正话反说教学设计

正话反说教学设计——执教：浏阳河小学袁海燕设计意图：正话反说的学习内容来自蒋军晶老师编著的《群文阅读新语文读本》五年级上册的教材。本节课学生要学习的文章一共有四篇：《话剧观众须知二十则》、《培养不孝儿女七招》、《我的妈妈是傻瓜》、《父亲的爱》。我设计本堂教学时，按照引导学生对正话反说的初步感知、深入理解、尝试运用、自读感悟不同妙用的思路来组织教学。一节课学习四篇文章，考虑到学习容量比较大，我对学习的重点作了一些处理。我注意到，材料中，前两篇属应用文，后两篇为记叙文。老舍的《话剧观众须知二十则》语言幽默风趣，然而文白相间的语言，学生难以在短时间内全部琢磨吃透，所以将本篇放在课堂开始，并只节选了其中五条和学生生活比较贴近的来共读品味。再放手快速阅读，以初步感知正话反说。《培养不孝儿女七招》较为通俗易懂，又有之前的阅读铺垫，所以处理为速读，并完成学习单。在学习完两篇应用文后，让学生总结出正话反说的基本特点。在这之后，我准备了两幅社会不文明现象的图片，让学生来一次简单的迁移，给他们尝试创作的机会，以加深理解和提高学习兴趣。借助两篇应用文的学习，学生脑袋中对正话反说的特点已经有了比较清晰的印象，对于理解正话反说在文中的运用没有问题，所以《父亲的爱》和《我的妈妈是傻瓜》我设计为，学生根据学习单细细品读后，进行学习汇报。最后回顾四篇材料，进行求同比异，从而懂得正话反说根据表达需要的不同，会有不同的妙用。群文阅读注重的是学生阅读能力和方法的培养。本次教学，我针对不同材料的特点，对学生提出不同的学习要求，如：默读，大声读，有感情读，速读，品读。反复阅读时，我引导孩子在多篇阅读之后总结，培养学生整合，求同比异的能力。学情分析：本课是面向小学五年级的学生的群文阅读，五年级的孩子已经积累了五年的阅读经验和能力，面对教材中这四篇文章，在教师的合理引导下，完成阅读虽然有难度，但是可以跳着摘到苹果。正话反说在学生眼里是一种新奇的表达方式，老师能引领学生读出趣味，学生是乐学的。老舍先生的《话剧观众须知》虽然有些词语理解有难度，要体会老舍先生的幽默风格也会有困难，但是学生以前学习过他的另外两篇文章——《猫》和《母鸡》，对他的语言风格和表达习惯已有接触，有利于今天的学习。其余三篇文章，内容贴近学生生活，容易理解。教师在简短的应用文学习中，引导学生把握了正话反说的特点后，再读另外两篇记叙文，体会正话反说的妙用，是不成问题的。教学目标：1、阅读材料，了解什么是正话反说。2、阅读多篇不同材料，充分感受正话反说各种妙用。3、尝试运用正话反说。二、教学准备：教学PPT，四篇阅读材料：《话剧观众须知二十则》、《培养不孝儿女七招》、《我的妈妈是傻瓜》、《父亲的爱》，学习单。三、教学过程：（一）谈话导入：孩子们，你们喜欢看电影吗？我也喜欢，不知影迷们有没有注意到电影院大厅，通常有这个——观众须知。观众须知一般说写些什么呢？我昨天看到一个《观众须知》可特别了！影迷们，你们来看看他们特别在哪？（二）出示老舍《观剧须知》节选，初步感知正话反说1、默读。2、你们感觉到它的特别没有？老师教你们一个小诀窍，你们要想发现它的秘密，要大声地读出来。你感觉到哪一条很特别？为什么呢？3、这样下去，可不是要我们去看电影呀，是去大闹天宫呢！（笑）这人是谁呀？这么坏？出示灯片，老舍。老舍先生是我国著名的语言艺术家，是新中国第一位人民艺术家，大家以前学过他写的文章《猫》和《母鸡》。他的语言最大特点是通俗易懂，幽默风趣。你们说，老舍先生真的会让我们去捣乱吗？那他想干什么？4、老舍的《观众须知》实际上有二十则，刚刚大家看到的只是其中五条，现在请拿出材料一，快速浏览剩下十五条，看看他还提醒我们注意什么？比比谁最快。（三）阅读《培养不孝儿女七招》深入理解正话反说1、和老舍这篇特别的观众须知有异曲同工之妙的文章还多着呢，有没有兴趣再看看别的？好，请先看（出示阅读要求），拿出材料二。2分钟后，师：完成了阅读，想来支招的同学请举手。（出示学习单）2、教师和学生一起完成学习单。3、小结。师：刚才我们很快阅读了两篇应用文，你们发现没有，它们有共同点吗？是什么呢？这样写，产生了什么效果呢？根据学生的回答，板书：讨厌拼命提倡幽默讽刺4、我们看别人写的东西，再有趣，那也不过瘾，现在老师想给个机会让你们和老舍他们这些大作家PK一下，敢不敢尝试挑战？（出示不文明现象），表扬孩子们挑战成功。（四）阅读另外两篇材料，从不同角度体会正话反说的妙用。1、师：当作家还真是有意思，人人都想尝试哦。老师这儿带来了两篇很有意思的记叙文，是和你们一般大的孩子写的，请你们来认真品读，细细体味，合作完成学习单。（同桌之间交叉发放不同材料，出示阅读要求）2、学习汇报。（1）汇报《我的妈妈是个傻瓜》学习情况。师：同学们刚才阅读的两篇文章写的都是关于爸爸妈妈的故事，只是在他们的眼中，自己的爸爸妈妈是那么与众不同，比如《我的妈妈是个傻瓜》。老师读了标题之后，非常好奇，小华的妈妈到底傻成什么样儿，谁来告诉我？请学生合作读对话后，师说：这样的爸爸妈妈，确实够傻，可是作者却。。。。。。（出示课文最后一段），师总结：原来傻竟是这家人的幸福密码。（板书喜欢使劲批评）（2）汇报《父亲的爱》学习情况师：在我们眼中，妈妈总是温柔可亲的，可是爸爸就不一定了，比如《父亲的爱》中，这位小作者就很困惑，他觉得爸爸完全不懂怎样表达爱，真是这样的吗？你从哪里看出来呢？师总结：满满都是爱，你们猜作者感受到了没有？对呀，明明感受到父亲深深的爱，却要说父亲不懂爱，小作者想说什么呀？明明对爸爸妈妈喜欢的不得了，却使劲批评，这样写有什么好处？（板书：强调）（五）总结。师:现在我们回过头看这节课共读的四篇文章，你发现他们有什么共同点？根据学生回答总结：像这样明明厌恶，却拼命提倡，明明喜欢，却使劲