大讲堂《最美中国话》

最美中国话[科目]语文[题目]《最美中国话》[首创讲师]我喜欢做减法：给课堂教学做减法；给语文学习做减法；给规则制约做减法。但有些要做加法：对文字的敏锐要加上有声的朗读；对生活的感受要加上善于发现的眼睛；对情感的体验要加上对爱的奉献和接受。希望孩子们能和老师一样，有一张善表达又乐分享的嘴，一个爱思考又爱总结的脑，一颗敏感又强大的心。[设计意图]砂子塘小学的大讲堂从开讲至今，已有十年。这期间，讲堂的形式、主题不断完善、丰富，内容更加充实，课程目标更加明确。在我独立开发一个讲堂之前，我有过改编讲堂、上讲堂、观摩讲堂的经历，对讲堂的形式并不陌生，对讲堂的定位也有自己的思考。因此，我觉得研发一个新的讲堂只要解决两个方面的问题：一是说什么；二是怎么说。在选题时，我确定了一个选择原则：既是我感兴趣的，又能极具我个人特色的。所以我在众多的选题中，首先挑选了语言类的主题。我们日常接触得比较多的是普通话，而我国还有许多丰富多彩的方言及方言文化，承载了我国多样的历史文化、极具国家和地域特色、又饱含乡情回忆。所以我将目标进一步缩小了，希望在课堂上达到两个目标：1.要孩子们体会我国汉语方言在种类和语音上的丰富多样和趣味；2.感受方言饱含的个人情感和历史文化；3.从中体会普通话的存在意义，树立民族自豪感。方言和普通话属于现代汉语的讨论范畴，内容非常丰富。此次课堂上呈现的内容不及我最初备课内容的1\3，不断删改内容。七大方言中，湘方言是我们的本土语言，在七大方言中与孩子们的生活最接近；吴方言历史最悠久、语音最优美；北方方言与普通话关系最密切。基于此思考，最后形成了这样的思路：什么是方言及南北方言概述——介绍湘方言、吴方言、北方方言的特点，简单感受其它几大方言的发音特点——体会方言之美、普通话的重要。其中，穿插了塑普调值问题讲解、北京话和普通话对比。这样，我的思路就基本形成了。[讲堂时长]30分钟[讲堂准备]多媒体课件[讲授对象]六年级学生[讲堂过程]唐代贺知章在《回乡偶书》中写到“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”这首脍炙人口的七绝，描写自己从小离家，年迈才得还乡，人和事早就有了变化，惟有乡音依旧如故的情景。这里的乡音就是方言。同学们，你们反应真快呀！真是一群能干的孩子！（用方言夸赞）刘老师刚刚说的是我的家乡话，益阳安化话。谁能像我一样，用自己家乡的话来夸夸同学们？刚刚你们说的长沙话就是我国汉语方言中一种。我国有56个民族，使用着大约129种语言，其中，汉语的使用人口最多，占95%以上，分布在全国各地。早在三千年前的周代就有“殊方异语”的说法，汉语在我国广袤的土地上衍生出了许多种不同的方言。根据语音的不同，我们把汉语的方言划分为七大主要方言，即北方方言、吴方言、湘方言、赣方言、客家方言、闽方言和粤方言。每种方言内部还可以分出各种次方言和土语。这些方言，都不包括在刚刚所提到的中国境内存在的129中语言中。在北方，北方方言一家独大，它所分布的地域最广，占汉语使用面积的3\4，使用人口站汉语使用人口的70%以上，是七大方言中最强壮的。而且，北方方言内部的差异很小，在这片广袤的土地上，大家操各自的方言交流并不存在太大的障碍。其余六大方言区都分布在我国南方。与北方方言不同，南方的这六大方言不仅几大方言间的差异很大，而且每个方言内的差异也很大。你们猜猜，长沙话属于其中哪个方言区？先秦时期，流行于楚地的楚方言即楚言（古楚语），是湘语可追溯最古老的源头。如果把这七大方言区看做兄弟姐妹的话，我们湘方言形成时间比较早，算得上其中的老大哥了。湘方言又称湘言或湖南话，分布在湖南省大部分地区以及广西壮族自治区北部少数几个县。俗语称“五里不同音、十里不同调”，说的就是湘方言丰富多变。接下来我们将听到一段方言歌曲，用14种湘方言表达了同一个意思。大家猜猜看在说什么？这段歌曲用14种湘方言表达了“很棒，很厉害！”这样的意思。虽然表达的意思一样，但是说法却完全不同。其实湘语中最难懂的是双峰话。我现场就为大家请来了一位客人，听她用双峰话夸夸大家是怎么说的。（彭老师现场用双峰话说：“很棒，很厉害！”）与普通话相比，湘方言的发音特点就是调值不满、hf不分、nl不分。收到湘方言的影响，我们同学们在说普通话的时候容易说长沙普通话，产生长普的最大原因就是调值不满。（长普辨析）如何才能有效防止调值不满的问题呢？不要拖；有意识；有要求。其实，短短的几分钟时间是难以解决调值不满的问题的，所以最重要的是大家要有意识，能听出来自己在说长普、调值不满，在平时的交流中有意识的要求训练自己的语音。我们湘方言是老大哥，那比湘方言更早一点形成的吴方言就是名副其实的老大姐了。吴方言又称江东话、江南话、吴语、吴越语。在中国分布于今浙江、江苏南部、上海、安徽南部、江西东北部、福建北一角。以苏州话、上海话为代表。在听觉上，吴语给人的感觉就是“软”。唐朝的刘长卿就说“人听吴音歌一曲，杳然如在诸天宿。”接下来就请你听吴音歌一曲。用吴语中的苏州表现的：苏州评弹《上有天堂，下有苏杭》。不仅唱起来好听，说起来也软儒。辛弃疾说“醉里吴音相媚好”；白居易说“何以醒我酒，吴音吟一声”……古人甚至专门为娇软的吴语造了一个成语——吴侬软语，又称“吴侬娇语”、“吴侬细语”，形容“吴人讲话轻清柔美”，语调平和而不失抑扬，语速适中而不失顿挫，有些低吟浅唱的感觉。那吴语读诗是什么感觉呢？我们来听听上海话朗诵的《早春呈水部张十八员外》。1.上海话我们用其它地区的方言来对比一下。2.粤语对朗诵许多华人华侨都会讲粤语，所以粤语在国外也有很大的影响力。3.客家方言客家话是台湾的官方语言之一。4.闽方言5.赣方言6.北方方言同学们，刚刚你们听的这么多版本中，你觉得哪种方言说出来你最难听懂啊？与普通话差别程度：闽、粤（千百年前，和他们说话要“待译而后通”《盐铁论》，现在没有翻译，也是困难重重），和普通话相差的程度大概有七成。最容易听懂的是哪里的方言？为什么？（与普通话很接近）我们的普通话就是以北京语音为标准，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规则的现代汉民族共同语言。北方话又叫北方方言或官话，以北京话为代表，使用人口占汉族总人口的70%以上，主要分布在长江以北和西南各省。因为北方话与普通话的发音很接近，所以我们听起来也没有太大障碍。正因为北方话和普通话比较接近，所以很多人都以为北方话，尤其是北方话当中的代表方言——北京话就是普通话。今天咱们就来对比对比。请一位同学用普通话读一读这句话。普通话：胖虎总是欺负我，我要去找多啦A梦，看他还能嚣张到什么时候！北京人说这句话通常会这样说。北京话：胖虎就可着我一人儿欺负，虽然我没什么能耐，但我铁瓷多啦A梦能办他啊！我今儿把话放这儿，他就是秋后的蚂蚱，蹦跶不了几天了。听出特点来了吗？1儿化音2俏皮话3吞音：天安门-添们。老师好-老日好。电视台-店日台。同学们，方言有趣吗？同一件事情，用方言说和用普通话说效果完全不一样。也许未来有一天，会有天外来客跟你用方言对话哦！1977年9月5日，无人外太阳系空间探测器——旅行者1号腾空而起，他带着一张记载了人类文明的金色唱片，这其中就有55种人类的语言，这55种人类语言就包括四种中国方言。如果是你，你会向天外来客推荐哪种汉语方言呢？这些丰富而有趣的方言里饱涵了我国的传统历史文化。不知道你们有没有这样的经历。当你伸出一个陌生的环境，或是异国，或是他乡，听到你熟悉的家乡话时，会感到有位亲切。（生分享）乡音寄乡愁。一句句方言连缀着一份份情感，也连缀着太多人关于故乡的记忆。所以我们常说：乡音难忘，故土难离。既然如此，我们大家平时工作学习就用各自的方言来交流好不好？方言费解、难懂、易生歧义，所以同一个国家和民族之间需要一种民族共同语。我们现在的民族共同语就是普通话。其实古代就有民族共同语了，只是称呼不一样。春秋时期，这种共同语言称为“雅言”，汉代称为“通语”，明代改称“官话”，辛亥革命后称为“国语”，新中国成立后则为“普通话”。普通话在台湾地区仍称“国语”，在新加坡、马来西亚和欧美各地的华人社区称为“华语”。现在，全球出现了一种学习汉语的热潮，这里的汉语很多时候都是特指的普通话。随着中国走向国际化，普通话也走向国际化，希望你们都能学好说好普通话，成为中国文化的一张优秀名片！让我们一同说最美中国，做出彩中国人！[讲堂看点]课堂的信息量是非常丰富的，表现形式也很多样，教师一人在课堂上讲了七种方言，整堂课孩子们听到了二十多种方言。课堂上孩子们听了、说了、学了、玩了，所以可以说是又好听、又好看、又好玩——丰富多样、精彩纷呈。[讲堂妙法]教材裁剪：瞄准“生动、交流”现代汉语中涉及方言和普通话的内容专业性很强、概念很多很生僻。容易使人觉得生涩、枯燥、难懂。所以，增加课堂的趣味性是我的明确目标。为此，我使用了大量的图片、语音、歌曲，用学生示范说、亲身示范说、师生配合说、边听边唱、引用古文、现场互动等方式增加课堂的趣味性。课堂上也都使用平常易懂的口语和孩子们进行交流。过程运作：追求“体验、再生”课堂上，我既没有主动呼吁孩子们去学习、保护、传承方言；也没有要求孩子们只学好说好普通话。只是客观地呈现了这三大方言的最突出特点和学、说普通话的必然性。我把这个选择的权利留给了孩子们，让他们自己去感受。事实证明，我的选择是有一定成效的。在课后收集的本堂大讲堂的学生感悟中，有的孩子就提到：我知道了除了普通话，还有许多动听的方言，它们各有各的特点。我还知道了怎样说标准的普通话。（全钊禾）有的孩子说：中国话有许多，我们要多多学习，我们也要把它传下去，让爱中国话的人更多。（戴嘉宸）有的孩子认为：我们不能讲塑普，要讲标准的普通话。（陈禹含）有的孩子明白了：各种不同的方言有各自的特点。比如，吴语很温柔。北方话不是普通话等。（彭周佳怡）同时，还激发了孩子们对语言的兴趣：很多孩子还表示想要