文言阅读教学之我见-理解和赏析并重

文言阅读教学之我见——理解和赏析并重杨芝文言文到底怎么教呢？问这个问题其实要先明白一个另一个重要问题，那就是我们语文的文言文课堂到底要达到一个什么样的目的，一篇课文讲下来，学生学到了哪些东西？一学期下来，学生阅读文言文的水平怎样？一年之后呢？文言文教学，我个人认为是语文教学中，最难啃的一块硬骨头，难在要识记要积累的东西太多，枯燥无味，学生又不太感兴趣，七年级不抓扎实，八年级就卡住了，九年级啃不动了。线下听了几节课，感觉现在我们更多的是在追求对文言文字的欣赏，一种整体的认知，而对于文字的理解，大家都不太在意，至少在我听过的那几节课上是如此。当然，其中有一节课，就是长沙老师上的那节，我感觉他注重基础方面这一块多很多。我留意到了，他的朗读停顿都出来了，就从这一点，我看到了他的课堂是走实的路子。对比一下，我本人感觉到了他们长沙的，已经走在了前头，好象我们浏阳的，还稍后一点。我不是说浏阳老师上得不好，相反，我们浏阳的课上得行云流水。对学生来说，曲高也许和寡啊！现在学生手里，各种工具书都在手，要在课堂上配合老师往前冲，是没有什么问题的。长沙老师新课前的那个作业，是培养学生对文言文字的赏析，是一种在赏析上的认识的提升。他的课，既注重对文言文字的理解，又注重对文言文字的赏析，他的课堂做到了这点。我感觉我们的课，好象都偏向于第二课时，学生在上课之前，已经对文言文字的理解有了很深的认识。我认为学生对文字的理解是首要的，而后才是对文字的赏析，只有理解了文字，才能真正做到对文言文字的赏析。两者必须并重，一前一后，课堂上都要渗透到。不能为了课的华美而忽略对文言文字的理解掌握。基础扎实牢固，赏析才能顺完美地进行。所以，我们的相当一部分文言课堂，都要把对文言文字的理解，落到实处，只有这样，才能真正提升学生的文言文阅读能力。我认为我们的文言课堂，应该做到实和华的统一，这一点如果做不到，那么宁要实一点，而不要华一点。文言课堂，我现在基本是这样一个流程，首先是读，反复读，学会停顿，读通顺，在读中初略感受文字。这是一个粗浅的整体把握。第二步，借助注释理解文字，让学生口头说这些文字讲了什么，弄不懂的跳过去。每个学生都要开口说，说得不好并不要紧。第三步，学生借助工具书分组讨论理解文字，第四步，我疏导整理。第五步，学生字词落实到位。这一点，现在我们好像觉得很不屑，好像太死板了。意译与字字落实，有很大的区别。至少我是这样认为的，文言阅读能力的提升，完全离不开字词落实这一块，这一块做得好，知识的迁移能力，才能得到大的提升。前面五步走完了之后，才是上升到对文言文字的赏析，手法，思想，意境……再接着是拓展阅读，也就是相应的课外阅读。现在我让学生做的课外阅读，在他们做过习题后，都要求他们走最重要的一步，字词落实。以前常呆在九年级，直到去年才从七年级带着上，这样做了一年多了，感觉效果很好。一般我开讲，都是从文言文开始，因为它太没有基础了，也太难了。语无伦次地说了很多，都只是我个人愚蠢的认识。不管怎样，要把文言教学搞好，文言课堂上就要做到对文言文字的理解和赏析并重，缺一不可，偏重于赏