《荷花》第一课时教学设计

第第页《荷花》第一课时教学设计《荷花》第一课时教学设计1

教学目标：

1、会认会读生字。把握莲蓬、饱胀、挨挨挤挤等词语。

2、学习课文一至三自然段，通过看图，读文，绽开想象，品词品句，观赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高同学的审美情趣。

3、通过看图写话的练习，提高语言的运用力量。

教学重点：

1、品词品句，加强语感的训练。

2、看图写话，提高语言的运用力量。

教学过程：

一、谈话导入

1、荷花，由于它的冰清玉洁、高雅芳香，从古至今就是文人描写、宠爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。你能说出哪些文章写了荷花或背一句写荷花的话吗？

2、同样写荷花，我们来看看课文是怎样写的。

二、通读全文，整体感知

1、自由朗读课文。留意读准字音，喜爱的或读得不通顺的地方可以多读几遍，看谁读得最投入。

2、这节课，我们学习第一到第三自然段，听老师朗读课文，好好感受一下，看文中的荷花给你留下了怎样的印象。

三、品尝词句，感悟语言〔学习1至3自然段〕

1、下面我们来渐渐观赏荷花的美。

2、课文哪一句写了荷花的芳香？〔朗读练习〕

2、荷花多姿多彩的美究竟是怎样的呢？请尽情地、反复地、有姿有味地朗读其次自然段，找出你认为好的句子，好的词，想一想，好在哪。有了自己的想法后再跟旁边的同学沟通一下。

3、汇报沟通〔读、品、评、练〕

重点观赏：

▲荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

▲白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

▲有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。

四、朗读激情

设境导读：看着这一池秀丽的荷花，发出了由衷的赞美，他发出怎样的赞美呢，读第三自然段。

师描述：在这里，把大自然赐予我们的这一池生气勃勃的荷花比作了一幅――活的画。画，本身就很美了，但这不是一幅一般的画，而是会发出――芳香的画，是荷花长得――姿势万千的画，是荷叶――迎风摇曳〔挨挨挤挤〕的画，是只有大自然这位奇妙的画家――才能制造出来的画。

让我们一起再来读一读第三自然段，好好赞美赞美荷花、赞美奇妙的大自然。〔配乐〕

五、观赏荷花，描绘心中的荷花

1、〔课件〕你们看，多美的荷花美啊，睁大你的眼睛，举起你手中的照相机拍摄下来吧。

3、拿出白纸，用你生动的语言把荷花的美描绘出来。

3、选择两句进行评点

结语：

同学们，大自然是美的、荷花是美的，你们也是美的，你们那如荷花般甜蜜的笑容，如荷花般焕发出来的生气与灵气都一并记在了我的心中。

《荷花》第一课时教学设计2

[教材分析]

《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边欣赏荷花，被如诗如画的美景沉醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的秀丽，表达了喜爱大自然的感情。

[教学目标]

1、熟悉本课“翩”等三个生字，学会“蹈”等10个生字，。理解“挨挨挤挤”等词语的意思。

2、通过朗读感悟，情境体验，感受荷花的秀丽，培育爱美的情趣和喜爱大自然的感情。

3、体会丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

[教学重点]

通过对语言文字的朗读感悟来理解和观赏满池荷花的美。

[教学难点]

通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发同学喜爱大自然的感情，培育爱美的情趣。

[教学预备]

1．多媒体课件；

2．搜集古代咏荷的名诗名句；

[教学课时]

2课时

[教学过程]

第一课时

一、情境导入，激发爱好

1、板书“花”字。生活中见过什么花呢？

〔娇艳欲滴的玫瑰、千姿百态的菊花、始终面对阳光的向日葵、喇叭似的牵牛花〕

我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了许多的欢乐。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。

2、板书课题。指导“荷”字书写。

3、生活中你见到的荷花是什么样的？观看视频，生谈感受。

请同学们悄悄地观赏一段视频。看完以后，大家再来沟通沟通，你看到了怎样的荷花。

二、初读课文，巧攻字词

想知道笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，咱们到书本上去看看荷花。请同学们自由大声地读读课文。

1、同学自读课文，提出自读要求：

〔1〕读准字音，读通句子；

〔2〕遇到难读的句子多读几遍。

2、同学们读得这么仔细，信任荷花池里的词语肯定难不倒大家。

课件出示词语〔在荷叶上的荷花上出示词语〕

莲蓬衣裳蜻蜓

饱胀仿佛舞蹈

挨挨挤挤翩翩起舞

1〕师生合作读词

2〕指导读音：莲蓬〔轻声〕

3〕指导书写：“蹈”，留意笔画挨次，第十五笔是横折，师范写；

4〕理解词语：翩翩起舞。想象画面。好像观察了什么？

5〕连词成句

____挨挨挤挤______的荷叶上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

指名读，谈感受。引导美。

三、精读一至三自然段

一〕课文从哪几方面描写了荷花的美呢？

1、请同学们快速扫瞄1至3自然段，思索：课文从哪几方面描写了荷花的美呢？

颜色、香味、姿势〔板书〕

2、你觉得哪个方面描写的最美？默读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把自己的感受和体会写在边上。

3、沟通反馈

颜色：

荷花的洁白、雪白很纯净，好像看到了白雪公主在翩翩起舞呢，很美。

荷叶嫩绿和莲蓬嫩黄的衬托，颜色很鲜亮，使得荷花更美了。

香味：

从芳香一词体会到荷花的香味是淡淡的，却沁人心脾。

一……就……体会到荷花的香味虽然淡，却能飘很远，公园里的荷花确定许多。

抓紧、跑：体会到闻到花香后很期盼见到这些荷花，心情很快乐，兴奋，急迫，也体会到很喜爱这些荷花。

姿势：课件出示其次段内容。谁能上来用横线划出描写荷花姿势的句子？

1〕学习荷花的特点

划线部分有几句话？描写了几种姿势的荷花？〔三种〕请三位同学分别读出这些句子。用一个词概括这种姿势的荷花。〔半开、全开、未开〕板书

2〕小组合作沟通

不同姿势的荷花一朵有一朵的姿态，你最喜爱哪一种？

同学沟通自己喜爱的荷花姿势，并说出喜爱的理由。

出示：这么多的白荷花，一朵又一朵的姿态。

同学们绽开你们想象的翅膀，还有哪些姿态的荷花？

〔弯着腰的，耷拉着脑袋的，面对阳光的等等〕〔千姿百态〕

3〕指导朗读。

这么多姿态的荷花，真是看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。老师忍不住想读读他们了。师范读，指名读。

每个字都读得那么清楚、那么精确。秀丽的荷花好像就在我的眼前绽放呢。

4〕齐读。

千姿百态的荷花在荷花池里竞相开放，真是美不胜收，让人心旷神怡，齐读。

二〕学习“荷叶”

1、俗话说：好花还需绿叶配。学习“荷叶”的绿、多、圆。怎样的荷叶是挨挨挤挤的呢？谁能上来摆出荷叶挨挨挤挤的样子？〔白板的使用，表达交互性〕

2、体会“冒”

雪白的荷花，碧绿的荷叶，都很美。只要有一双会发觉的眼睛，你会找到很多意想不到的美。老师从这句话也发觉了美。

1〕出示“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

句子很简洁，不认真品尝，你是很难发觉它的美的。读一读，体会体会。

2〕在这里为什么选择使用“冒”字？请同学们先专心读读前后几句话，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。〔用力地、快速地、争先恐后地、兴奋的、心花怒放〕指导朗读。

3〕指导背诵

在这些挨挨挤挤的荷叶之间冒出来了哪些姿势的荷花呢？我们一起用其次段的语言来说一说。

3、小练笔

这些秀丽的白荷花从大圆盘之间冒出来想要做些什么？又想说些什么呢？一人写一句，依据多名同学的回答编成一首小诗。

生写并汇报

雪白的荷花

从碧绿的荷叶中冒出来

她想看一看蓝蓝的天空

她想吹一吹凉爽的风

她想请蝴蝶和蜜蜂来做客

她想和太阳公公打个招呼

她想让大家看看她秀丽的花裙

……

四、升华情感

1、我们用自己编织的小诗赞美了心中秀丽的荷花。也忍不住发出这样的感叹：

出示：假如把眼前的一池荷花比作一大幅活的话，那画家的本事可真了不得。

活的：有生命力的，有表情，有动作，有心情。同学们再读读这句话，你又看到了怎样的荷花？

2、同学们，你们知道这幅有生命力，有活力的画卷是谁画出来的吗？〔大自然〕

〔配乐〕同学们，大自然是一位奇妙的画家，他不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么秀丽的画卷。荷花是秀丽的，大自然是奇妙的，让我们喜爱荷花，喜爱大自然，善待大自然吧！也让我们喜爱生活，活出更精彩的人生！下课！

五、作业布置

1、抄写生字词；

2、拿出自己的画笔画一幅心中的荷花图。

六、板书设计

3荷花

颜色白

香味淡美爱

姿势多〔半开、全开、未开〕

七、教学反思

教学《荷花》这篇课文是发觉美、感悟美、制造美的过程。荷花雪白的颜色、淡雅的芳香以及它的千姿百态无不叫人举手赞扬和宠爱。在与同学一起观赏荷花的.美的同时，也情不自禁地在品词析句中去觉察别处的美。如：“冒”字在句子中的运用，写出荷花在挨挨挤挤的荷叶中用力地、急迫地生长出来的动态美；“活”字写出大自然这位奇妙的画家用自己奇妙的画笔勾画出如此具有生命力的画卷……

用自己的眼睛、心灵发觉了美，体悟着美，仿佛自己也化身为一位播撒美的使者。美妙的事物。需要慧眼去观看，更需要心灵去体悟。同学运用有没的语言表达内心体会就是同学学会运用语言文字的过程，就是教学效果最有力的反馈。

《荷花》第一课时教学设计3

教学目标：

1、通读全文，能正确、流畅地读课文;

2、学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、裂开、姿态”等词;

3、学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。

4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。

教学重难点：目标2、3、4

教学过程：

一、揭题

1、你看过荷花吗?你认真观看过荷花吗?

2、有一位认真观看过荷花，并写了一篇美丽的文章，

我们今日就来学习这篇文章。

3、揭题，板书课题。

二、通读全文

1、同学自由读课文，

老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。

2、反馈

(1)请同学们选择自己喜爱的一段话来读。

(2)按课文一段一段读，如喜爱读第一段的请站起来读。

三、学习第2、3段

1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。

2、请你读读最喜爱的一句话。

一个同学读后，再问，有没有读得更好的，最终全班齐读。

读后说说这一句子好在哪里?

这一句写出了荷花的什么?(板书)

说后再有感情地读这一句。(自由读，想象读，品读)

3、各句教学时的要点

第一句：

说明荷花多

其次句：

荷叶多、美

抓“挨挨挤挤”和比方句

第三句：

从读中抓住“冒”

给“冒”换一词

你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”?

将你刚刚说的词加进课文中的句子，读一读。(先指名读)

练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。

第四~六句：

同学在读句子时，老师指导“莲蓬”的形。

看图，老师指图中的部分荷花，让同学用文中的语句来说，留意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“裂开”等词。

你觉得荷花怎么样?(美)什么美?(姿势美、颜色美)假如只有一种姿势，美不美?用一个词来概括种种姿势。(千姿百态，姿势万千等)

品读4-6句，体会荷花的姿势美。(一同学读，其他同学看图观赏;老师读，同学闭眼想象;同学自由读。)

4、齐读第2段

假如我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么?

老师小结：是啊。(下面用抒情的语调，朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿，让同学接下一句，以引起共鸣。)

请同学们有滋有味地读第3段。(读中悟美)

四、说段意练习

1、教给说段意的方法，作“什么怎么样”的句式说。

2、同学自读第2段，说说段意。

3、商量。

五、课堂作业

作业本1、2、4(1)

板书：

荷花

有的……

冒

有的……

千姿百态

(多、美)

有的……

《荷花》第一课时教学设计4

一、教学理念

让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终表达同学是学习的仆人，老师是同学学习的伙伴。

二、教学目标:

1、学问目标:学会本课的12个生字，能正确读写10个生词;理解课文内容，感受荷花的秀丽。

2、力量目标:培育同学感情朗读的力量，阅读想象力量;背诵课文;养成积累语言的良好习惯。

3、情感目标:观赏荷花的秀丽，体会大自然的奇妙力气，培育喜爱大自然的感情。

三、教学重点:

理解白荷花开放的种种姿势。

四、教学难点:

想象这一池荷花为什么像"一大幅活的画"。

五、教法学法

1。采纳不同形式，不同要求的读，引导同学感受课文的语言美。

2。利用多媒体课件，让同学观赏荷花的秀丽，体会大自然的奇妙奇妙，让同学伴随着教学过程的推动，入情，动情，移情，抒情，激发对大自然的喜爱。

3。组织同学小组商量，合作探究，解决教学重难点。

六、教学预备:

课前，老师将师生合作搜集到的荷花相关资源运用photoshop，flsh，powerpoint等软件工具制作成幻灯片:分别为"荷花文化"，"课文学习"，"荷花图展"，"荷花学问"，"网上资源"等。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供同学课后拓展性学习的资源。

七、教学时间:

两课时

八、教学过程:

第一课时

(一)咏读古诗，引入情境

师:导语:同学们，南宋有名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。大家想读吗

在音乐声中出示古诗《晓出静慈寺送林子方》:究竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。让同学咏读想象，进入情境。(同学自由读)好!尽情地读吧!看看这首诗中描绘的是什么美景(读，沟通，板书:荷花)

师:在你的心目中，荷花是一种什么样的花你喜爱吗假如可以，想不想再观赏观赏

(二)自主观赏荷花图片，视频以及有关荷花的生物学问。

师:用一个词语或一句话说说你观赏到的荷花的美。

师:同学们的词语很丰富，句子也很美。说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了，他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女，而且在风中翩翩起舞!我们一起来观赏叶圣陶爷爷写的《荷花》。

(三)观赏课文。

师:请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。(同学自由读课文，勾画自己认为最美的句子)

(四)抓2，3自然段中的重点语句，让同学入情入景，观赏荷花的秀丽，激起对大自然的喜爱之情。

1、引导同学读描写荷花美的句子。

抓住"挨挨挤挤"，"碧绿"，体会荷叶的长势美和形态美。

师:你真会读书，体会得很好，也很会说话!还有哪位同学也喜爱这一句的，也来读一读!

2、抓住"有的……有的……有的……"学习描写荷花不同姿势的句子。

师:课文中一共描写了荷花的哪些姿势找到读一读!

(生自由读书)

(打出荷花幻灯图片)同学们，这里就是所看到的一池的白荷花呢!让我们一起随着画面再来观赏一番吧!看的时候可以随便地赞美，可以随便地做些动作。

3、看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们明显都已被荷花迷住了!是啊，真美!就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧!

随机出示相关文字(指导有感情地读，同学自由地有感情地读课文)

4、除了课文中写到的这几种荷花的姿势，你还能想象出荷花的其他不同姿势吗

同学自由谈，也用"有的……有的……有的……"练习说话。

5、荷花的姿势这么多，多美呀!你还能从哪些句子体会到荷花的美

生:我觉得这一句最美!(读)"白荷花在这些大圆盘之间冒出来。"我觉得这个"冒"字很美。

抓住"冒"字教学，给"冒"换个字，体会要表达的感情。

(展现荷花图片)同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么

6、多美的白荷花呀!千姿百态，生气勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这秀丽，迷人的荷花吧!让我们再读读课文其次三自然段，信任你会有更深的感受!(自由读，指名读)

7、指导同学质疑。

师:这两段话你读懂了吗有疑问吗(红线打出句子)

生:"假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得!"什么意思

师:让我们随着的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么觉得怎么样

小组商量解疑。是啊!这画家的本事可真了不得!这画家是谁

师:是啊，除了"大自然"这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢

指导读好这句话。

8、小结指教学习方法:你们真是学习的仆人，既能自己提出问题，又能通过读书，商量解决问题，真是好样的!

(五)利用主题网站进行拓展延长。

1、阅读朱自清的《荷塘月色》。

2、观赏网站上的荷花图片。

(六)作业。

1、用自己喜爱的方式，或画画，或写文章，表达对荷花，对大自然的喜爱。

2、登陆有关荷花的网站，和同学们畅谈对荷花，对这篇文章的感受。

附:板书设计

荷花

闻芳香

荷叶挨挨挤挤像大圆盘

看

荷花半开全开含苞

《荷花》第一课时教学设计5

[教学要求]1·通过观看图画，理解课文，观赏荷花的秀丽，培育审美情趣和喜爱大自然的感情。2·学习观看荷花的方法和怎样把看到的、想到的结合在一起写清晰的。3·学会本课生字新词，体会用词的精确、生动。4·有感情地朗读课文。背诵课文。

[教学时数]2课时

第1课时

教学目的

1·认真看图，绽开想象，力量，想象力量。

2·初步理解课文内容，学习前3自然段的生字新词，读懂荷花美的句段。3·练习用"有的……有的¨…·有的"写几句话，有感情地朗读课文和背诵前3自然段。

教学流程

一、激趣导人。同学们，你们喜爱花吗?那你知道大作家叶圣陶老爷爷喜爱什么花吗?有一种花，古人曾赞美它《出淤泥而不染，就是叶圣陶老爷爷喜爱的花—荷花。你想跟老师一同去观赏那满池的荷花吗?。

二、观看画面。

1·从整体人手，观看画面。(以同学为主体，要求按肯定挨次观看画面，并有层次表达。熬炼同学观看力及口语表达力量。)2·完好复述。说说这幅图画，再谈谈你看了这一池荷花的真实感觉。(不要强求看法的全都。)

三、初读感知。

1·自读课文，读准字音，找出不理解的词句。留意:"胀"是翘舌音，要与"宝藏"的"藏"区分开。

2·沟通不理解的词语。挨挨挤挤—本课形容荷叶长得很密，相互挤在一起。绽开—张开，铺开，伸展。本课指荷花开放。饱胀—饱满得发胀。本课形容即将开放的花蕾。翻翻起舞—形容轻快地跳舞。"

3.逐段读文，理清层次。这么美的课文，老师读课题，谁情愿读哪个自然段，就站起来读。

边读边思索:文中哪些段落写出了画面的内容，剩下的内容写的是什么?(本环节意在使同学从整体上感知课文，理清层次，初步感知课文内容。)

四、细读课文，读中感语。

1·荷花有香味吗?你怎么知道的?应当带着什么样的感情读?(读出看花的急迫心情。)

2·小组合作学习第2自然段。先自由读，喜爱哪个句子就画下来，多读几遍，然后小组沟通，你读懂了什么就说什么。(培育组内同学的合作精神。)

3·引读第2自然段，试着背诵。(本环节紊在让同学积累好词佳句。)

4·商量式学习第3自然段。理解重点句"假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得"。(商量申取长补短，提高同学分析力、表达力。)

5·指导朗读。本文清爽美丽，要读出文章内在的韵味，受到美的陶冶。

五、课堂练习。

《荷花》第一课时教学设计6

【学习目标】

1、会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花，挨挨挤挤，莲蓬，饱胀，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，随风飘动”等词语。

2、有感情朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累美丽语言。

3、理解课文内容，感受荷花的秀丽，培育爱美的情趣和喜爱大自然的感情。

4、体会丰富的想象，学习边阅读，边想象的读书方法。

【学习重点】

感受荷花秀丽的姿势，体会丰富的想象，培育对大自然美的体验。

【学习难点】

理解“假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。”

【教学过程】

一、情景激趣，揭题导学

(出示课件《小池》)同学们，你们会读这首诗吗?好，请大家齐读。诗中描写了初夏荷塘的秀丽景色。其中一句“小荷才露(lòu)尖尖角”形象地写出了荷叶刚刚露出水面的形态。那么当荷花开的时候，荷塘又是一番怎样的景象呢?

今日，让我们一起学习我国现代作家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》──齐读。

二、初读感知，指导正音

1、下面，让我们一块儿去公园的荷花池边看看,好吗?

(播放乐曲;播放荷花录像)

2、如今，请你用最简洁的语言告知我，你置身在这美景中的感悟。

(同桌沟通，指名沟通)

生1：我似乎就是一位小仙女，在亭子里弹琴。亭子旁边是一满池的荷花，不时飘来淡淡的芳香。

生2：我如同一大池荷花中的一朵，正在随风飘舞。

生3：我仿佛正坐着小船在荷花池中玩耍。

3、刚刚大家的发言太精彩了。对!从古到今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以宠爱荷花，是由于荷花有“出淤泥而不染，濯(zhuó)清涟而不妖”的品质。那叶爷爷看到的荷花又是怎样的呢?还是让我们来读读课文吧!请打开书。出示要求：

⑴读准字音，遇到生字词多读几遍。

⑵把句子读通顺。

⑶标上自然段序号。

4、如今我们来检查生字新词的自学状况。

(出示带拼音的生字词)

挨挨挤(jǐ)挤莲蓬(péng)花骨(gū)朵饱胀(zhàng)

裂开(liè)一幅(fú)翩(piān)翩起舞

舞蹈(dǎo)昨(zuó)夜好梦(mèng)衣(yī)裳(shang)

⑴先自己在下面轻声练习读一读。

⑵如今谁情愿读给大家听?

(指名读，齐读──每个词读两遍)

你认为哪些字的读音和字形应当提示大家的?

⑶你用什么方法，理解了哪些词义?

5、通过刚刚大家的发言，老师认为你们理解词语的方法很好。那么，朗读又如何?请同学们打开书，轻声自读课文1～5小节。

下面请同学分段读课文。谁情愿试试?

(指名5人)

大家给这5位同学的朗读做一个评价。

三、读第一自然段

1、下面我们来齐读第一自然段。

2、荷花真美，最先吸引的是荷花的什么?

(出示“芳香”)

3、从哪些词语中可以看出荷花的香味很迷人?

(出示“一……就……”)

(“抓紧”)

四、研读其次自然段

1、抓紧跑去看荷花，课文哪一段详细地写出了荷花的美?

(生答第2自然段)

同学们以自己喜爱的方式读一读。

2、你觉得哪个句子特殊美?说说你对这个句子的体会

⑴(出示课件：体会荷叶的挨挨挤挤)

“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。

留意：挨挨挤挤”要读得慢些，读出许多、很密的感觉和挨挤的动感。

同学们，课题明明是写荷花，为什么还要写荷叶呢?

(荷花在绿叶衬托下会显得更美)

⑵(出示课件：体会荷花的三种不同姿势)

“有的才绽开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得立刻要裂开似的。”这个句子写出了荷花的不同姿势。

⑶出示课件：

(体会荷花“冒”的姿势)

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个句子写得特殊美，“冒”字用得特殊好，它把白荷花写活了。同学们仔细地读下面一句话“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”同时请看多媒体演示，联系上下文想一想什么样的长叫“冒”呢。

⑷这儿的“冒”字还可以换成别的什么字?