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文档简介

课题有关0的运算课型新授课课时1课时教材分析1.本课时学习的是教材6页的内容及相关习题。2.例3首先提出“你知道有关0的哪些运算？具体描述一下这些运算。”接着又出示一幅小组合作学习的情境图，引导学生回忆、整理和概括0在四则运算中的特性。教材通过“注意”，特别说明0不能作除数和0不能作除数的原因。3.这节课可以把以前分散学习的有关0的运算的知识系统化，提高学生计算的正确率和整理概括知识的能力。学情分析学生对乘、除法各部分间的关系和有关0的运算，在前几年的学习中积累了比较丰富的认识和经验。教学目标知识与技能归纳总结0在四则运算中的特性。会利用0的特性进行四则运算。过程与方法在学习过程中提高学生分析比较和整理概括知识的能力。提高学生对旧知识的迁移和运用能力。情感、态度与价值观培养学生探究问题的兴趣，以及与他人合作交流的能力。在学习的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。教学重点归纳总结0在四则运算中的特性。教学难点懂得0不能做除数的道理。拟用学法合作探究媒体资源或教具课件教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、提出问题，引入课题。1.提出问题，引发思考：想一想，你知道哪些有关0的运算？运算时应该注意什么？2.导入新课。1.思考老师提出的问题，可以动笔写一写，以备讨论时发言。2.明确本节课的学习内容。1.口算。15＋0＝43－0＝0×14＝21－21＝52－25＝0÷12＝2.改错。450－360÷15×6＝450－360÷90＝450－4＝446改正：0×1500÷30＝0×50＝0改正：3.脱式计算。38＋7×0100－0÷54.有60、120、2、888这四个数，通过不同的运算，使最后的结果最小。二、讨论交流，探究规律。1.组织学生讨论提出的问题，教师巡视，各组派代表汇报。2.提出质疑，组织学生讨论：如果用0作除数，结果会怎样？1.小组内讨论，记录员记录，组内发言。汇报讨论结果，并举例：加法：7＋0＝70＋50＝50减法：79－79＝0121－0＝121乘法：8×0＝00×564＝0除法：0÷5＝02.在小组内讨论老师提出的问题。举例说明，形成结论。0不能作除数。如5÷0不可能得到商，因为找不到一个和0相乘得5的数。0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数和0相乘都得0。三、巩固练习，应用提高。1.填空。一个数加上0得（）；被减数等于减数，差是（）；0乘任何数都得（）；0除以任何不为0的数都得（）；（）不能作除数。2.计算。66×36×0＝72－8×9＝876－876＋1257＝1.在小组内独立完成，全班汇报交流，集体订正。2.认真计算，每组选代表板演。四、课堂总结。（4分钟）1.总结本节课的学习内容。2.布置课后学习内容。谈自己本节课的收获。板书设计

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