此时无声胜有声方法二篇实录文稿

第4课此时无声胜有声【教学内容】学习人物动作的描写方法【教学目标】1.知识学习：学习观察人物的动作2.写作构架：在进行动作描写时，要将人物所做的连贯动作进行分解，逐一描写。3.写作语言：重点引领把动词运用得准确、生动。4.教学提升：重点要学生仔细观察并说出动作。5.写作速度：写的过程中要通过表扬鼓励适当催逼，以尽快提升写作速度。6.作文评价：老师表扬的语气要激昂，要激起孩子的荣誉感，让所有同学都羡慕。先选择最好的文章全文读，边读边讲评；然后把写得比较好的读他们文章中写得最好的地方。接着把第三层次的同学的名字报一报。最后讲剩下来写得不理想的同学存在的问题，同时挖掘他们文章中的优点，先说优点再说明不足，对差生更要多鼓励。讲评作文要面对全体，要照顾好全体同学的纪律，就是在读学生的文章时也要关注学生的专注力。7.调控重点：表扬的语言尽量多样化；调控到位，该动则动，该停则停；充分调动每个孩子积极参与发言，愿说敢说，并注意发言的个体参与性和全体性。【教具准备】书、PPT【游戏设计】奖花奖励【教学过程】一、课前介绍老师：有没有信心？学生：有~~老师：嗯，真棒！学生：老师，你姓什么？老师：我跟上午交你们的张老师一个姓，我也姓张哦。学生：字一不一样？老师：一样的，一摸一样。学生：弓长张？老师：对。学生：哦，我猜对了。二、课前导入老师：我要表扬谁呢？表扬XX，表扬XX。XX赶快把东西收起来。我喜欢XX，我喜欢XX。我们班同学非常聪明哦，那老师相信呢聪明的孩子什么事情都能做得非常棒是不是？包括你们的坐姿哦，嗯对的，非常好哦。好，各位同学，昨天呢我们学了外貌的描写以及外貌描写要抓住特征，昨天下午我们也学了动作、神态、语言的描写方法是不是？那这节课呢张老师带领我们同学一起学习新的内容。此时无声胜有声，主要学习呢，来，请你读一下。学生：人物动作描写方法。老师：人物动作描写方法，而动作的描写方法，对了人物动作的描写方法真的非常非常的重要，因为自然界呢很多很多的生物都有动作。如果你能够把人物的动作观察下来并且写下来那你就是小作家了哦，那你会非常非常的了不起。三、新课学习1、请生仔细观察老师的动作并说出来老师：好，接下来请你来看，请同学们看PPT上这幅图画，看这这幅图老师来做一组动作请你来仔细观察，在观察的同时你要记牢我每做的一个动作是什么？等一下我做完了动作你要告诉我哦，听明白吗？比方张老师现在是小明哦，前面呢有一扇窗户。好，小朋友眼睛看牢，非常仔细哦。小明推开窗户，两手抓住窗台，踮起脚尖，伸出头，向外张望。突然他又迅速的缩了回来，原来窗台上有条毛毛虫，它慢慢地蠕动着。小明想毛毛虫是害虫，我一定要消灭它，于是走进屋里，拿了一双筷子走到窗台边，夹起毛毛虫走到水池边，丢进了水池里。这个时候小明啊拧开水龙头，水“哗哗”学生：听明白了。老师：那刚才呢看我们同学听得非常非常的仔细。现在请你们来说说老师的第一个动作是什么？这么多哦，来，你来说。学生：推开窗户。老师：推开窗户太棒了！第二个动作你说说看。学生：趴。老师：好，你请坐，他说是趴。来，你说。学生：两只手撑在窗户上。老师：两只手撑在窗户上，有没有不同意见。来，你说。学生：踮起脚尖。老师：踮起脚尖。学生：是第三个动作。老师：张老师在问你第二个动作是什么？两手？两只手。学生：两手扒在窗户上。老师：两手扒在窗台哦，第三个动作看谁反应快，一起回答。学生：踮起脚尖。老师：踮起脚尖哦，第三个是踮起脚尖。然后？学生：伸出双手。老师：伸出头。学生：东看西看。老师：嗯，东看西看。张老师刚才说的还记不记得啦，你说。学生：东张西望。老师：嗯，她说我说的是东张西望，张老师刚才伸出头向外张望。好接下去突然他迅速的把手怎么了？学生：缩了回去。老师：他迅速的把手缩了回来发现什么啦？学生：毛毛虫。老师：有一条毛毛虫，他说毛毛虫是害虫我要怎么啦？学生：消灭它。老师：消灭它，对。于是呢，他快速的走到？学生：厨房。老师：走到屋里或者走到厨房哦，拿起？学生：筷子。老师：拿起一双筷子。走到？学生：窗台。老师：怎么样？学生：拿起毛毛虫。老师：走到？学生：水池边。把毛毛虫丢到水池里。老师：这个之后他就？学生：拧开水龙头。老师：水？学生：“哗哗”的流下来了。老师：毛毛虫？学生：拼命的往上爬。老师：对拼命的挣扎，不一会儿毛毛虫就怎么了？学生：淹死了。老师：嗯对淹死了，这个时候小明说了一句什么？学生：跳了起来。老师：嗯，他跳了起来，有没有说一句话呀？学生：耶，我终于消灭了一条害虫。2、师读文章生表演老师：哦，我消灭了一条害虫。哇！我们班的同学真的是非常能干，现在呢张老师请你来表演一下哦。我看谁最能做小演员，老师来读，小朋友们尽情表演哦，我看看谁做的动作最优美。好来，全体起立。现在你是小明了哦，好，我来读。小明推开窗户，双手扒住窗台，踮起脚尖，伸出头向外张望，突然他迅速的把手缩了回来，紧张地望着窗台，原来窗台上有一条毛毛虫，毛毛虫很慢很慢地蠕动。小明想毛毛虫是害虫，我应该消灭它。于是他快速地走到屋里，拿了一双筷子夹起毛毛虫走到水池边，丢进水池里。小明拧开水龙头，水哗哗的流出来，毛毛虫在水里拼命地挣扎。小明用筷子把毛毛虫按在水里不一会儿毛毛虫就被淹死了。小明看毛毛虫上西天了，高兴的说学生：耶，我终于消灭了一条害虫。3、请生看PPT说动作老师：好，我数一二三看谁坐得最快哦，我还没数你们就坐下去啦，来重新来，全体坐下去。好，现在一起来看这，小明。学生：推。老师：推开。两手？学生：扒。老师：对，扒住。什么脚尖？学生：踮。老师：踮读第三声哦，会不会写踮起脚尖的踮？学生：会，一个足。老师：对，一个足字傍一个商店的店哦。这个字读第三声，踮起脚尖。第四个？学生：探。老师：探出头，那你想想有没有更恰当的？学生：伸出头，伸。老师：哇！你最快，太棒了！伸出头向外张望，突然迅速的把手。学生：缩。老师：缩回来。对，缩了回来，紧张的？学生：望。老师：望着窗台，原来窗台上有一条毛毛虫，毛毛虫在慢慢的？学生：蠕动。老师：然后小明心里想，毛毛虫是害虫，我们应该？学生：消灭它。老师：快速的？学生：走到。老师：走到屋里？学生：拿。老师：拿了一双？学生：夹。老师：夹起毛毛虫？学生：扔到。老师：走到水池边？学生：扔到。老师：扔到或者是丢到水池里，小明？学生：拧开。老师：拧开水龙头，水“哗哗”地流出来，毛毛虫在水里拼命？学生：挣扎。老师：小明用筷子把毛毛虫？学生：按下去。老师：按到水里，不一会儿毛毛虫就被淹死了。4、请生翻开书填空：老师：好，请同学们打开书第16面速度快，拿起笔来把这个故事填完，我给你两分钟时间哦，填好的同学迅速坐起来，像小士兵一样。来预备这本书哦，这本书16页。表扬XX非常安静，表扬XX。就在那个数字的上面，写在这个数字的上面，我喜欢XX，又快又安静没有声音。写字速度快，不要停下来，XX很快，XX很快，他都已经填第七个空了，认真的小朋友专心写字，不说话。XX写好啦？XX速度快，XX很快，XX很快，XX很快，XX很快。学生：蠕动的蠕怎么写？老师：蠕动的蠕不会写啊？一个虫子，一个需要的需。写好的同学从头到尾在心里默读一遍，老师没说停你就一直读下去。写好的同学举手一下。还有半分钟，XX写好啦，XX写好啦。一个，两个，三个，四个，五个，不讲话又写得快的同学都是第一名。XX也是第一名。都写好了吧？来拿起书来我们集体读一遍哦，刚刚你填好的读一遍，我看谁最像个小播音员，读得最有感情。小明推开窗户预备起。学生：小明推开窗户，两手抓住窗台，踮起脚尖，伸出头，向外张望。突然他又迅速的缩了回来，紧张地望着窗台，原来窗台上有一条毛毛虫，毛毛虫在慢慢地蠕动。小明想毛毛虫是害虫，我应该消灭它，于是他快速地走进屋里老师：停，停什么是朗读有感情的，比如说他快速地走到屋里就要读出快速的这种感觉。于是走进屋里，重新读过，这一段哦，于是预备起。学生：于是走进屋里，拿了一双筷子走到窗台边夹起毛毛虫走到水池边丢进了水池里。这个时候小明啊拧开水龙头，水“哗哗”地流出来了，毛毛虫在水里拼命地挣扎，小明用筷子把毛毛虫按住在水里，不一会儿毛毛虫就被水淹死了。小明看到毛毛虫上了西天高兴的说：哦~~我消灭了一条害虫。老师：好快速把书合起来，人坐正。刚才我们小朋友读完这段话也就是说这些数字里面填的这些词都是什么词？学生：动词。老师：都是描写动作的词语哦。四、新作指导：喝水1、观察老师喝水动作今天啊主要是描写动作这一块，如果你能观察并且像他一样把这些东西都写下来就会非常了不起了。好，接下来张老师再做个动作请你来观察，要做个有心哦，我看谁是火眼金睛，观察的非常仔细。现在张老师呢要喝水了，请你来观察一下喝水的动作哦。我们小朋友日常生活里都在喝水。快把书合起来。你看看我一共做了几个动作哦，分别是什么？（老师动作表演．．．．．．）嗯，真爽啊！来，我们看看老师一共做了几个动作？来先告诉我做得第一个动作是什么？反应快，反应快的同学我才最喜欢。好，我请XX。学生：拿起水。老师：拿起水啊。水我们拿得起来哇？我拿起什么？学生：水杯。老师：对啦，拿去水杯，第一个动作是我拿起水杯，第二个动作是？你说。学生：移动嘴边。老师：嗯，移动嘴边，非常棒，来跟他答案一样的举手。都觉得第二个答案是把水杯移动嘴边的。好好放下手来，第三个动作，你来说。学生：吸一口水。老师：吸一口水，怎么说换一个词，换个词能不能自己换一个词，你来说。学生：喝一口水。老师：对，我喝了一口水，好，第三个动作，跟他答案一样的举手。好太棒了！放下手，第四个动作，第四个动作是什么？XX。学生：漱了一下口。老师：漱了一下口啊？漱口是水要吐出去的，刚才老师有没有吐水啊？学生：没有。老师：我怎么样啊？我把它？学生：含在嘴里。老师：对了，请坐，我是把它含在了嘴里，是哇？然后呢？水在我的嘴巴里。学生：跳动。老师：你可以说在老师的嘴巴里在？学生：跳舞。老师：跳舞可以的，你们的想象力非常丰富哦，还有没有啦？谁还能想到，还能说什么？学生：咽下去。老师：咽下去是下一个动作。我呢让它在我的嘴巴里？学生：咕噜咕噜。老师：对，这样子，翻滚了几翻，然后呢，然后我就吞下去啦，我还润了一下？学生：口。老师：对润了一下口腔。然后？学生：咽下去。老师：吞下去是哇？然后呢，下一个动作是什么？下一个动作是什么？你说。学生：抿一下嘴。老师：对了，我抿了一下嘴，同意的举手。好，请放下手来，还有没有？这后面还没有了？抿了一下嘴然后说什么？学生：嗯，真爽啊！老师：嗯，真爽啊！这就是老师做的动作，如果我要你把这段话写下来，能不能写下来。学生：还有，放下水杯。老师：太棒了！老师大拇指送给你哦，我们ＸＸ非常聪明。他说：我拿起水杯，把水吞下去，我还要放下水杯，是不是？这样子就有头有尾了，能够把老师的连续动作记下来。2、指导写作老师：听清楚了，拿出作文本来，打开本子，今天我们只写一个片段哦，是老师喝水的片段，给你三分钟。学生：老师要不要题目啊。老师：喝水就写喝水。好，预备开始。把老师的动作要写下去哦，一个都不能漏，那老师这里给你几个提示哦，你要能把这些动作全写进去并且要比老师写得更详细。学生：移怎么写？老师：移啊？老师黑板上写。拿起笔，不停下，我表扬ＸＸ，表扬XX，表扬XX。好，表扬XX，表扬XX。写作文中．．．．．．老师：XX已经写第三行了，动作真快。XX也写第三行了。刚才XX说了一个词，张老师刚才水在嘴巴里咕噜噜噜转了几圈是不是啊？咕噜咕噜咕噜不会写是不是？学生：一个口一个古，一个口一个鲁。老师：不讲话的小朋友我最喜欢。不要把这些关键的动词丢掉哦。还有一分钟，写好的小朋友举手示意告诉老师。嗯，太棒了！五个举手了，好，放下小手。自己把自己刚才写的再看一看。看看有没有漏掉的，还有四十五秒钟。还有三十秒。写好的同学把自己写的从头到尾再读一遍看看有没有能够再添加的，写得更详细的。太棒了！我们XX已经写了一面了哦。已经写完了吧？学生：写完了。老师：我们一起来看一下哦，这是老师写的，你看看你跟老师写得一不一样？来，我们先把老师写的这段话读一下，喝水预备起。学生：喝水，老师。老师：停，来集体读哦，要读得有感情来，喝水预备起。学生：喝水。老师说到一半，拿起水杯，喝了一口。只见老师含着水咕噜噜地转了几圈，腮帮子鼓得像一只大青蛙。老师润了润口腔以后，噗咚一声把水吞了下去，然后抿了一下嘴唇说：嗯，真爽，我看这老师喝水的样子感觉这水比蜜糖还甜，老师从嘴里甜到了心里。啊！我也很想喝一口老师水杯里的水。老师：刚才在老师喝的时候有几位小朋友很想喝哦，XX小朋友也特别想喝，老师看到在他的作文里这样写是不是？哎呀我也很想喝一口。那我们来看看这是老师写的，你有没有跟老师写得不一样的地方？你有没有比老师写得更好的地方？来，说说看老师，我刚才在跟你们在说话，说到一半时候，然后我就拿起杯子，先头我还在给你讲课是吧？我说我现在要做动作，我说话说到一半我就拿起来水杯喝了一口，然后只见老师喊这水咕噜噜地转了几圈，在这里转了几圈。XX打了个比方，来XX起立把你的句子读读。学生：水又在老师的嘴巴里咕噜噜地转了几圈，好像在跳舞一样。老师：哇太棒了！他联想了哦，跟他写得一样的举举手看。嗯，非常好，快速放下小手来。你如果能够把老师的动作写进去，同时还能去联想，那么你的文章就写得很生动了。接下去再看下面，腮帮子鼓得像一只大青蛙，有没有同学写这句话？谁有写到？没有哦。老师润了润口腔以后咕咚把水吞下去，动作都写进去了吧？学生：嗯。老师：嗯，那好，老师再给你一分钟时间，把能够添加进去的内容写进去，把老师好的地方用到你的作文中去，或者我们刚才同学说的比方XX刚才说的，你用到自己的文章中，也是非常不错的。快速。XX刚才在问老师说：老师我想迁移你的最后一段，我说可以的，这段文章是可以迁移的。来动作，一分钟哦，一分钟时间，现在还有五十秒。XX速度快。还有十秒钟，速度快。写作文中．．．五、新作指导：立定跳远1、观察立定跳远动作老师：观察立定跳远的动作，并写下来。立定跳远我们在学校里都进行过对不对？你跳过立定跳远的举手。嗯，真棒，快速放下手来。现在呢老师就现场来跳一下哦，请你来仔细地观察，观察我是怎么做动作的。来比方说老师这里有一条白线哦，我在这边画一条白线，后面的同学看不到等一下下课的时候你过来看一下，张老师这里有一条白线。首先呢，第一个动作，我要第一排同学看得到，怎么样？学生：在这个地方。老师：对，我站在了白线的后面。好请坐，坐下去我告诉你哦，我做的第一个动作就是，我站在了白线的后面。现在请你来观察我的动作，你现在不光要观察我的动作，昨天下午我们学习了人物的神态，神态对话描写，那你要看到老师的一个神态，你比方说那我现在站在白线的后面，我的眼睛怎么了？学生：注视前方。老师：不讲话哦。第一个动作（开始做动作）学生：蹲下，摇摆手臂老师：老师做完了，来我们一起来说说，我做的第一个动作是什么？我看谁是火眼金睛，反应最快的。学生：眼睛直盯前方。老师：眼睛直盯前方，同意他的第一个动作是眼睛直盯前方的举手。同意的。好放下手。第二个动作，第二个动作是什么？学生：站。老师：第二个动作是站，你说。学生：悄悄地蹲下去。老师：悄悄地蹲下去，我蹲悄悄的，不让你们看的啊，换一个词，换一个词，怎么样地蹲下去？你说XX。学生：轻轻地蹲下去。老师：轻松地蹲下去，太棒了！还可以说怎么蹲？我是怎么蹲的你说？学生：稳定地。老师：稳定地。稳定地蹲下去啊。再想想有没有比这个更恰当的？学生：嗯嗯嗯老师：嗯嗯嗯老师肯定不请你的，你说。学生：慢慢地蹲下去。老师：对，慢慢地蹲下可以的哦。还有，还有没有啦？来，你说。学生：缓缓地。老师：缓缓地蹲下，好像很慢很慢很慢的哦。我刚才是怎么蹲的？我是这样子蹲的吗？我蹲下去了吗？学生：半蹲。老师：嗯，半蹲，怎么说？你说说看。学生：徐徐地。老师：徐徐地啊？学生：渐渐地。老师：渐渐地蹲下去。学生：慢慢地。老师：慢慢地蹲下去是可以的。那我刚才说如果说我使劲的蹲下去的话就是这个样子了。学生：老师是半蹲。老师：是半蹲，稍稍地蹲下去，对稍稍地蹲下去，然后呢？我是这样摆的。学生：用力地。老师：对用力摆动手臂，你们真的是太棒了，掌声送给自己。这就说明你们把动作是怎样做的也观察到了哦，动作就是这样用力地摆动，然后呢？学生：蹬开双腿。老师：蹬开双腿啊？我怎么跳啦？是这样子跳起来的，还是？学生：往前跳，往前倾地跳。老师：对我是往前跳。好我请同学们来把我刚才所做的动作从头到尾连贯地说一遍，试试看，谁能来？试试看，老师跟你们一起说好不好？老师先是站在了白线的？学生：前面。后面。老师：对我是站在白线的后面，然后眼睛？学生：向前看。老师：眼睛目视前方。学生：注视。老师：注视。对，注视前方，眼睛注视着前方，怎么样地注视？来你说。学生：紧紧。老师：大拇指送给你，紧紧地注视前方，然后呢？紧紧地注视着前方，紧紧地注视着前方。学生：稍稍地蹲下去，用力摆动手臂。老师：对，老师觉得你们这个摆动啊，用得非常准确哦，然后呢使劲向前。学生：跳。老师：这个就是立定跳远的全部动作，2、指导写作老师：来拿起笔，快速把立定跳远写下来，刚才没写好的空两行哦，预备开始。两分钟看谁写得最快，刚才我们同学都说得非常好，怎么注视的，怎么蹲的，怎么摆动的，怎么跳的，都说出来了非常的棒！非常的能干！写作文中．．．．．．表扬XX、表扬XX速度非常快！XX好啦？写好从头到尾读一遍。关键是把动作是怎样做的，做动作时人的神态，比方说注视，是紧紧地注视哦，神态要写出来。学生：老师臂怎么写？老师：手臂的臂啊。写作文中．．．老师：写好的用手势示意老师你已经写好了，三个第一名，快速从头看一遍你刚才写的这段话。这样子老师要批评你了。写作文中．．．老师：还有五秒钟，五、四、三、二、一。好集体来看一下老师写的，我们集体来读一下对照一下，你写的跟我写的一不一样？我们一起读一遍，老师站在白线的后面，预备起。学生：老师站在白线的后面，眼睛紧紧地注视着前方，稍稍蹲下腿，用力摆动双手，使劲的向前一跳，跳了两米，真远啊。学生：啊，这么远。老师：刚才老师在课堂上跳的所以不远，因为老师今天穿了凉鞋来哦，不太合适。那刚才我看到我们的同学在作文里已经写得非常非常的棒了，有的同学想要跟老师说一句话，XX说是你想跟老师说的这句话。学生：要好好练习立定跳远了。老师：哦，你看XX都给老师提出建议了哦，你要好好练习立定跳远了呢，要不然我就要远远地超过你了，是不是啊？嗯太棒了！我看我们同学写的立定跳远的这个片段是不是远远的超过老师，你跟我写的不一样的举手。XX说说你哪里跟我不一样。学生：我写得是你跳得很远很远。老师：你写得是我跳得很远啊？哈哈哈你期待着老师跳得很远，结果今天就？学生：失望。我希望你跳到二点五米。老师：我跳到二点五米啊？老师一定可以跳到二点五米，只要鞋子穿得合适，肯定是可以的。来，你说说看。学生：眼睛紧紧地注视着前方，好像要把什么刺穿似的，还有…老师：哇！学生：使劲向前一蹬，脚上装了弹簧一样飞到空中，像公鸡一样落到地上。老师：来，掌声送给他。来告诉我他哪里写得好？学生：眼睛好像要刺穿什么似的。老师：老师很专注，眼睛好像要刺穿什么似的哦，还有没有？你说。学生：他这两句话都产生了联想。老师：太棒了，请坐。老师大拇指也送给你们两个哦，那我们其他同学在写的时候也要像他们这样子，把你们能用的动词，这些动作再加上联想，那你的文章就会更加生动了。XX，来说说你的。学生：今天老师说到一半，不知什么原因，他开始了立定跳远。只见老师站在了白线后面，眼睛死死的注视着前方，然后稍稍地蹲了下来，用力地摆动手臂，然后张老师借着摆动手臂的惯性，奋力地向前一跳，真近啊，哈哈哈教室里响起了一阵阵笑声。老师：太棒了，老师觉得他写得非常好！他不光写出了张老师的动作，还写出了是什么？来你说。学生：教室里的声音。老师：教室里谁的声音啊？学生：哈哈哈的声音。老师：哈哈哈都笑了是因为老师跳得太近，你来说。学生：应该是教室里的环境。老师：对教室里的环境，太棒了。我们同学这就是聪明，在写动作的同时还不忘把周围的环境写上去。太棒了！而且他老师觉得还有一个词用的他特别好，他说是借着手臂摆动的？学生：惯性。老师：对惯性哦。他的知识非常非常丰富。老师也送给你。其他同学还有没有什么想说的啦，有什么跟我不一样的？学生：我没什么跟你不一样的。老师：都一样啊？老师期待着你们远远的超过我哦。六、新作指导：吃糖1、观察老师吃糖的动作老师：眼睛看牢这里。观察吃糖的动作，把他的样子写下来，来准备好了吗？学生：准备好了，写在一页上面？老师：我表扬XX，表扬XX，表扬XX，表扬XX，表扬XX，嗯太棒了!观察仔细文章写得好的老师请你吃糖，我请你吃糖好吧？老师这里有很多很多，想不想吃啊？学生：想~~~不想。不想给我。老师：这样子都没得吃。来我只做一遍，XX眼睛看牢我，XX把笔放下，笔放下，XX手里东西放下。好，看我的动作哦，你看我做了几个动作？学生：打开盒子，拿出一块糖，放下盒子。老师：对。学生：撕开糖纸，拿住糖。老师：动作要记牢，我的表情神态也要观察到哦。放到嘴里，嚼了嚼，嚼了嚼，一边点头一遍嚼，摆了摆眼镜哈哈，嚼了一会儿，舔了舔嘴唇，吞下去了，啊，真好吃啊，你想不想吃啊？学生：想~~~~老师：我再做一遍给给看哦，这次你不出声，认真观察，你要把我的表情观察出来。刚才你只是看了我一个一个的动作，我的表情你要观察到，听明白没有，来准备。老师表演中．．．老师：啊，真好吃啊！学生：真的好想吃啊。老师：真的好想吃啊？好回答我第一个动作？学生：喔喔喔老师：你喔喔喔肯定不请你，糖也没得吃，来你说。学生：拿起糖果盒。老师：拿起糖果盒，同意他的举手，太棒了，快速放手，第一个动作是拿起糖果盒，第二个动作是？你说。学生：打开糖果盒的盖子。老师：打开盖子。同意的举手，好，快速放下小手。第三个动作，你说。学生：拿出糖果。老师：拿出糖果，可以的。还有不同意见，你说。学生：拿出一颗糖果。老师：拿出一颗糖果，你说。学生：选出一颗糖果。老师：选出，哇！太棒了！比拿出更近了一步，选出一颗糖果，你说。学生：选出一颗棉花糖。老师：哦，选出一颗棉花糖。他观察得更加仔细，你说。学生：选出一颗老师喜欢吃的糖。老师：挑出一颗喜欢吃的糖。太棒了！你说。学生：老师笑咪咪的拿出一颗棉花糖。老师：太棒了！我的神态就出来了，笑眯眯的。那你如果你能观察到我笑眯眯的，眼睛怎么了，嘴巴怎么了？那你就更厉害了。试试看，谁来说说看，能说出来我马上给他糖吃，来你说。学生：笑得眼睛也在笑，鼻子也在笑，嘴巴也在笑。老师：眼睛也在笑，鼻子也在笑，嘴巴也在笑。学生：哈哈哈，把老师当妖怪了。老师：你说。学生：笑得眼睛眯成一条线。老师：可以老师笑得眼睛眯成了一条线，太棒了！学生：我也要一颗，我也要~~~老师：这样子没糖吃的，你挑一颗，先放在桌上不吃哦，等一下下课再吃，你说XX。学生：嘴巴弯弯的像一个小船一样。老师：嗯老师笑得嘴巴弯弯的像小船一样。小船还可不可以比喻成更美的，你也非常棒哦，等一下下课老师给你糖吃，你有糖吃了。学生：像天上弯弯的月亮。老师：像天上弯弯的？学生：月牙。老师：对了像天上弯弯的月牙。你说，你也有糖吃的。学生：像香蕉。老师：嗯，香蕉放在这里好像，学生：太大。老师：对啊，你们迁移积累的那本书上有的呀，笑得脸好像怎么了？你说。学生：笑得眉毛翘了起来，好像一把镰刀。老师：好像一把镰刀，嗯。怎样想要再美一点，你也动脑筋想哦，等一下糖是有的吃的，来XX。学生：老师笑得嘴弯了好像迫不及待就像吃一颗糖了。老师：嗯笑得嘴巴就弯了，迫不及待的想吃糖了哦。你说学生：红红的小嘴，一笑起来嘴角向上翘起，就像弯弯的小月牙。老师：嗯像弯弯的小月牙，对的非常棒！刚才我们同学已经说到了像小月牙哦。很不错，来。学生：嘴巴旁边还笑出两个小酒窝。老师：嗯，还笑出了两个小酒窝。好刚才回答问题的同学都有糖吃了。学生：眼睛笑得像两个小船。老师：眼睛笑得像两个小船，两个小船浮在我的眼睛上。学生：应该是眼睛眯起来的时候。老师：嗯，刚才有同学已经说了，老师笑得眼睛都眯成了一条缝都可以的。动脑筋了，接下去张老师笑得这样子，然后我把糖怎么啦？学生：轻轻地撕开。老师：轻轻地把糖纸？学生：撕开。老师：然后？学生：拿起糖果，放在嘴里，张开嘴巴。老师：对了，太棒了，我张开嘴巴把糖？学生：送进嘴巴里，闭上嘴巴，细细的品尝。老师：嗯，细细的咀嚼或者轻轻的咀嚼或者是细细的品尝。那我在吃糖的时候，你有没有什么感觉？你觉得我嘴巴里的糖是什么味道的？学生：柠檬味的。老师：吃的糖是柠檬味的，他感受到了，你说。学生：我不知道什么味道但是肯定很好吃。老师：肯定很好吃，嗯。那你看到张老师吃糖的样子感觉很好吃，你想不想吃啊？学生：想~老师：嗯，太棒了，请坐，那等一下下课张老师请你吃，好吧。嗯你说。学生：我觉得你吃糖的时候，那个很甜，很想吃一颗。老师：你看到我吃糖的时候你就很想吃，哎呀太甜了，馋死我了，快给我吃一块吧，是不是？学生：是巧克力味道的。老师：嗯，巧克力味道的。太棒了，你说。学生：肯定是老师最喜欢吃的甜味，不是甜味，是再甜一百倍。我也很想吃。老师：嗯你也很想吃，嗯是老师吃糖的样子是让你很有欲望吃一块的哦，是不是啊？嗯，你说。学生：看老师吃的样子，口水都要留下来了。老师：口水都要留下来了哦，这是你们的感觉，到时候要写到作文里，听到没有。学生：口水像珍珠似的留下来。老师：嗯口水像珍珠似的留下来，太棒了！XX，你能不能想到，可以想到吗？赶快想，来XX。学生：口水像天上的雨点霹雳啪啦的掉下来。老师：哦像天上的雨点霹雳啪啦地掉下来，哦我这样子嚼啊嚼啊嚼啊然后把它？学生：吞下去，咽下去。老师：咽下也可以的或者是吞都可以的，咽也可以吞也可以的哦。然后我？学生：舔了一下嘴唇。老师：把舌头伸出来舔了舔嘴唇。我还说了一句话是什么？学生：啊，真甜啊！老师：啊，真好吃啊！这个时候你感觉到我的心里是什么样的？学生：非常想吃。老师：你的心里是很想吃这块糖，那老师呢？我吃了这块糖，我心里是什么感觉。学生：嗯嗯嗯老师：嗯嗯嗯我肯定不请你，你说。学生：还想再吃一块。老师：老师吃了一块，还想再吃一块。你说，XX。跟他一样啊。学生：嗯。老师：你们俩太有默契了，XX说说看。学生：我也一样。老师：你也跟他们一样。嗯太棒了。学生：心里甜滋滋的。老师：哇，心里甜滋滋的，确实心里甜滋滋的。我吃了一块糖就觉得心里甜滋滋的，其实不是那块糖的甜，你们知道还有一个原因是什么？因为啊，你们太聪明了，所以老师心里很甜很甜。学生：好像吃了蜂蜜似的。老师：嗯，好像吃了蜂蜜似的，你说。学生：从嘴里甜到了心里。老师：从嘴里甜到了心里，请坐，好极了。学生：张老师的心里荡漾着幸福的微笑。老师：哦心里荡漾着幸福的微笑，真的是这样子的哦。2、指导写作老师：赶快打开作文本，我们花最短的时间把它写完，等一下张老师要读的哦，谁写得最棒，我就最先请他吃糖，快速。学生：题目叫什么？老师：题目叫吃糖。学生：吃糖果。我有点忘了。老师：有点忘了啊。学生：老师你说的是吃第一颗糖，还是吃第二颗糖。老师：第二颗，以第二颗为准啊。张老师简单的给你提示下几个动作，你要比我写得更加详细，我是怎么样拿起这个糖果盒的？是飞快的呢还是轻轻的。太棒了！好不讲话，赶快写。表扬XX，XX已经写了两行了，表扬XX速度很快，表扬XX拿起笔来不停下，表扬XX。学生：盖子盖怎么写？老师：不会写的字用拼音代替，讲话出声的就没糖吃。学生：*****老师：所以我这里写得是不完全的，你要比它跟完善，是不是啊。那张老师只是给你几个动词而已，你比方说我是怎么拿的，怎么打开的，怎么取出的，怎么拨开这个糖纸的，你最好都能够把它写上去。看看谁是最能干的哦，有一点点难度，挑战一下，老师相信你们个个都是小天才，一定可以完成得非常漂亮，XX怎么了。学生：我不会写。老师：不会写的字加拼音。看谁能把昨天学过的知识跟今天的知识融合在一起哦，老师的神态、动作以及动作是怎么做的？表扬XX，XX已经写了七行了，表扬XX，XX速度也越来越快了，XX很快，XX很快，XX很快，XX很快。写好的小朋友把你这篇文章读一样，把你落掉的动作或者说人物神态能加就再加进去哦，养成好习惯，自己学会修改自己的文章，好文章是改出来的。已经写好的小朋友把今天下午写的作文再重头看一遍。学生：早上的要不要。老师：先把下午写过的看一遍。把你的书打开到16页，我来检查你