《爱护书籍》优秀说课稿

第第页《爱护书籍》优秀说课稿

1、教材地位及作用

《爱惜书籍》一课选教科版语文二班级下册第十单元。本单元以“爱读书”为主题，通过多种形式引导同学勤奋读书、珍惜时间，爱惜书籍，并向同学介绍了书籍进展的历史，旨在引导同学树立爱惜书籍的意识，养成勤奋读书，珍惜时间的良好习惯。

这是一篇写人记事的文章，一看到题目就可以知道课文是以主要事项“爱惜书籍”来命题的。课文主要写了鲁迅小时侯爱惜书籍的故事。目的是培育同学在平常的学习中，也要爱惜书籍，养成良好的读书习惯和美德。课文从“爱读书——保存书——擦书、补书、包书”几部分再现了鲁迅先生的精神。全文按分－总的形式布局。

2、教学目标

1、正确，流利，有感情朗读课文。

2、通过读书沟通，培育朗读技能、表达技能。

3、培育同学“不动笔墨不读书”的好习惯。

4、通过鲁迅小时侯爱惜书籍的故事，学习他爱书的精神和做事仔细的立场。教育同学从小养成爱书的好习惯。

3、教学重点、难点

1、正确，流利，有感情朗读课文。

2、理解“鲁迅小时侯，把书看得比什么都珍贵”这句话的意思。

教学预备：多媒体课件收集鲁迅的相关故事

【学情分析】

现在，同学的学习生活和条件都很优越，多数同学不懂得珍惜学习和生活用品，同学们缺乏管理意识，自理技能差。《爱惜书籍》中鲁迅小时候爱惜书籍的做法给同学树立了学习的榜样，是一篇很好的教育素材。教学时，引导同学主动阅读文中的典型事例，感悟事例中包含的道理。指导同学抓住人物的动作，想象人物的心理，把故事中的道理与自己和四周环境联系起来，感悟生活。

二班级同学年龄小，留意力保持时间短，对新颖的事物充斥新奇。在教学设计上，我力图用生动的课件，生动的语言，严谨的教学程序，使同学始终充斥新奇，圆满地完成本课教学任务。

【设计理念】

1、以“立方足于同学进展，致力于同学进展”作为语文教学核心的教育理念，全面提高同学语文素养。制造有利于同学学习的氛围，充分尊敬，信任同学，建立同等和谐的师生关系，清除同学依靠害怕心理。调动同学多种感官参加教学，通过引导、激趣与鼓舞，让同学积极参加到学习中来，以利提高学习效果，使每个同学都能得到进展。

2、建立以同学为主体的教学结构

叶圣陶先生提出：“教是为了不教”，古人去：“学贵有疑，小疑那么小进，大疑那么大进”。可见要进展同学的语文阅读技能就需要培育同学的质疑技能，让同学自己读课文提出疑问，并尽可能自己解决疑问，让同学通过自身实践合作沟通去获得新知识，让同学学会学习。因此在语文课上，我留意以同学为主体，以学定教：采纳课题引入的方式，引导同学依据文题提问，培育同学的问题意识，径直切入文章重点。发挥同学阅读的主体地位，让同学自主学习，大胆探究，质疑问难，允许有不同看法，鼓舞创新，使同学全身心沉醉在课堂上。只要同学能做到、想到的，我从不越俎代庖。

3、立足教材，深入挖掘文本，找准切入点，进行语言训练，进展语言。培育同学阅读技能，培育情感。开阔同学视野，扩高校生知识含量。

【教学过程】

〔一〕谈话引入，激发爱好。

新课依始，我力争用亲切饱含深情的语调，将同学带到课堂中来，激起同学学习的爱好。导语我这样设计：“同学们，你们爱读书吗？”“爱读书，是一种美德，老师告知你们：爱书，更是一种美德。我知道：凡是爱读书的人都爱惜书籍。今日，我们来学习19课《爱惜书籍》”。

老师板书课题，同学跟随老师书空，齐读课题后，老师问：“读了课题，你想知道什么？”梳理同学的问题，将同学的问题总结为：“1、文中讲谁爱惜书籍？2、他是怎样爱惜书籍的？”打出课件，让同学再次明确问题，明确学习的重点。

〔二〕、初读课文，整体感知。

在此环节中，给同学充分的读书时间，首先引导同学选择喜爱的方式读课文，读到正确流利后，同桌合作相互援助读准课文，培育同学的合作意识和朗读技能。然后老师〔配音乐〕范读，再次激起同学读书的热忱，吸引同学上心感悟。同学仔细倾听，思索课文主要讲了一件什么事。〔解决第一个问题〕老师简介现代伟大作家鲁迅生平事迹〔播放鲁迅图片，让同学直观认识鲁迅〕同学汇报关于鲁迅的事迹。最末指名分段读课文，检查同学读书效果：达到读正确、流利，为深入研读课文作预备。

〔三〕、品词析句，理解感悟。〔解决第二个问题〕

1、让同学默读找出课文中能概括全文主要内容的一句话。

同学汇报后，老师出示课件：“鲁迅小时侯，把书看得比什么都珍贵”。对于这句话，同学理解起来有肯定难度，因此我引导同学从三个事例中深入体会。

2、找出课文中能说明“鲁迅小时侯，把书看得比什么都珍贵”的'事例。

同学汇报，老师板书三个事例

3、从鲁迅的三个事例中，选一个给你留下印象最深的一件事例，认真读一读，用自己喜爱的标记符号，画出事例中能说明“鲁迅小时侯，把书看得比什么都珍贵”的语句。进一步引导同学养成“不动笔墨不读书”的好习惯。引导同学认真研读，从详细语句中体会“鲁迅小时侯，把书看得比什么都珍贵”

4、汇报沟通，互谈读书体会。

在同学自由选择段落的基础上，按顺次汇报自己的学习成果。发挥老师的指导作用，对同学没想到的、说不到位的酌情引导，促进同学对文本的理解。

第一件事：出示课件〔教材“练”〕，同学填空读。用空里的词说话。通过“鲁迅读书时不许弟弟动手摸，只许在桌旁看”说明他怕弟弟把书弄坏，弄脏、乱涂乱画……他不怕弟弟生气。他不怕伤和气，伤亲情，引导同学说出“鲁迅小时侯，把书看得比亲情和友情都珍贵”〔课件〕。

第二件事：通过“母亲床边的红漆箱子”原来是放首饰、钱财、珍贵物品的，而现在放的是书，引导同学说出“鲁迅小时侯，把书看得比金钱、珠宝都珍贵”〔课件〕。

第三件事：出示课件〔第三段：填“总是”，“轻轻地擦”，“认真地补”变颜色〕。通过两个“总是”，引导同学说出鲁迅小时侯爱书的做法不是一天、两天，而是养成了习惯。让同学用“总是”说一句话。以此训练同学运用语言的技能，进展同学的语言

通过“轻轻地擦”、“认真地补”引导同学明白“鲁迅小时侯，把书看得比任何喜欢和珍贵东西都珍贵。”同学结合自己生活实际想象括号里可以填写那些词语。最末得出精确的词语应当是〔什么〕。齐读“鲁迅小时侯，把书看得比什么都珍贵。”〔课件〕通过以上三个句子的训练，同学至此已经理解了“鲁迅小时侯，把书看得比什么都珍贵”这句话的意思。

5、学完课文后，配乐朗读全文，达到更深层次的感悟。

〔四〕总结扩展。

〔1〕结合板书总结分总式构段方法。布置一个小练笔：让同学用这种方法试写一段话，以此培育同学的写话水平，运用语言的技能，提高同学的语文素养。。

〔2〕读完这篇课文，此时此刻你想说点什么？此环节的目的是渗透思想教育，引导同学学习鲁迅爱书的精神和做事仔细的立场，教育同学从小养成爱书的好习

〔3〕你知道吗？我们的祖先、前辈们运用的书不是像我们现在运用的这么轻巧、这么高级。出示课件：“殷商时代，〔甲骨文〕；战国秦汉时代，〔竹简和木牍〕；春秋末期，〔帛书〕；东汉，〔手抄的书〕；唐朝，〔雕版印的书〕；宋朝，〔活版印的书〕；近年来还涌现了“会说话的书、视盘、带香味的书，立体的书，缩微的书。”，随着社会的进