周亚夫军细柳2

浏阳市中小学教师统一备课纸（No）科目年级班级时间年月日课题24、周亚夫军细柳课时教学目标（含学科核心素养）知识与能力1.借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。2.学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。过程与方法1.注释字义，翻译课文，理解课文内容。2.指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。情感、态度与价值观学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。教材材分析教学重点指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。教学难点帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的显示意义。关键点学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作过程与方法易错易混点学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作过程与方法教学方法朗读法、讨论法学习方法自主合作探究学情分析文中中一词多义、词类活用的现象较多,加之涉及较多的古代礼仪,疏通文意有一定的难度。所以，疏通文意，理解课文内容；积累文言词汇是本课要解决的重点之一。资源准备多媒体课件教学过程设计（含作业安排）一、深入探究文章通过文帝劳军的场面塑造了周亚夫的形象，文帝是如何评价周亚夫的？真将军你同意文帝的观点吗？请你从文中找出依据来！交流一下吧！治军严明、刚正不阿、恪尽职守、不卑不亢、不畏强权军容严整军纪严明军礼严谨千军易得，一将难求“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。”（君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人而取得富贵，不违反做人原则而取得地位。）塑造人物的方法有很多，请你说一说！文中在塑造周亚夫形象时，都运用了哪些描写方法呢？你来讲一讲！亚夫乃传言开壁门。画龙点睛将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”正面描写有力烘托二、答疑解惑课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写上刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？侧面描写，衬托出周亚夫真将军的形象。对比、衬托对比一：细柳军与霸上军及棘门军

“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”“不得入”“又不得入”“乃传言”——军容严整，常备不懈，严阵以待，军纪严明。“直驰入”——军规松垮，守备松懈。对比二：文帝及随从入营

“将军约,军中不得驱驰”“天子乃按辔徐行”—治军有方，令行禁止。

“直驰入”——军纪松弛。对比三：三营将领“持兵揖”、“以军礼见”—周亚夫恪尽职守、刚正不阿

“将以下骑送迎”—众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事。嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？借文帝之口再作对比，进一步衬托出周亚夫“真将军”的风范。皇帝到霸上、棘门军营直驰入将以下骑送迎其将固可袭而虏也。对比皇帝到细柳军营军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。上至，又不得入。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。天子乃按辔徐行将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。“真”将军三、知识延展“细柳”、“细柳营”、“细柳兵”等成了后人用来比喻军纪严明的典故。“棘门霸上”则成了比喻军纪松弛的典故。四、课堂练习词语解释1、匈奴大入边入：侵入边：边境2、以备胡备：防备3、已而之细柳军之：到 4、直驰入直：径直5、将军约，军中不得驱驰约：规定6、于是天子乃按辔徐行徐：慢慢地7、将军亚夫持兵揖曰兵：兵器揖：行礼8、介胄之士不拜介胄：穿着甲戴着盔9、使人称谢称谢：告诉说军细柳军：驻军10上自劳军军：军队至霸上及棘门军军：军营曩者霸上、棘门军军：军队11于是上乃使使持节诏将军使：派遣于是上乃使使持节诏将军