统编教材高一语文必修上册第三单元教学设计

统编教材高一语文必修上册第三单元教学设计设计依据教学设计根据本单“单元学将要阅读的文本属性，参考《课程标准》中的“学业质价标准和《中国高考评价体的有关表述设计本学习任务。感，提高对人生价值的思考。主要依据务”。1.举办诵读会，可以现场配乐诵读，也可以播放个人录制的诵读视频感，提高对人生价值的思考。进行探究，体会诗人多样的表达方式。任选一个角度，结合具体的诗句，有理有据地写一则短评。《课程标内容”中“学习要1.阅读引导法。教师作为学生学习的引路人，首先要先于学生阅读本“教学建国高考评于“教学”部分的相关阐述。品味、发现、体验、分享和探究活动。落实立足文本，以“学习任务群”学习的学习方式，紧扣关键能力、必备品格和正确的价值观，遵循阅读的基本流程和方法，开展系列教学（学习）活动。程标准》通过个人的大量反复阅读和搜集与文本相关的资料，初步形成了基本《中国高考评价体系“说明”的要考了温儒语文专家关于“学业质量水平”第3、4等级的表述——关于“文学文本阅读与写作的相关论述，主要依据—自主阅读——探究阅读——主题阅读安排阅读的层级和环节，每一个教材文本内容和“单元导语”“学习提示单元学习任务”第四个环节，重在引导学生分享各自的学习成果。让分享成为学生学据现行教学课时数定了本设想。前置作业：布置学生预习本单元诗歌，一方面熟读诗培养直觉歌，一方面了解诗人的相关信息。第一课时一、导入粗浅阅读法国哲学家布莱兹·帕斯卡尔曾说过：人应该诗意的提出问题的能力和习惯；任务1：结合单元说明、诗词、注释、学习提示等教任务2：找出八首古诗词中蕴含独特文化内涵（隐含教师投影整理好的学生们提出的困惑或问题，先由学生思考解答，最后学生解答不了的再由教师解答。四、课后作业整本书建议：培养学生合作探究言表达的能力和解决问题的能力。课外阅读设计的目的是拓展学生的阅读视野和知识视野。重在通过不同形式的诵读培养学生的语感和感的能力。三、课后作业任务3：举办班级诗词演诵大赛活动。立足单元应高考要求的角度，标准》中说到“志”，不知同学们会想到哪些成语或句子呢？“学业质言、风格、艺二、诵读量水平4”的要求设计问题和读写目标比较阅读完成学习任务提升学生思维品质和能康的审美情趣。的能力。任务1理解诗人的经历对其人生态度的影响。的现实体现在何处？请以小组为单位进行探究整合。四、课后作业任务2理解诗歌中景物描写的特点。任务3结合诗句理解浪漫主义与现实主义的特点。示例：从情感上看，八首诗词都表达了一个“叹”字。《短歌行》“人生几何”“去日苦多”“青青子衿，悠任务4结合诗句理解豪放和婉约两大风格的特点。1、精读作品，仔细揣摩。2、选好角度、从小处切题。任务5、6（1）赏析作品的思想内容和作者的观点态度。理解诗歌内涵的多种表现形式。3、观点鲜明，角度新颖。特别要注重评论与说理。4、结构完整。《声声慢》中叠词之妙信其即去者，用以“寻寻”在中国的音乐里，琵琶是最宜于抒发幽怨情感的乐器。《琵琶行》中的歌女，她在琵琶弦上所抒发的忧郁凄苦的心情，引起了远谪异乡，忧愤深广的白居易的无限感慨，于是把听到的音乐，用美妙的诗的语言写下了这首脍炙人口的千古名篇。任务7理解诗歌的艺术特色。任务8：从八首诗词中自主选择一首，从语言、内容、任务8加深对诗歌升学生的文学评论能力。任务1：交流汇报会：分享交流各自的作品活动。优示分享活动。分享自己研读的成果；提出选7篇学生创作的作品在班级里交流。要求：（1）每任务1培养学生分个学习小组推荐一篇最优秀的作品；（2）每人展示时间享的意识确创作的要求和标确评价和修改他人以及自己条件许可的话，将联合全年级各班，把优秀作品结集的作品。编印出来。习结束1天后上交读书小组组长，再统一提交给老师。任务2让教师根据学生提交的“学习反思表”了解学生的学习学生学会习任务群”的文本之后如何进行总结反思。教学设计设计依据或意图1.通过诵读，反复品味诗歌语言的凝练之美。“学业质量水平”高考评价体系》表述设计本学习任务。1、反复诵读可以强化对诗歌的文字、体裁（四言、面的感受。以上2、3、4、5点。2、知人论世，让学生更深入地了解作品。3、体会诗人的感高学生自身的思想修养和文化品味。中国高考评价体系》的相关阐述。充分调动学生的老师的引导者和设计者的角色。共10个课时，五个环节。了解诗人的生平、创作背景等。品格和正确的价基本流程和方法，习）活动。（生综合了《课程标命的思考）。活动的设计，是基于教材文本及三大“提示语”教材文本内容和习任务”的要求，根据现行教学课的主要作用是引导学生达成设定的目标，完成预定的学习任务；了教学设想。学生则需要自主完成阅读与思考、进行团队合作和分享，独立或合作开展各种文学类文本鉴赏和探究活动。己初步阅读，整体理解作品。第1—2课任务1：学生自己查找相关资料，了解诗人的生任务1培养学生平及创作背景等，了解中国诗歌的发展简要面貌。做好读书笔记。自主学习的能力，知人论世赏析诗国诗歌的发展简貌。任务2培养学生的问题意识和合作意识。诵读可以让学生充分品味古诗词的语言凝练之美。任务1：第7课曹操《短歌行》和陶渊明《归园田居》分别是四言诗和五言诗，而且节奏停顿不一样，请同学们找出来并揣摩其中情感的不同。明确：《短歌行》是汉乐府的旧题，属于《相和歌辞•平调曲》。这种乐曲的唱法已经失传。但乐•平调曲》中除了《短歌行》歌行》，像《琵琶行》。长歌和短歌的不同在于歌词长短不同，长歌比较热烈奔放，短歌节奏比较短促，低吟短唱，适合抒发内心的忧愁和苦闷。第9课苏轼和辛弃疾的豪放词要读出豪迈之感，李清照的《声声慢》要读出内心的忧伤惨痛和情感的缠绵悱恻。比赛的形式可以竞争效果。古诗词的语言精炼而且含蓄隽永。引导学生关注各篇的不同形式特平解文学作品丰富的内涵和语言的可以结合自己的生活经验和阅读的独特发现。问题1：找一个字概括出《短歌行》里的情感？问题2：《归园田居》里“归园田居”前和“归园田居”后情感的不同？从哪里可以看出？明确：归园田居前：不自由。如“误”字体现作者内心的无奈和痛苦，用“羁鸟”“池鱼”比喻自己的不自由。任务2：精读李白《梦游天姥吟留别》、杜甫《登问题1：在李白笔下，仙境是怎样的？请同学们问题2：杜甫诗歌沉郁顿挫，被称为“七言律诗之冠”，你最欣赏哪一句？明确：答案示例：1、“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，盖万里，地之远也。秋，时之惨凄也。作客，羁旅也。常作客，久旅也。百年，齿暮也。多病，衰疾也。台高,迥处也。独登台，无亲朋也。十四字之间含八意，而对偶又精确。(罗大经《鹤林玉露》)任务3：比较苏轼与辛弃疾怀古词的异同点，概括豪放词二人分别有哪些特点，如用词、设景或运用艺术手法等；结合婉约词的特点，声慢》里哪些地方体现了婉约特点？古诗词抒发了不同时代的作者对社会的思考和对自己人生的感悟，受作者丰富的精的思想修养和文化品味。任务1：《短歌行》和《归园田居》都是乱世中明确：老师可以联系初中学过的曹操的《观沧海》和陶渊明的《归园田居（少无适俗韵）》，帮助同学们了解作家的内心世界。虽然都是身处乱世，但是两人的人生感受不同，人生追求也不一样。曹操对“天下归心”的渴望，体现了他积极进取，建功立业。陶渊明“复得返自然”体现了他追求淡泊闲适的生活。不同的人生追求也可以从二人的不同的年龄可看出，我们可以得出启示：人生前半场要向曹操学习，积极进取，有所作为。人生后半场可以学习陶渊明的淡泊名利，追求闲适自然。在人生的不同阶段，我们都可以活得精彩，追求不一样的人生。任务2：比较鉴赏第8课。李白和杜甫都是唐代著名诗人，李白“梦游天姥山”与杜甫“登高”，一个是梦中之景，一个是现实之景，有何不同？（也可以联系白居易被贬谪他乡偶遇琵琶女，他们有不同的人生际遇，归纳作者的感悟及思考）明确：李白和杜甫年龄相隔11岁，联系两人的不同人生经历，尤其是杜甫历经安史之乱。不同的人生经历会导致不同的人生感受。两首诗歌，前者写梦境，写游仙，李白的梦境就是他浪漫瑰丽的想象，也寄寓着他深沉的慨叹，是他蔑视权贵、追求自由的心声。杜甫登高望远，忧国伤世、悲秋苦病，沉郁顿挫。前者是梦幻中醒来，从仙境回到人间，后者是品人间疾苦，写现实生活中的不如意，深沉悲凉。白居易也是借听琵琶曲发出自己内心的感叹“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。任务1明确创作文学短评》，按照要求来创作。要求。第一次写，老师可以展示别学生参考学习。任务2学生自己结合本单元的学习，原创作品。任务3推荐篇目登京口北固亭有怀》、可以在每个作家《鹧鸪天•壮岁旌旗拥万夫》；李清照《一剪梅˙的篇目里选择一全部读完。任务1培养学生任务1：读书交流会：小组内分享交流各自的文正确评价他人的作品以及修改自己的作品。任务2锻炼学