月光曲教学设计

湖南省中小学信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核能力点A-4跨学科教学活动设计《月光曲》教学设计教材版：小学语文部编版六年级上册第七单元+小学音乐六年级上册第六课学校长沙县黄兴镇双桥小学授课教师邓林（语文）学科（版本）语文（部编版）六年级上册章节精读课文课例名称月光曲融合学科小学音乐六年级上册学段年级六年级学时2教材分析面向未来的课堂教学，为了培养未来的人才，将本课定位为“学科融合”课。教学设计聚焦于“小学语文、音乐学科核心素养”以及“中国小学生发展核心素养”，以期在课程实施中获得实效。学情分析本班有48名学生，对于音乐有一定的鉴赏能力，能在老师的引导下欣赏乐章。孩子们也有一定的语言积累，能在老师的指导下有效地开展学习互动，思维能力活跃，具备一定的融合课程的学习能力。学科教学目标语文有感情地朗读课文，背诵第9自然段。了解贝多芬以及他在《月光曲》创作过程中情感的变化。3.通过朗读，感受贝多芬、盲姑娘及哥哥的人物形象。4.感受乐曲的美妙，体会艺术之美，并能根据不同的音乐想象不同的画面。音乐1.认识了解音乐家贝多芬。2.通过对音乐作品的格调、人文内涵的感受和理解，使学生的情感世界受到感染和熏陶，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。3.欣赏德国作曲家贝多芬的钢琴作品《月光曲》，感受体验其音乐风格特征。4.感受乐器的音色特点，体现音乐的意境、情感、艺术形象。教学重难点体会艺术之美，能根据自己的理解感受音乐的美妙，想象画面。教学方法诵读法、合作探究法、展示交流法、欣赏法教学环境校园网络管理平台、希沃一体机、希沃白板5、希沃授课助手、计时器、班级优化大师、微信教学环节教学过程信息技术运用设计原理课前预习初步了解课文内容，适当圈点批注。（批注法）自主查找贝多芬资料以及难读难认的生字词语，解决生字词语等部分问题。（尝试借助工具书与网络〖搜索引擎〗解决疑问）1.指导学生通过百度进行资料查找：〖搜索引擎〗培养学生的信息搜索能力和问题解决能力。2.〖班级优化大师.点评〗通过自学，促使学生自我发现问题和解决问题。通过“搜索”技术，获取学习资源。课堂探究课堂探究课堂探究课堂探究一、导入1、播放《月光曲》部分乐段。2、学生交流自己所知道的贝多芬。二、初读课文，检查学生预习情况。1、分段展示朗读。2、给课文分段，并说说这个传说的主要内容。三、再读课文，完成课后习题1、2。1、是什么打动了贝多芬的心，让他走进了茅屋，为盲姑娘弹奏了一曲呢?请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因。2、生默读勾画，师巡视。3、汇报交流:(1)(出示句子:这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!)按你的理解来读一读，读到打动贝多芬的心。(2)指读，齐读，我们一字一句都要读进贝多芬的心啊!(3)贝多芬是一个伟大的音乐家，他有一颗敏感的心，他往往能从别人的话中听出言外之意，他从这句话中听出了什么呢?(4)既然她那么喜爱音乐，此时贝多芬来到小镇上举行音乐会，那她为什么不去听?读哥哥的话，贝多芬又听出了什么?(5)妹妹听出了哥哥的不安之意，她又怎么说?“随便说说”是什么意思?指的是哪句话?姑娘真的是随便说说吗?明明是发自内心的梦寐以求的愿望，那她为什么要淡淡地称作“随便说说”，贝多芬又听出了什么呢?(6)分角色读一读，同桌读，指名读，感受兄妹的心灵美。(7)贝多芬听出了姑娘不仅热爱音乐，而且非常懂事，兄妹俩互相体贴，手足之情感人至深，我相信他被深深地感动了，所以他走进了茅屋。5、引导学生质疑:他弹了一曲已经满足了姑娘的愿望，为什么还要再弹一曲?那么又是什么打动了贝多芬了心呢?(1)引导学生质疑:盲姑娘双目失明，与贝多芬又素不相识，为什么能猜到弹琴的是贝多芬呢?(2)此刻，她的心情是那样的激动，读这句话，要读出激动的心情。(3)再读，读好两个“您”字。反复读，读出愿望变成现实的激动心情。6、盲姑娘的这几句话，也使贝多芬十分激动，盲姑娘这样爱音乐，又这样懂音乐，这就是知音呀。正因为遇到知音，贝多芬才产生了为她弹奏第二支曲子的想法--创作的激情顿时而生。7、此时，一阵风把蜡烛吹灭了，皎洁的月光透过窗子，茅屋里的一切都好像披上了银纱，这是一个多么美好而清幽的月夜呀!身旁的穷兄妹俩，这样爱音乐，又这样懂音乐，此情此景深深地打动了贝多芬的心，同情之心油然而生，是啊!美好的音乐应当给予那些穷苦而又爱好音乐的人们，贝多芬要用音乐为他们带来快乐，为盲姑娘带来光明，于是他按起了琴键。8、听着贝多芬弹奏的乐曲，兄妹俩仿佛看到了怎样的画面呢?自读第九自然段，边读边画出相关的句子。(1)、都来读一读，当你读这些文字时，你的眼前仿佛出现了怎样的画面呢?、皮鞋匠是根据什么眼前出现了这些情景?贝多芬弹琴时的节奏是怎样变化的?听《月光曲》，找出体现《月光曲》旋律变化的句子，自由朗读，体会变化。根据旋律变化，我们看到了几幅画面。连线音乐老师，为大家讲授《月光曲》乐段的变化。第一乐章中我们感受到的是充满幻想的，宁静的月色与流动的河水的美丽场景，情绪时而期待又时而失望，时而沉思呻吟又时而思绪如潮，时而忧伤猜疑又时而信念坚定，这其中总是暗藏着某种危机，某种不祥的预感，整个乐章充斥着忧愁哀怨的情绪，似乎是这段严峻感情的开端，这也是贝多芬最杰出的慢板乐章之一。

第二乐章为小快板，降D大调，复合歌谣曲式。整个乐章的色彩明亮，情绪明朗、轻快，融入了活泼诙谐的小步舞曲元素，与第一乐章、第三乐章形成了鲜明的对比。该乐章所塑造的形象直接让我们联想到了美丽、轻佻的琪里爱太·吉却娣，切分音的使用、跳动的旋律、节奏上的变化不定都具有典型的贝多芬色彩。第三乐章为急板，升C小调，奏鸣曲式。整个乐章以狂风暴雨般突进的方式，铿镪的节奏进行和丰满的和声效果，表达了贝多芬暴风雨般的热烈感情和准备向封建等级制度发起攻击的态度。这也是贝多芬所写的钢琴作品中表现力最高昂、最丰富的乐章。朗读体会。根据板书背诵。去掉联想部分比较阅读。播放《月光曲》，师范读，生体会，感受月光曲那动人的弦律。师小结:这篇文章之所以感人，这么有美感，与文章在记叙中展开联想有很大关系，因此我们写作时，不仅要把看到的、听到的写具体，还要恰当地加上自己的联想，这样文章的内容就会更充实，表达的感情就会更丰富、深刻。四、写话1.听音乐找知音，把你想到的写下来。2.反馈评价。五、小结:这节课我们欣赏了优美的《月光曲》，对曲子的创作过程有了进一步的了解，更感受到贝多芬的博大高尚的情怀和卓越的才华，对这位著名的音乐家有了更深的认识。通过酷狗音乐下载《月光曲》，超链接到希沃白板5中。计时器：3分钟。希沃白板5出示句子。希沃白板5出示：我的音乐只应当为穷苦人造福。希沃白板5出示：弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?希沃白板5出示：我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福。希沃白板5链接音乐《月光曲》。微信连线音乐教师，并运用希沃授课助手同屏到希沃一体机。运用希沃授课助手同屏到希沃一体机，欣赏六年级上册音乐教材中贝多芬作曲《欢乐颂》。反馈时，通过手机拍照并运用希沃授课助手同屏到希沃一体机。班级优化大师.点评学生。通过乐曲欣赏导入，初步感受学科融合的美。检查学生自学情况。紧扣课后习题，运用希沃白板、希沃授课助手、同屏等手段，感受《月光曲》曲子与文字的美妙，进一步感受贝多芬与兄妹二人美好的心灵与对音乐的热爱。学习的起因是学习者对外部刺激的反应。通过合理的“刺激”，如连线音乐教师等，强化学生的“应激反应”，从而促使学生深度探究。建构情境，关联语文、音乐学科在写作技能、思维品质、文化意识等核心素养上的知识和技能节点。借助“网络”引导学生用语文和音乐进行多元思维和言语表达实践。课后延伸阅读《巨人三传》，进一步了解贝多芬。2、课后，结合音乐书第五课，再去读一读《贝多芬与歌德》的故事，并听赏《土拨鼠》《土耳其进行曲》。运用酷狗、小度等软件搜索曲子欣赏。进一步培养