用英语向别人借东西B.教育学生养成良好的生活习惯，改正健忘的缺点。Unit5:A.能用英语表达能做或不能做的事情B．能用英语说出小动物的名称。C．教育学生关心和热爱小动物。Unit6:A.能用英语询问他人的选择并表达自己的选择。B．能在简单英语场景下进行商场购物。C.引导学生养成合理消费的好习惯。Unit7:A.能用英语谈论作息时间和生活习性。B．在工作和学生中懂得合理利用时间、提高学习效率。Unit8:A.能用英语简单谈论做家务。B．培养学生帮助父母分担家务的意识，养成从小爱劳动的好习惯。Unit9:A.能用英语谈论个人的兴趣爱好。B.掌握兴趣爱好相关的句型。C.引导学生建立健康合理的兴趣爱好，养成良好的行为习惯。Unit10:A.能用英语谈论各种标志的含义。B.能用英语说出各种标志的名称。C.教育学生遵守社会公德和公共场合秩序。Unit11:A.能用英语表达人物的情绪。B.能用英语说出各种情绪的名称。C.教育学生遵守课堂纪律，养成良好的学习习惯。Unit12:A.能用英语表述我国的传统佳节—春节。B.能够将我国的春节与西方的节日进行比较，了解中西文化差异。C.培养学生的爱国热情，热爱祖国，不崇洋媚外。学情分析：本班共有学生56人，男生人，女生人。大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语言综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。但是有部分学生基础较差，缺乏学习热情，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好好引导教育。目标分解：教学目标是一切教学活动的出发点和归宿。只有围绕单元话题为核心来设计和组织课堂教学，教师才能在激发兴趣的基础上，更加注重培养学生听说读写运用语言的能力以及良好的人文素养。

1.PartAandPartB仍是每一个学习单元的基础和重点部分，以对话为主。教师可以根据学生的学习情况，提出不同层次的学习要求。关于课文：或有感情地朗读，或表演，或背诵。关于主要句型结构：或能听懂、会说、认读、书写，或能仿写出与其类似的句子。关于重点词汇：或能听懂、会说、会读、正确默写，或能听懂、会说、会读、正确抄写。2.PartCLet’spractice.这部分延续了三、四年级课堂活动的设计，有些活动还是可以直接运用在教学过程中，如Unit2的C部分，可以作为句型的导入。Unit8的C部分，包含书写的任务，可以作为第二课时开始的复习导入环节。另外，此部分呈现的各单元基本句型，可以处理为学生预习、复习的材料，引导学生学会对已学知识进行有机的整理和归纳。或指导学生能仿照这些重点句型写出类似的句子。3.PartDLet’sread.这个版块的设计旨在进一步提高学生的阅读理解能力，因此在阅读训练过程中，教师要有针对的渗透阅读技巧及阅读方法的教学。如在Unit2的阅读拓展中，通过有趣的故事图片，展开联想，推断故事的细节。4.PartELet’swrite.新的部分。这个部分结合单元学习主题，设计了情境会话、看图写话，或根据示范完成句子等活动，旨在循序渐进的培养学生初步的写作能力。教师应引导学生根据句型模板以及现实生活中的语言，在图片的提示下，通过填空的方式，表达出完整的意义。5.PartFLet’shavefun.有许多趣味的活动，如歌曲、游戏、歌谣等，与本单元内容密切相关，特别是本册教材中的这个版块，许多内容都可以作为教学过程中的活动进行，不必要拆分成独立的部分来教授。如Unit7中的这个版块，可以作为第三课时写作训练的巩固和拓展。6.Assessment单元包括了听、说、读、写技能的评价，而且随着年级的升高，读写技能的评价也越受重视，我们也就不能只停留在读读背背上面，我们要既能让学生巩固所学知识，又能查漏补缺，还能在巩固旧知的基础上进行扩展和提升，让学生通过Assessment感受到自己的进步，体会到学习的乐趣。具体可以分为四个步骤：一、自我描述性评价；二、多方式集中复习；三、综合性技能检测；四、多元性整体评价。自我描述性评价：热身活动后，花3-5分钟时间让学生完成Assessment单元中的E、F部分，对前面所学知识自己进行快速的回忆和复习。多方式集中复习：在这个环节中，建议老师们将前面三个单元的知识进行有机的整合，设计贴近学生生活的活动和任务，形式可以多样，如：师生问答，情景对话，补全对话，游戏等。本环节要求教师要对教材全面了解，特别对学生已有知识清楚掌握，方式方法要灵活，富有趣味，复习容量要大，节奏要快，不能是新授课时重点难点的简单重现，那样会有一定的效果，但不会是高效有趣的课堂。综合性技能检测：在经过前一轮对知识的梳理后，通过笔头来完成A、B、C、D四个部分的练习。在这个过程中要有订正答案的环节，尽量做到：听说结合、读说结合、读写结合。并且要进行有效的学习策略的指导，让学生有综合语言运用能力的提升。多元性整体评价：引导学生再次自我评价E、F部分的内容，看经过一节课的复习，自己是否有收获？在这里孩子们既可以体验复习的快乐，也可以自己查漏，从而课后自己根据学习情况进行补缺。最后，通过布置作业，要学生将评价表带回家，将查漏补缺的工作延伸到课堂之外。教学措施：1、认真备课，钻研教材，进行课堂有效教学，提高课堂效率，做到当堂内容当堂掌握。2、及时批改、讲评作业，并做好总结，对中差学生及时给予指导，使其及时跟上进度。3、借助歌曲、小故事、笑话、课堂游戏、活动等活动来提高学生的学习兴趣，对表现积极的学生要及时表扬，基础薄弱的学生多予以鼓励。4.课堂上，运用各种不同英语教学法来辅助教学，如：情景教学法、直接教学法和TPR（全身反应法）等让学生在轻松的氛围中学习英语。4、辅导学困生，以一帮一的方式让优等生帮助他们，让学生互相学习，互相帮助，使他们共同提高。5、突出以阅读教学，遵循阅读教学的基本模式：整体---部分---整体。让学生能通过阅读获取基本信息---研读明了文章细节、掌握基础知识---朗读/背诵加深理解与表达、诱发写作动机等。学科教学任务安排周次教学任务1Unit1Whatdoesshelooklike?2Unit2I’dlikeahamburger.3Unit3Doyouwantsomerice?4Let’sknowmore和Assessment5Unit4Caniuseyourpencil,please?6Unit5CanIhaveapet?7Unit6Whichonedoyouwant?8Let’sknowmore和Assessment9Unit7Whattimedoyougetup?10Unit8Linglinghelpsherparents11Unit9What’syourhobby?12期中复习与考试13Unit10Whatdoesthatsignmean?14Unit11I’msorry15Unit12TheSpringFestival16ReviewUnit1-317ReviewUnit4-618ReviewUnit7-919ReviewUnit10-1220综合复习及测试21期末考试课题Unit1Whatdoesshelooklike?（A-B)课型听说课课时1教材分析本单元话题属于描绘个人的外貌特征，接近学生生活，容易引起学生兴趣。学情分析学生在四年级的英语学习中已掌握与本单元相关的单词big/small,并接触tall/short和Heis/Hehas.....句型，教学目标听懂、会说、认读新单词tall，short,long，round，young，old2.能运用Whatdoesshe/helooklike询问他人的外貌特征。3.简单描述熟悉的人的基本外貌特征教学重点掌握四会单词tall,short,young,old,round,long.能够运用句型Whatdoesshelooklike?She’s…进行问答教学难点用Whatdoesshelooklike?She’s…结构描述人物的外貌特征。拟用学法情境教学法直观教学法游戏教学法媒体资源或教具单词卡片和图片、画画工具、教学挂图、教学磁带等。教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测Step1WarmingupGreeting.Giveashortself-introductionandtalkabouttheclassrules.(简短自我介绍和说明课堂纪律要求）2、Freetalk自由对话(1)Enjoyansongaboutdifferentpartsofbody.欣赏一首关于身体不同部位的歌曲。(2)Askandanswer:What’sthis?It’sanose/eye/hair/anear.Thisisaface.Aroundface.3.热身游戏：Touchyour…nose,eye,ear,head,hair,hand,leg,foot,face.Step2Presentationanddrill引入新知。Showsomepicturestostudents.边板书新单词tall,short,young,old,round,long.2、教授新单词,让学生学习体验生活中的英语。tallandshort，根据学生身高状况新授“…istall”,“…isshort”板书:tall,short;学生书空。longandshort，根据实物或图片描述铅笔长短。2.Thedialogue（1）根据对话回答问题T:PeterandLinglingaretalkingabouttheirnewteacher.Doyouwanttoknowwhatshelookslike?OK,let’slistentothetape.(关上书听对话，训练学生的听力。)Question:IsthenewEnglishteacherbeautiful?就对话中的三个人物“怎样猜”“怎样想”“怎样说”提问,让学生在语境中理解guess/think的意思,在回答问题中初步熟悉课文.教师要引导和帮助学生回答:（2）Role–play分角色朗读对话，让学生熟悉对话，习得语感。Step3角色表演（Actandplay）仿照A部分的内容，让学生分组操练对话，每组4人，可以安排两名学生介绍新老师，另外两名学生分别发表自己关于老师相貌的猜想。操练时间应不少于3分钟。在欣赏歌曲的同时在脑海中回顾跟身体部位有关的单词；开口说出nose,nose,abignose等单词及短语；在轻松愉悦的游戏环境中熟练巩固单词nose,nose,abignose。在观察图片时积极思考，猜测新单词tall/long/short/young/old的发音。仔细观察PartB的新单词和短语。通过正反对比的记忆方式来熟记单词以身边同学或者实物为例子，真切感受英语的实用性。朗读并熟记新句型。在听PartA对话的过程中，逐步让自己进入对应情境，带着问题听录音。通过与搭档合作，小组合作来熟悉对话，熟悉Whatshelookslike?句型的问答，并在对话中描绘。小组合作朗读对话，在日常生活场景中体验英语的运用。用角色表演的形式展现对话，在课堂中学会分工合作，并充分锻炼开口说英语的能力。板书设计Unit1Whatdoesshelooklike?Whatdoesshelooklike?tallshortSheistall/Shehas......youngoldroundlong教学后记课题Unit1Whatdoesshelooklike?（C-D)课型读写课课时1教材分析本单元话题属于描绘个人的外貌特征，接近学生生活，容易引起学生兴趣。学情分析学生在四年级的英语学习中已掌握与本单元相关的单词big/small,并接触tall/short和Heis/Hehas.....句型，教学目标1．词汇：能进一步巩固单词tall，short,long，round，young，old。2．句型：能运用句型，初步询问他人的外貌特征；3.对书信的格式有初步感知。教学重点掌握四会单词tall,short,young,old,round,long.能够运用句型Whatdoesshelooklike?She’s…进行问答教学难点信件的形式的阅读文本给学生增加了阅读难度拟用学法任务型教学法交际法合作学习法媒体资源或教具单词卡片和图片、画画工具、教学挂图、教学磁带等。教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测Step1热身/复习（Warm-up/Revision）Game:Choose教师提供几张图片，请学生根据图片的外貌选择形容词来描述人物。1._____istall/short.2._____istall/short.3._____hasshorthair/longhair.4._____isugly/beautiful.5._____isthin/fat.6._____hasbigeyes/smalleyes.7._____hasbigeyes/smalleyes.8._____hasaroundface/longface.Step2新课呈现（Presentation）1.Talkaboutourteachers(1)带读：ourChineseteacher,ourEnglishteacher,ourmathsteacher(2)T:WhoisourChineseteacher?Whatdoeshe/shelooklike？Ss:…2.Let’sreadPre-reading教师用课件呈现自己笔友的照片和来信，介绍penfriend。T：Nancywantstomakeapenfriend.ThisletterisfromNancytoherfriend.教师用课件将写的信通过电子邮件发送出去并介绍：“Thepenfriend(Jane)hasgottheletter.”课件呈现笔友收到了信，很喜悦，阅读了信的内容并动笔写回信。教师：“ThisletterisfromJanetoNancy.”第一遍阅读后，做简单判断题，旨在引导学生练习跳读，快速发现关键信息，对于学生初步感知文体结构和梗概大意很有帮助。（2）Completethechant运用查读法进行第二遍仔细阅读，获取信息。然后与同学交流确定答案，自主填空。培养学生的合作学习能力。核对答案。（3）Fillintheblanks.通过阅读这两封信，完成短文填空，旨在抓住细节，强化学生对信的整体理解，为第三课时写作做准备。Nancyisin.She’satSchool.Shelikesherteacher.Theteacherisand.Shehasbigandaround.isNancy’sfriend.She’sin.HerEnglishteacherhas.She’snotvery.Post-reading全班分为两个大组，比赛朗读D部分。这一部分旨在加深对文章的理解，培养学生的英语语感。Step3作业布置（Homework）Drawapictureaboutyourgoodfriend.在观察图片时积极思考，懂得运用句型He/Sheis以及He/Shehas的用法区别，以及注意eyes必须要复数，hair的用法。通过对身边科目老师的外貌特征的简单描绘，真切体会Whatdoeshe/shelooklike？句型的问答及用法。掌握He/Sheis...与He/Shehas...的用法区别。快速阅读PartD，带着问题读完信件，并找出PartD练习的答案。Whatdoeshe/shelooklike？Face：Hair:Nose:Eye:通过教师展示的E-mail，懂得在信件这一具体情境中去描绘个人的外貌特征，提高自身的阅读能力。小组合作表演，在日常生活场景中体验英语的运用。在阅读完成练习的过程中学会掌握阅读技巧---跳读，信息筛选，培养快速阅读能力。小组合作，探讨在信件中获取的重要信息，交流如何过滤次要信息，把握要点。认真完善信息，并注意描绘外貌特征的具体句型与表达。比如：Shehasbigeyesandaroundface.完成书本PartD的表格练习。分组朗读，养成自信朗读、大声朗读的习惯，在朗读中获得学习英语的语感，并掌握句型。板书设计Unit1Whatdoesshelooklike?MathsChineseEnglishFaceHairNoseEyesNancy’smathsteacherJane’sEnglishteacher教学后记课题Unit1Whatdoesshelooklike?（E-F)课型综合任务活动课课时1教材分析本单元话题属于描绘个人的外貌特征，接近学生生活，容易引起学生兴趣。学情分析学生在四年级的英语学习中已掌握与本单元相关的单词big/small,并接触tall/short和Heis/Hehas.....句型，教学目标1．词汇：能听懂、运用新单词tall，short,long，round，young，old。2．句型：能初步询问他人”Whatdoeshe/shelooklike？”并能运用”He/Sheistall.”“He/Shehasbigeyes.”介绍他人外貌。3．歌谣：能伴着节奏，跟随录音带一起大声朗读，教学重点能运用E部分问题提示和写作模块描述他人外貌。教学难点F部分作为D部分阅读文章的拓展，能补充一些地道的英语表达，但是在理解上有一定的难度。有生词：call。拟用学法任务型教学法情境教学法媒体资源或教具单词卡片和图片、画画工具、教学挂图、教学磁带等。教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测Step1热身/复习(Warm-up/Revision)1．Greetings.2．CheckthehomeworkGuessinggame收集、挑选3—4张第二课时学生的“Goodfriend”肖像作业，反面朝外贴在黑板上。让画画的作者读出外貌描述，其他同学来猜：“Whoishe?”这一环节旨在体会玩中学，学中玩，提高英语学习的兴趣，为学生口头作文打下基础。Picture1Picture2Picture3Picture4长头发圆脸女生短头发长脸女生高个子大眼男孩矮个子大眼男孩Step2新课呈现（Presentation）话题导入。教师拿出自己和老师的合影，介绍：“Thisismyfavoriteteacher.She’sLiuYing.SheisagreatEnglishteacher.Look,sheisbeautiful!Shehasbigeyesandalovelyroundface.Sheisnottall.Ilikeherverymuch!”T:Who’syourEnglishteacher?T:Whatisyourteacher’sname?S1:His/Hernameis…S2:He/Sheis…(引导学生描述最喜爱老师的外貌。)T:Ishetall?Isheshort?Doeshehavealongface?Doeshehavesmalleyes?S1:Yes,heistall.S2:No,heisnotshort.S3:Yes,hehasalongface.…口头作文根据写作辅助模块1或课文模块,自主写作。将自己写的读给同桌听。Step3角色表演（Actandplay）情境创设：MissGreen和她的朋友Jenny在公园里走散了，让学生帮MissGreen想办法，并通过广播寻人的方式设计场景，让学生编写对话，并充当广播员。评选出最佳广播员。（MissGreenandherfriendJennywerelostinthepark.CanyouhelpMissGreen?Writeadialogueandactasanannouncer.）在模拟广播场景中，学生以小组为单位，通过本课所学句型，进行对话编写和表演，谈论Jenny的名字、身高、脸和眼睛。Step4歌谣表演（Let’shavefun）找出字母组合all在单词tall,hall,ball,call中的发音规律，带到歌谣中去读，反复朗读，读出节奏和韵味来。Step5作业布置（Homework）写一篇小短文，描述自己喜爱的人物的相貌，例如：家庭成员、明星、感动中国人物等。在作业展示的过程中，根据同学所画好的肖像，进行猜测具体是哪一位同学。分组合作，在轻松预约的环节里充当小侦探，根据肖像中提供的信息，以较快的速度找出所描绘的同学名字，速度最快的那组获胜。通过教师对图片的描述，学会描绘外貌特征的大致结构，重点体会并照抄熟记“Look,sheisbeautiful!Shehasbigeyesandalovelyroundface.Sheisnottall.”。（favorite为新单词，可以借助文章予以猜测。）了解教师如何描绘她的老师后，学生回答PartE部分的问题：=1\*GB3①What’syourEnglishteacher’sname?=2\*GB3②WhatdoesyourEnglishteacherlooklike?试着用同样的方法描绘最喜欢的老师。在你说我猜的小活动中，筛选与猜测同学所要描绘的是哪位老师。通过回答问题获得老师相貌特征的简单信息，再连句成篇，相互修改和补充句子。在逼真的带有情节的生活设计场景中，通过名字、身高、脸和眼睛的特征描述寻找Jenny。通过PartF部分的歌谣，掌握字母组合all在单词tall,hall,ball,call中的发音规律，在唱歌中把握准确发音。板书设计Unit1Whatdoesshelooklike?=1\*GB3①What’syourEnglishteacher’sname?=2\*GB3②WhatdoesyourEnglishteacherlooklike?Look,sheisbeautiful!Shehasbigeyesandalovelyroundface.Sheisnottall.教学后记学科教学总结课题Unit2I’dlikeahamburger课型新授课时1教材分析本课以饮食为主线，重点学习食品饮料类单词和词组，并能在适当的情景中谈论自己或者他人喜欢的食物和饮品。并懂得保持健康的饮食习惯。教学时可让学生通过玩游戏与完成各种任务型活动来感知与巩固新的知识点，帮助学生对新旧知识重新架构。学情分析本单元的教学对象为小学五年级，具有一定的词汇基础与英语交际能力。学生对于自己喜欢的食物是非常感兴趣的，三四年级已经学过部分饮食类单词，如egg,cake,noodle,milk，water及“Whatdoyoulike?Ilike...”等句型。因此学生具有一定的表达基础，对进一步学习是具有期待与兴趣的，在激活旧知的基础上，必须运用各种教学手段激起并保持学生兴趣，调动积极性，尤其要多给多鼓励羞于表达的学生机会，帮助获得成功的喜悦与自信。教学目标1.词汇：能听懂、会说、认读新单词hamburger,sandwich,coke,fish,chicken,beef。2.句型：I’dlikeacoke.Whatwouldyoulike?教学重点重点：能听懂、会说、认读新单词hamburger,sandwich,coke,fish,chicken.教学难点难点：“I’dlikea.../some...”的理解和运用。拟用学法直观教学法、自学辅导法、游戏教学媒体资源或教具单词卡片和图片、教学挂图、教学课件等教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测Step1热身/复习（Warm-up/Revision）1.Greetings.T:WhatdoesMiss...looklike?2.Game:BrainstormT:Whatfooddoyouknow?Whatdrinksdoyouknow?Step2新课呈现（Presentation）1.Newwords(1)ListentothetapeofPartBandrepeat.(2)运用“直观教学法”教授新单词,让学生学习生活中的英语。(3)游戏：看口型，猜单词(4)听音，标号。2.Thedialogue角色扮演让学生进一步熟悉对话。Step3趣味练习（Practice）1.情境游戏：Designamenu某餐厅招聘配菜师，欢迎大家参加应聘。招聘要求是：设计一个营养菜谱。请以4人小组为单位，设计英文菜谱，还可以配上简图。设计后，要求每组隆重介绍菜谱内容。如：Wehavechicken,noodles,coffeeandicecream.2.游戏：擦黑板比赛Step4作业布置（Homework）Ss:Shehas...Ss:Icecream,apple,orange...学生将知道的关于食物和饮料的单词说出来。在说的过程中，进行大组之间的游戏竞争，每答对一个加一分，并及时板书所说的单词。1.观察老师呈现的图片，说说Anne和lingling在做什么。2.整体听课文录音，完成下列句子Linglingwouldlikea————Annewouldlikea______3.分角色练习对话并表演学生分成两组，进行擦黑板比赛。在此游戏中，要求学生利用句型“I’dlike...”表达想吃的东西。每组轮流说一个句子，说到的单词就可以擦掉，不能重复说已擦掉的单词。板书设计教学后记课题Unit2I’dlikeahamburger课型新授课时2教材分析本课以饮食为主线，重点学习食品饮料类单词和词组，并能在适当的情景中谈论自己或者他人喜欢的食物和饮品。并懂得保持健康的饮食习惯。教学时可让学生通过玩游戏与完成各种任务型活动来感知巩固新的知识点，帮助学生对新旧知识重新架构。学情分析本单元的教学对象为小学五年级，具有一定的词汇基础与英语交际能力。学生对于自己喜欢的食物是非常感兴趣的，三四年级已经学过部分饮食类单词，如egg,cake,noodle,milk，water及“Whatdoyoulike?Ilike...”等句型。因此学生具有一定的表达基础，对进一步学习是具有期待与兴趣的，在激活旧知的基础上，必须运用各种教学手段激起并保持学生兴趣，调动积极性。教学目标1.复习巩固上节课所学的单词和句型2.句型：能熟练运用“I’dlikesome...”“Whatwouldyoulike?阅读PartD获取信息，了解他人对事物的需求3.了解他人的饮食习惯，合理饮食，健康生活教学重点能熟练运用重点句型询问他人和表达自己对事物的需求

教学难点能理解D部分短文，完成相应的练习拟用学法直观教学法、自学辅导法、游戏教学媒体资源或教具单词卡片和图片、教学挂图、教学课件等教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测Step1热身/复习（Warm-up/Revision）Game:Bingo教师以B部分为复习内容，按任意顺序报9个单词，要求学生随意听写在九宫格内。然后任意报3个单词，学生将听到的词打上叉，如果叉在一条直线上，游戏则成功，该学生可以说：Bingo!如：Step2新课呈现（Presentation）根据第一课时所设计的菜单，现在继续这一情境，进行点菜游戏。如：S1:Welcometoourrestaurant.Thisisourmenu.扮服务员的同学边听边记录所点菜目，在菜单上打钩。Step3阅读拓展（Let’sread）1.Pre-reading游戏：练“加法”2.While-reading(1)Thefirsttime:为了降低阅读难度，将全班分成三个大组。分别阅读第一段、第二段读完后完成练习：Whatwouldtheylike?(2)Thesecondtime:再次默读，读的范围由一段扩展到全篇。边读边完成阅读任务：用不同符号代表不同人物，在课本右边的菜单中标注出来，并且摘抄在表格下方，如：“---”表示第一个人物，“……”表示第二个人物，“~~~”表示第三个人物。3.Post-reading(1)Givesuggestionstotherestaurant.以向饭店提意见的方式，建议饭店提供以下菜式。如：S1:I’dlike_____forlunch.S2:I’dlike_____forlunch.(2)全班学生分成三部分，进行朗读比赛。这一环节旨在加深对文章的了解，培养学生的英语语感。(3)Fillintheform.Step4作业布置（Homework）1.收集并阅读、了解中西方菜谱，整理后挑选十个左右的菜作为推荐菜谱。1.Sing

a

song

2.Use

the

cards

togooverthe

words

Playagame.Read,go

over

thewords.Listentotheteacher.事先指定一个优秀小组操练点菜活动。请他们上台演示，1.Practice

in

pairs2.Group

work.请学生逐个表达对事物的喜好。后一个学生要先重复前面的人的话，再说自己的喜好。以大组为单位，看谁的记忆力好，表达清晰，谁就胜利。以小组为单位，一人扮演服务员，其余学生扮演顾客提建议。板书设计教学后记课题Unit2I’dlikeahamburger课型新授课时3教材分析本课以饮食为主线，重点学习食品饮料类单词和词组，并能在适当的情景中谈论自己或者他人喜欢的食物和饮品。并懂得保持健康的饮食习惯。教学时可让学生通过玩游戏与完成各种任务型活动来感知与巩固新的知识点，帮助学生对新旧知识重新架构。学情分析1.本单元的教学对象为小学五年级，具有一定的词汇基础与英语交际能力。学生对于自己喜欢的食物是非常感兴趣的，三四年级已经学过部分饮食类单词，如egg,cake,noodle,milk，water及“Whatdoyoulike?Ilike...”等句型。因此学生具有一定的表达基础，对进一步学习是具有期待与兴趣的，在激活旧知的基础上，必须运用各种教学手段激起并保持学生兴趣，调动积极性，尤其要多给多鼓励羞于表达的学生机会，帮助获得成功的喜悦与自信。教学目标复习巩固本单元重点词汇和句型能根据实际情况完成E部分的绘画和书面任务合理安排饮食，积极健康生活教学重点能熟练运用句型I’dlike...表达自己的食物的需求，完成E部分的书面练习教学难点能根据图片提示给句子排序，完成F部分的课堂任务拟用学法直观教学法、自学辅导法、游戏教学媒体资源或教具单词卡片和图片、教学挂图、教学课件等教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测Step1热身/复习(Warm-up/Revision)1.Greetings.2.Game:MagicStickT:Ihaveamagicstick.Ifyouarehungry,saysomefoodandpointtothestick,anditwillcometruewithyourwords.Step2新课呈现（Presentation）1.话题导入Game:谁是“Tellmemore小博士”将学生分成两组，学生可以拿第二课时后的作业或自己感兴趣的西方快餐文化资料来交流，以此来巩固中西方快餐或饮食文化知识，增加学生对不同国家文化的了解。哪一组说得多，说得好，就成为“Tellmemore小博士”。学生尽量用英语介绍，也可以适当用中文介绍。如：KFC,hotpot,hotdog等。教师可以适时地对西方饮食文化加以补充说明。2.笔头作文(1)Oraldisplay请学生用英语介绍2~3样喜欢的食物或饮料。(2)教师通过图片和手势帮助学生理解F部分句子的意思。What’smore,I’dlikesomebiscuitsandacupofcoffee.(3)Let’sdraw(4)Let’swrite给5~8分钟时间让学生自由写作，可以参考教材和自己收集的材料。I’dlikesome_____.(5)Showtime给学生以展示的舞台，让他们读出自己的短文，评选出“最佳朗诵奖”“最佳创作奖”“最佳合作奖”“饮食健康奖”“最佳配图奖”。Step3阅读拓展（Let’sread）1.播放F部分动画，学生观看一遍。Ask:WhatisTimhaving?Answer:Heishavinganicecream.2.Raiseyourquestions.3.Lookandact.4.Putthesentencesinorder.(1)让学生独立完成。(2)教师核对答案。Step4作业布置（Homework）1.为同伴设计一份营养西餐，并互相点餐。Greetings.Go

over

four-skill

WordsS1:Hello,MagicStick!I’dlikeacolddrink.S2:Goodafternoon!I’dlikesomenoodles.S3:Nicetomeetyou!I’dlikesomechicken.1.Communicate

with

others,according

to

theinformation

in

the

form.2.Finish

PartE,check

the

answers.3.Listen

to

tape

and

follow

it.4.Find

the

answers

,sayanswers

first

,thenwrite

down

on

the

book.Make

a

situation

and

have

a

dialogue

withpartners,

choose

someto

act

it

out.每出示一个句子，粘贴在黑板上,学生就表演出来。以此来逐步理解连环画。板书设计教学后记 课题Unit3Doyouwantsomerice?课型新授课课时教材分析本单元话题为食物（Foodanddrinks）。可以较多地创设情境，让学生在近乎真实的情境中操练对话。本单元还有一个重要的德育内容，即文明礼仪教育。无论是接受或拒绝询问，都要以礼相待。学情分析学生在本书第二单元已经学过有关食物的一些名词。在四年级学过句型“Can/MayIhave...?”，在本册第二单元学过句型“Whatwouldyoulike?”教学目标1.词汇：能基本听懂、会说、认读新单词breakfast,lunch,dinner,soup,vegetables,tomato,potato。2.句型：能初步运用句型询问他人“Doyouwantsomerice?”并能用“Yes,please.”“No,thankyou.”问答。教学重点能听懂、会说、认读新单词breakfast,lunch,dinner,soup,vegetables。教学难点some,more,alittle的理解和应用。拟用学法情境教学法直观教学法游戏教学法媒体资源或教具单词卡片和图片、画画工具、教学挂图、教学磁带等。教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测Step1Warm-up/Revision1.Greetings.2.Game:Funnyface第一遍，教师读句子，学生听音画画，考查学生的听力。第二遍，由学生自己画，并描述出所画人物的外貌。要求学生尽可能画得滑稽可笑一些，这样更有助于加强他们的兴趣。如：Drawalongface.Therearetwosmalleyesontheface.Therearetwobigearsonthehead.Drawaroundface.Drawabigmouth.Drawsomeshorthaironthehead.Oh,whatafunnyface!Step2新课呈现（Presentation）1.Newwords(1)ListentothetapeofPartBandrepeat.(2)运用“直观教学法”教授新单词，让学生学习生活中的英语。出示面包和水。T:Thesearebreadandwater.Theyaremybreakfast.板书breakfast，学生书写。出示牛肉和汤。T:Thesearebeefandsoup.Theyaremylunch.板书lunch，学生书写。2.Practice3.Thedialogue(1)Leadin带着任务来听，训练学生“有目的地听”的意识和能力。Answer:Peter,Anne,Dongdong,MrsChenandLingling.如果学生不能及时回答，可以借助图片，找一找有几个不同的人物，并鼓励学生要熟悉教材人物。Step4趣味练习（Practice）Step5作业布置（Homework）1.跟读A、B部分课文。2.和同学两人一组合作表演对话。3.抄写B部分单词，并默写。学生根据老师的英语指令画画。Game:分一分让学生边指着图片边说“Ilikevegetables.”“Idon’tlikebuns.”，并将喜欢的卡片放进一个盒子，把不喜欢的放进另一个盒子里，进行分类。Game:MagicGuess同学之间互相用“Doyouwantsome...?”提问。如果猜错了，就说“No,thankyou.”猜对了，就说“Yes,please.”。两次或两次以内猜对的人就是“神猜手”(MagicGuesser)。板书设计教学后记课题Unit3Doyouwantsomerice?课型读写课课时教材分析本单元话题为食物（Foodanddrinks）。可以较多地创设情境，让学生在近乎真实的情境中操练对话。本单元还有一个重要的德育内容，即文明礼仪教育。无论是接受或拒绝询问，都要以礼相待。学情分析学生在本书第二单元已经学过有关食物的一些名词。在四年级学过句型“Can/MayIhave...?”，在本册第二单元学过句型“Whatwouldyoulike?”教学目标1.词汇：能基本听懂、会说、会写新单词breakfast,lunch,dinner,soup,vegetables,tomato,potato。2.句型：能初步询问他人“Doyouwantsomerice?”，并能用“Yes,please.”“No,thankyou.”问答。教学重点能有礼貌地用英语询问他人的需求。教学难点能对别人的询问恰当地表达感谢或拒绝。拟用学法任务型教学法交际法合作学习法媒体资源或教具单词卡片和图片、画画工具、教学挂图、教学磁带等。教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测Step1Warm-up/RevisionGame:Goodmemory展示下列词汇：fishchickenbeefcoffeeteaCokecolddrinkbunsoupvegetablespeppersaltcakeappleicecream根据学生游戏的熟练情况，觉得挑战有难度的班级，可以展示食物图片来降低难度；觉得难度不大的班级，可以选择粘贴单词卡片，促进学生的英语思维。Step2新课呈现（Presentation）1.ReadPartCbyyourselves2.可以参照以下板书或者事先准备好的贴图来进行。Doyouwantsome...?Yes,please./No,thankyou.Step3阅读拓展（Let’sread）1.Pre-reading男女生PK阅读热身:教师给出许多食物单词，要求学生进行男女生造句竞赛，轮流用每个词造一个句子。如：dinner。这个游戏可以激活学生的思维，对于造得好的句子可以酌情加分。2.While-reading教师先把整段文章念一遍或讲一遍。教师在讲述第二遍的时候，每提到一种食物，扮演该角色的学生就站起来。如教师说“CanIhavesomenoodles,please?”时，持有“noodles”卡片的学生站起来。教师说“Doyouwantsomepepper?”时，持有“pepper”卡片的学生站起来。这个游戏可以培养学生理解短文内容，找出关键词的能力。Readthestorybyyourselves.3.Post-reading介绍宠物文化在西方人眼中，宠物是家庭中的成员。他们非常看重和喜爱宠物，在就餐时也不例外。他们会注意宠物对食物的喜好，为宠物准备好吃的东西。Step4作业布置（Homework）1.跟读磁带，背诵A部分。2.收集关于“吃饭”的有趣的故事，讲给家长听。用单词卡片或食物图片展示15种左右的食物。让学生观察20秒钟后移除卡片，学生靠记忆来提问：“Doyouwantsome...?”。请两名学生互相协助，根据卡片有无进行判断。判断语即“Yes,please.”“No,thankyou.”。将学生分为两大组，答对者则为自己的大组加分。学生两个一组，仿照C部分自编对话。学生上台进行对话表演。Game:“各就各位”让几个学生扮演课文中的食物角色，可以给学生分发相应的单词卡片，如noodles,pepper等。Readitsilentlyin2minutesandtrytoanswerthequestions,andchecktheanswers.板书设计教学后记课题Unit3Doyouwantsomerice?课型综合任务活动课课时教材分析本单元话题为食物（Foodanddrinks）。可以较多地创设情境，让学生在近乎真实的情境中操练对话。本单元还有一个重要的德育内容，即文明礼仪教育。无论是接受或拒绝询问，都要以礼相待。学情分析学生在本书第二单元已经学过有关食物的一些名词。在四年级学过句型“Can/MayIhave...?”，在本册第二单元学过句型“Whatwouldyoulike?”教学目标1.词汇：能听懂、会说、会写、基本运用新单词：breakfast,lunch,dinner,soup,vegetables,tomato,potato。2.句型：能询问他人“Doyouwantsomerice?”并能用“Yes,please.”“No,thankyou.”礼貌问答。能用礼貌用语完成对话。教学重点能有礼貌地提出要求，能对别人的询问恰当地表达感谢或拒绝。教学难点能补充对话。拟用学法任务型教学法情境教学法媒体资源或教具单词卡片和图片、教学挂图、多媒体等。教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测Step1Warm-up/RevisionGame:攀登高峰以小组为单位，看哪组说的与食物有关的词最多、最准确，不能重复别人说过的词。基础好的班级可以加大难度，让学生拼读出来。教师将学生所说的词全部板书或即时输入电脑，让学生看到，以免重复，并且加深学生的印象。竞赛形式可以是“攀登高峰”。每答对一个词，就向上攀爬一格，直至顶峰。Whoarethewinners?Group1Group2Group3Step2新课呈现（Presentation）1.Role-play2.学生观看后，和教师一起分角色表演。3.Let’swrite4.核对答案：soup,Iwant,wantsomesoup5.F部分巩固breakfast:出示句子:Breakfastisthemorningmeals.T:Whatdoyouwantforbreakfast?S1:Iwantsomebreadandmilkforbreakfast.S2:Iwantsomenoodlesforbreakfast.部分学生在课堂上表演事先排练好E部分的节目。学生自己补全对话。Game:连锁问答A:Whatwouldyoulike?B:Ilikericewithchickenandvegetables.Whatwouldyoulike?板书设计教学后记 课题Unit4CanIuseyourpencil,please?课型新授课课时1教材分析本单元话题为向他人寻求帮助。可以较多的创设情境，让学生运用句型CanIborrow\useyour...Yes,hereyouare.Thankyou.来进行操练。学情分析学生已经学会表达想要的句型，I’dlike....而本单元就是学会用更礼貌的方式来征询别人的许可，学会新的表达CanIuse...?教学目标1.词汇：能基本听懂、会说、认读新单词borrow,use,Englishbook,Chinesebook,dictionary,maker,eraser,glue。2.句型：CanIuseyourpencil,please?Yes.Hereyouare.Thankyou.Youarewelcome.教学重点重点：能听懂、会说、认读新单词borrow,use,Englishbook,Chinesebook,dictionary,maker,eraser,glue。教学难点难点：学会B部分的单词，能做句型替换练习拟用学法情境教学法直观教学法游戏教学法媒体资源或教具单词卡片和图片、画画工具、教学挂图、教学磁带等。教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测Step1热身/复习（Warm-up/Revision）1.Greetings.2.Game:Showmeyourthings.Let’splayagame:Showmeyourthings.Pleaseshowthethingsassoonaspossible.Readaloudwhileyoushowthethings.T:WhereisyourEnglishbook?Ss:Hereitis.ThisismyEnglishbook.CanIborrowyourEnglishbook?Step2新课呈现（Presentation）1.Newwords(1)ListentothetapeofPartBandrepeat.(2)运用“直观教学法”教授新单词，让学生在真实的情境中习得语言。T:Today,wearegoingtolearnUnit4.Openyourbooks.Oh,Iamsorry.IforgettobringmyEnglishbookhere.Excuseme,canIborrowThedialogue(1)ListentothetapeofPartBandrepeat.(2)ReadinrolesGroup1actsPeter.Group2actstheotherstudents.角色扮演让学生进一步熟悉对话。(3)出示单词卡片。先看图说单词，然后过渡到看单词想图画。(4)听音，标号。Step5作业布置（Homework）1.跟读A、B部分课文。2.和同学两人一组合作表演对话。3.抄写B部分单词，并默写。要求学生边读边展示物品，还可以发出以下指令：寻找schoolbag,sharpener,glue,pencil-box,pen,exercisebook等Step4趣味练习（Practice）Game:Magichouse将全班分成两大组进行游戏竞赛。教师在黑板上画两个神奇的房子，分别代表两个组。双方要有礼貌地向对方借东西，并放进Magichouse中。在规定时间内，看哪一组借得多且不重复。yourEnglishbook,please?(板书或贴图：Englishbook)以同样的方法教授Chinesebook,marker,eraser,glue。板书设计教学后记课题Unit4CanIuseyourpencil,please?课型巩固课课时2教材分析本单元话题征询许可为主题，。可以较多地创设情境，让学生在近乎真实的情境中操练对话。本单元还有一个重要的德育内容，即文明礼仪教育，都要学会有礼貌。学情分析学生已经学会表达想要的句型，I’dlike....而本单元就是学会用更礼貌的方式来征询别人的许可，学会新的表达CanIuse...?教学目标1.词汇：能听、说、读、写新单词borrow,use,Englishbook,Chinesebook,dictionary,maker,eraser,glue。2.句型：能基本运用“CanIborrow/useyourpencil,please?”“Yes.Hereyouare.”“Thankyou.”“Youarewelcome.”教学重点重点：能用句型“CanI...?”表达个人需求，并能礼貌回应。在阅读中，能给相应的图片标上序号。教学难点能在生活情境中运用英语解决问题。如擦黑板时，需要刷子，该怎么说；画线条时，需要尺，该怎么说。教学磁带等拟用学法任务型教学法交际法合作学习法媒体资源或教具单词卡片和图片、画画工具、教学挂图、。教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测Step1热身/复习（Warm-up/Revision）1.GreetingsT:Morning,boysandgirls.Ss:Morning,Miss...2.Game:Bingo教师以B部分为复习内容，按任意顺序报9个单词，要求学生随意听写在九宫格内。然后任意报3个单词，学生将听到的词打上叉，如果叉在一条直线上，游戏则成功，该学生可以说：Bingo!如：borrow×dictionaryglueChinesebookEnglishbook×eraserUsepencilMarker×Step2新课呈现（Presentation）1.教师出示黑板刷、尺子、书本、铅笔等实物，让学生用“CanI...?”回应教师的要求。T:Cleantheblackboard,please.S1:CanIhaveabrush?T:Yes.Hereyouare.S1:Thankyou.T:Drawaline,please.Step3阅读拓展（Let’sread）1.Pre-reading播放一段制作风筝的VCR。学生在观摩当中，逐步体会制作风筝所需要的物品该怎么用英语表达。2.While-reading)Checktheanswers.Step4作业布置（Homework）1.表演对话给家长看。2.跟读磁带，背诵A部分。1Bingogames2Practicethesentencestructures3Workinpairs在小组内创造性的的、操练以上对话4将6个句子分别做成6张句卡。每出示一个句子，请一名学生来读，然后表演出来。Davidwantstomakeakite(风筝图片).CanIborrowapencil(铅笔图片),Amy?CanIhavesomeglue(胶水图片),Jane?CanIuseyourmarkers(马克笔图片),Lily?Canwelookat(看风筝图片)yourkite,David?(2)Readbyyourselvesandnumbersthepictures按图片顺序，请学生将句卡依次粘贴在黑板上。这样图文结合，一目了然。顺序是：5-2-6-1-3-4板书设计教学后记课题Unit4CanIuseyourpencil,please?课型综合任务活动课课时3教材分析本单元话题征询许可为主题，。可以较多地创设情境，让学生在近乎真实的情境中操练对话。本单元还有一个重要的德育内容，即文明礼仪教育，都要学会有礼貌.学情分析学生已经学会表达想要的句型，I’dlike....而本单元就是学会用更礼貌的方式来征询别人的许可，学会新的表达CanI...?教学目标1.词汇：能初步运用B部分的词汇。2.句型：能基本运用“CanI...?”句型及相关的礼貌用语。教学重点1.熟练运用句型“CanI...?”句型及相关的礼貌用语，完成E部分的填空形式的写作。2.能在生活情境中运用“CanI...?”句型及相关的礼貌用语解决问题。。教学难点能补充对话。拟用学法任务型教学法情境教学法媒体资源或教具单词卡片和图片、教学挂图、多媒体等。教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测Step1热身/复习（Warm-up/Revision）Step2新课呈现（Presentation）Makesentences.Makesentenceswith“borrow,use,Englishbook,Chinesebook,dictionary,marker,eraser,glue”.依次出现上面的词，让学生进行造句比赛。每说出一个正确的句子，就加一颗星。说错的话就为对方加一颗星。教师要鼓励和尽量控制造句内容不要雷同，这样才有益于巩固句型，拓展知识面。如：T:Makeasentencewithborrow.S1:Iwanttoborrowanumbrella.S2:CanIborrowapen,please?S3:Wouldyouliketoborrowyourpenciltome?S4:LiMingborrowsapentoLingling.Step3巩固操练（Pracitice）1.自编对话。给学生几组关键词，让他们以小组为单位，选择关键词，自编对话。2.Showtime展示学生创编的对话。3.Let’swrite给出2~3分钟让学生自由写，可以参考教材、资料。如果独立完成有困难，也可以两人合作。Step3阅读拓展（Let’sread）1.将即将连线的每个句子做成句卡。CanIuseyourpen,please?CanIuseyourscarf,please?CanIlookatyourpicture,please?24.Checktheanswers请学生在黑板上给句卡连线。Step5作业布置（Homework）1.做练习册上的练习。2.复习Unit1~4。听写Unit1~4B部分所有单词。背诵或表演对话1Game:Findtheruler请两名学生离开教室，大家把尺藏起来。这两名学生返回教室后，用句型提问来借尺。看谁先借到，谁就是胜利者。Step3巩固操练（Pracitice）1.自编对话。给学生几组关键词