大青树下的小学 全省一等奖2

第一单元教学计划教材分析：本单元以“生活”为主题，依次编排了两篇精读课文，一篇略读课文，一个口语交际，一篇习作和一个《语文园地》。口语交际围绕“我的暑假生活”训练学生的语言表达能力。习作以“猜猜他是谁”为主题，要求学生写一写自己的同学。《语文园地》包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块。单元教学目标：1．会认、会写本单元中的重点生字、词语，引导学生交流发现成语的特点。2．引导学生朗读课文，想象课文描写的画面，并能和其他同学交流有新鲜感的词句。3．通过朗读重点句子，理解体会作者运用拟人手法的好处。4．引导学生练习习作，教会学生习作的格式，体会习作的乐趣。5．指导学生朗读，从而更好地表达句子的意思。6．引导学生通过本单元课文的学习，感受生活的美妙。单元重点、难点：重点：1．会认、会写本单元中的重点生字、词语。2．引导学生朗读课文，想象课文描写的画面，并能和其他同学交流有新鲜感的词句。难点：1．指导学生通过朗读重点句子，理解体会作者运用拟人手法的好处。2．引导学生通过本单元课文的学习，感受生活的美妙。单元课时安排：《大青树下的小学》2课时《花的学校》2课时《不懂就要问》1课时《口语交际：我的暑假生活》1课时《习作：猜猜他是谁》2课时《语文园地》2课时1大青树下的小学1．会认10个生字，会写13个生字。2．边读边想象课文描写的画面，了解大青树下的小学学生幸福的学习生活。3．用自己的话说一说这所学校有什么特别的地方。4．能根据提示选择自己学校中的一个场景进行说话训练。5.通过本课的学习，让学生体会到在学校生活的美好与幸福，并感受到我国各民族之间的团结和友爱。重点1．会认10个生字，会写13个生字。2．通过对课文的朗读和整体把握，能找出这所学校的特别之处。难点体会我国各民族儿童之间的团结友爱。教师：准备生字词语卡片，多媒体课件。学生：根据“资料袋”的提示，搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。2课时第一课时一、根据提示语，说说自己的学校●上学路上：早晨，从……上，从……里，从……的小路上，走来了许多小学生，有……的，有……的，有……的，还有……的。●进入学校：来到学校，大家……●在学校里：上课了，同学们在教室里……下课了，同学们在操场上……放学了，同学们在教学楼前……●点题抒情：这就是我们可爱的小学，一所……的小学……二、初读课文，感知内容，学习生字新词1．初读课文，整体感知这所地处边疆的小学的美。2．由对课文的初步感知引出本课的生字新词，重在读准字词的音节，在讲读课文时应侧重对字词形、义的理解。部分字词学习提示：绒：读róng。坪坝——方言词，一般指平坦的场地。场地与土有关，故为土字旁。粗——形声字，米形且声。本义是指米粗糙，故“粗”以“米”表形。引申为精细和毛糙，再引申为粗大。三、再读课文，整体把握课文内容1．学生自由朗读课文，感受这所学校的美。(可以同桌互读，可以分小组朗读，用自己喜欢的方式读即可。)2．指名分自然段朗读课文。3．再读课文，指名说说“大青树下的小学”是一所怎样的小学，它与我们所在的学校有什么不同。(让学生初步感受这是一所地处边陲的小学，校园景色优美，不同民族的学生团结友爱，学习认真，生活快乐。)四、指导书写生字1．出示要求会写的生字，学生认读。2．教师示范书写，重点指导“装、读”这两个字的写法。3．学生写字，教师巡视指导。五、布置作业1．抄写带生字的词语。2．熟读课文。大青树下的小学上学的路上——进入学校——在学校里——点题抒情第二课时一、复习旧知，导入新课1．指名朗读生字、新词，检查掌握情况。2．通过上一节课的学习，我们已经感受到了大青树下的小学的美。这节课我们继续朗读感悟，又将会有新的发现。二、分段读议，加深感悟1．学习第1自然段。(1)轻声朗读第1自然段，边读边想象，你仿佛看到了什么？用“我好像看到了这样的情景：__________”的句式说话。(2)比较句子，体会描写的具体性。①早晨，从各处走来了许多小学生。②早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。(3)比较句子，体会“的”字结构的运用特点。①……走来了许多少数民族的小学生。②……走来了许多小学生，有汉族的小学生，有傣族的小学生，有景颇族的小学生，还有阿昌族的小学生和德昂族的小学生。③……走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。(4)理解词语，想象画面。大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。思考：有哪些鲜艳的服装？“绚丽多彩”是什么意思？2．学习第2、3自然段。(1)请轻声朗读第2、3自然段，想象一下大青树下的小学的学生是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。(2)从“不同”和“同”中感受到同学之间的团结友爱。(3)学生读课文，交流文中作者不直接写大家读书的声音好听，而是写各种小动物的表现的原因。(体会间接描写的作用及其情趣。)(4)下课了，同学们在做什么？操场上会是怎样的情景？学生想象描述，朗读有关的句子。3．学习第4自然段。(1)这所小学留给你什么样的印象？交流感受。(热闹、欢快)(2)我们参观了这所小学，了解了那里的同学上学路上、上课学习、下课活动的情景。多么美丽的小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。(3)有感情地齐读最后一自然段。三、深情朗读，点题抒情1．读了这篇课文，你对这所小学有哪些深刻的印象？校园美丽、民族团结、生活欢乐2．你能说出这所小学的特别之处吗？全班交流，引导学生总结归纳。四、拓展延伸，完成练笔师顺势导入练笔：同学们，不同民族的孩子在大青树下的小学里快乐地读书、游戏，你们在学校里做什么呢？拿起手中的笔，从下面的场景中选择一个写一写吧。大青树下的小学eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(校园美丽,民族团结,生活欢乐))我们可爱的小学2花的学校1．会认4个生字，掌握1个多音字，会写13个生字，正确读写重点词语。2．朗读课文，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。3．体会拟人手法的运用，并能仿写拟人句。4．展开想象，感悟、积累语言。5．通过本课的学习，引导学生感受文中优美的语言，感受大自然的花富有的灵性，感悟童真和浓浓的母爱。重点1．会认4个生字，掌握1个多音字，会写13个生字。2．朗读课文，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。难点体会拟人手法的运用，并能照样子写一写。教师：泰戈尔的资料及《新月集》的创作背景，多媒体课件。学生：根据“资料袋”了解泰戈尔。2课时第一课时一、介绍作者，导入新课1．请学生结合自己收集的资料向大家介绍泰戈尔，师总结。2．出示课后“资料袋”的内容。3．出示《花的学校》，板书课题。师：同学们，现在你们了解“资料袋”的作用了吗？根据“资料袋”，我们可以对作者有一个大致地了解。二、自读课文，学习字词1．播放课文录音，学生听完后自由读课文。2．读准字音。交流、识记生字。3．出示字词，请学生在课文中找一找，读一读。落下荒野口笛跳舞狂欢罚放假互相所衣裳能够猜出扬起双臂三、再读课文，整体感知1．学生自读课文，注意读准字音，并标出自然段的序号。2．同桌互读课文，互相纠正读音。并说说课文是谁向谁在诉说。(孩子向妈妈诉说。)3．小组讨论：孩子向妈妈诉说着花儿的哪些情景？(1、2：想象阵雨降落时，花儿在绿草上跳舞、狂欢。3、4：想象花朵们在地下的学校里上学，他们关了门在做功课。5～7：想象花孩子们在雨天放假了，他们穿着各色的衣裳，冲了出来。8、9：想象花孩子们急急忙忙地赶回家，他们对着妈妈扬起了双臂。)四、朗读课文，画出句子1．自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。2．同桌交流，说一说这些句子美在哪里。3．教师利用课件出示佳句。4．让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。五、学写生字，强调姿势1．出示本课要求会写的生字，引导学生观察每个字的特征。2．教师范写，重点指导“舞”字的书写。“舞”中间四竖要写得短小、靠拢，第三横要写长，第十三画是撇折。3．学生临摹，强调姿势。4．评价书写情况。六、布置作业，课堂小结1．熟练朗读课文。2．课外阅读泰戈尔的《新月集》。第二课时一、复习导入1．认读本课生字。2．做“开火车”的游戏来口头组词。3．指名读课文。二、精读课文，理解感悟1．分小组朗读课文。2．想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。(1)老师范读第1、2自然段。(2)交流汇报优美的词句，并说说这些词句美在哪里。(3)反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。①湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。A．理解体会：哪个词语概括了东风的特点？(湿润)B．从“走过荒野”“吹着口笛”这两个短语中，你感悟到了什么？(将东风赋予人的特征，体现了作者愉悦的心情。)读了这句话，你会想到一幅怎样的画面？(指名说)②于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。A．理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？B．你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。C．你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？D．“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草上跳舞的情景吗？(4)指导学生有感情地朗读。3．学习第3、4自然段。(1)学生齐声朗读这两个自然段。(2)读中感悟，合作探究。为什么“我”觉得“那些花朵是在地下的学校里上学，他们关了门做功课”？4．指导学习第5～7自然段。(1)教师范读。(2)合作探究。①你是怎样理解“雨一来，他们便放假了”这句话的？你喜欢这样的表达吗？出示花儿的情景，请学生仿照着写一写。②“互相碰触”说明了什么？“拍着大手”是什么意思？③你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？④你认为花孩子们冲了出来，是要到哪里去？为什么？(3)教师指导朗读。(4)学生自由朗读。5．学习第8、9自然段。(1)学生齐声朗读。(2)思考：作者认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？(3)学生自由感悟、想象，在课文的空白处写写自己想到了什么。(4)师小结。三、课堂小结，自由书写师：这篇课文优美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象。让我们也来运用拟人的手法写植物，相信大家会写得很有趣。花的学校花孩子eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(跑出来跳舞、狂欢,关了门做功课,冲了出来,对妈妈扬起双臂))eq\a\vs4\al(美丽、活泼、,可爱、调皮)3*不懂就要问1．会认11个生字，掌握2个多音字。2．默读课文，想想课文讲了一件什么事。3．把有新鲜感的词句画下来和同学交流。4.独立阅读课文，了解课文大意。5.理解课文内容，激发学生学习孙中山小时候勤学好问的精神。重点1．会认11个生字，掌握2个多音字。2．默读课文，想想课文讲了一件什么事。难点理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。教师：关于孙中山的相关资料及多媒体课件。学生：课前了解孙中山的生平经历，预习课文。1课时一、创设情景，切入课文1．同学们，在学习上你们有哪些好习惯？(学生畅所欲言)2．我国有许多科学家、伟人都有良好的学习习惯，孙中山就是其中的一个(出示孙中山的照片，交流资料)。孙中山能取得这么大的成就，跟他从小养成“不懂就问”的好习惯是分不开的，现在让我们一起走进课文去看一看吧。二、初读课文，整体感知1．板书课题，指出“*”，问学生，同学们，你们认识这个标识吗？带有这个标识的课文叫略读课文。略读课文，我们应该怎样学呢？生自由回答，教师总结：略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意即可。除了课文后双横线内的字，如果文中有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。2．学生自由读课文，要求读准字音，用自己喜欢的方式认识生字。3．通过指名读、“开火车”读、擂台赛读等方式检查识字情况。4．默读课文，思考课文讲了一件什么事？5．全班交流，教师总结。三、品读感悟，积累语言1．指名读课文。交流：从课文中你读懂了什么？从哪句话读懂的？还有哪些不懂的地方？2．在学生汇报的过程中，重点引导学生通过“照例、壮着胆子”等词语体会孙中山是如何学习的。四、朗读欣赏，升华情感课文中哪些词句让你觉得很新鲜，找出来读给同学听，并说说为什么觉得新鲜。五、联系实际，拓展延伸说说因为你的好问或不好问，得到了哪些益处或遭到了哪些损失。不懂就要问孙中山——勤学好问读书求理口语交际：我的暑假生活1．有表达的兴趣和自信，愿意把自己的暑假生活和同学交流。2．能选择别人可能感兴趣的内容讲。3．恰当地使用图片或实物让自己的讲述更生动。4．培养学生能选择别人可能感兴趣的内容讲的能力。5．让学生学会认真倾听，清楚表达。重点和同学交流的时候，要把自己的经历讲清楚。难点能选择别人可能感兴趣的内容讲。教师：了解学生的暑假生活情况，准备本课挂图。学生：回忆自己的暑假生活，可先试着给家人讲一讲。第一课时一、谈话导入新课师：同学们，度过了暑假，你们有什么感受？你们经历了哪些新鲜事？讲给大家听一听，好吗？今天，我们就来谈一谈“我的暑假生活”。二、围绕关键词，导入交流1．齐读课题。“我的暑假生活”中关键词是什么？(暑假、生活)2．思考：这次口语交际的主题是关于哪些事情的？(学生讨论、交流。)三、观察书中图片，师生交流1．师：看看插图，图上画了什么？(跟爷爷奶奶学做农活、去游乐园。)2．这两位小朋友是怎么做的？同桌互相读一读。四、拿出图片，学生交流1．拿出自己准备好的图片，自由练说，自己说给自己听。2．出示评价标准。3．小组同学互相说，根据规则评选，推荐同学上台交流。4．全班同学互相评价，对被推荐同学的发言加以补充。五、全班交流1．各组推选代表到班上交流。2．评一评。3．选出今天的“明星”。六、交际范例略七、课堂小结办一次暑假生活图片展。口语交际：我的暑假生活重点讲述别人可能感兴趣的内容恰当地使用图片或实物习作：猜猜他是谁1．观察人物的外貌、性格和兴趣爱好，并相互交流。2．学习通过人物的外貌、性格和兴趣爱好来表现人物的特点。3.通过游戏激起学生习作的兴趣。通过引导学生观察，了解对象的外貌、性格和兴趣爱好。通过习作展示促进学生的互相学习。4.培养学生细心观察的习惯。重点观察人物的外貌、性格和兴趣爱好，并相互交流。难点学习通过人物的外貌、性格和兴趣爱好来表现人物的特点。教师：多媒体课件。学生：观察同学的外貌、性格和兴趣爱好，并选择一个作为重点观察对象。2课时第一课时一、游戏导入1．同学们，老师请大家来玩一个“猜猜他是谁”的游戏。2．教师提供学生熟悉的两个人的信息，请学生猜出他们的名字。3．这个游戏好玩吗？根据学生的回答教师顺势导入。二、小组游戏1．出示游戏内容及规则。(1)选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。(2)不可以写出他的名字。2．小组内进行游戏。3．教师总结。三、审读要求1．我们一起来看看这次习作的要求。(1)他有哪些地方让你印象深刻？选择一两点写下来。(2)写好以后，读给同学听，看看他们能不能猜出来你写的是谁。(3)写的时候，注意开头要空两格。2．学生审清要求，指名汇报。3．教师根据学生的回答评议指导。四、佳作引航猜猜他是谁点评：小作者在这篇习作中，抓住了自己所要描述的人物特点：不胖不瘦、头发黑、眼睛像黑葡萄、鼻子高挺、小嘴灵巧。还通过具体事例写出了他热情大方，喜欢下围棋。相信大家读了习作一定能猜出他是谁。五、动笔起草1．学生根据游戏情况，完善自己的构思。2．学生动笔列提纲，完成习作。3．教师巡视指导，注意发现有代表性的习作。习作：猜猜他是谁要突出人物特点不能写出他的名字第二课时一、谈话激趣，重温习作要求1．谈话：刀不磨不快，文章不改不好。两千多年前的荀子说：“人之于文学也，犹玉之于琢磨也。”很多留下来的经典文章我们今天再看，真是“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”。看来，习作的修改是十分重要的。这节课，我们来评改我们完成的习作。2．出示习作提示，明确习作要求。二、赏析优秀习作，示范修改1．范文展示。教师挑选优秀习作，实物投影仪展示。2．请有代表性的一两位学生朗读自己的习作。要求读正确，声音响亮，其他同学认真听，边听边想，这篇文章好在哪里，哪些方面值得学习。3．师生共同评议修改。逐一评议，交流哪些方面值得学习。教师示范修改的要点：(1)材料是否合乎要求，即是否写出了同学特别的地方。(2)内容是否按照一定的顺序写清楚了。(3)用词造句是否妥帖、顺畅。(4)同学们有没有猜出习作中人物的名字。三、评改典型问题习作，对照自评1．教师出示典型问题习作。2．师生共同评价，交流修改。3．学生读自己的习作，进行修改。4．教师小结。这就是修改作文，读一读，想一想，就会发现作文中的错字、病句、用错的标点等，然后改正过来就可以了。四、小组交流，互评互改1．四个人为一个小组，互相交换习作，朗读交流，互评互议，分别指出作文中的优点与不足，提出自己的意见。2．评选出本组内优秀的习作。3．全班交流优秀习作，共同评价。五、誊写展览让学生将修改后的习作再认真誊写一遍，然后在“学习园地”张贴展览，同时也鼓励学生向当地报纸及杂志投稿。习作：猜猜他是谁材料要合乎要求用词造句要妥帖、流畅语文园地一1．培养学生互相交流有新鲜感的语句的能力。2．培养学生仔细观察的能力，并能和同学交流成语的特点。3．指导学生练读句子，更好地表达句子的意思。4．指导学生组建兴趣小组，并为小组取合适而又响亮的名字。5．引导学生背诵古诗《所见》。重点交流成语的特点，指导朗读、背诵古诗。难点组建兴趣小组，并为小组取个响亮的名字。教师：多媒体课件。学生：积累本，课前组建好兴趣小组。2课时第一课时一、交流平台1．多媒体出示下列语句。

窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。2．请两位学生朗读。3．拿出积累本，分小组交流自己的摘抄。4．全班交流。5．评选本周“最佳积累本”。二、词句段运用(一)学习成语，交流发现。1．出示下列成语。摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥2．小组内互相猜猜成语的意思。3．全班交流成语的意思。4．结合课件了解成语意思。5．小组内议一议这些成语的特点。6．全班交流。(这些成语中都有表示人的身体部位的词。这些成语中都含有近义词。)7．把这些成语摘抄到积累本上。(二)练习朗读，交流朗读方式。1．同桌互读句子，说说从句子中读出了什么。2．课件出示第一个句子。

妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。教师提示学生，从这个句子中你明白了什么？我们应该用什么样的语气来读？(兴奋)我们还可以怎样读。学生练习，教师相机提示。3．学生自己练习读第二、三句。4．展示读句子。读第二个句子时要强调“一点儿”，突出孙中山的“不懂”。读第三个句子时要强调“不懂就要问”，突出孙中山敢于质疑、勤学好问的精神。5．教师小结。要想更好地表达句子的意思，可以想象当时的情境，可以改变自己的语气语调，甚至可以用上肢体语言等方式。语文园地摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥第二课时一、词句段运用组建兴趣小组，并为其取名。1．学生根据课前建好的兴趣小组略调位子，坐在一起。2．教师出示取名方法。(1)要能体现活动的特点。(2)可以在名字中加入有个性的词语。(3)人看了名字就能记住。3．小组同学合作为组取名。4．全班交流组名，教师点评。5．小组合作设计组牌，利用课外时间制作完成。二、日积月累1．导入古诗。同学们，昨天你们有没有积累新的知识呢？愿意交流的同学和大家分享一下吧。今天，我们一起来积累一首古诗。2．看图了解诗意。(1)(出示插图)谁能把看到的内容说给大家听一听？(指名说图意)(2)师总结：夏季的一天，一个牧童骑在黄牛的背上，唱着动听的歌，忽然听到蝉的叫声，便停止歌唱跳下牛背，准备捕捉蝉。看见这一幕，诗人诗兴大发，于是便将此情景用诗句记录了下来。诗名就叫《所见》，你们知道这位诗人是谁吗？(袁枚)3．了解作者。4．初读古诗。(1)指名读古诗，教师对于其中学生读不准的字加以指导。(2)学生自读古诗，理解诗中部分词语的意思。(樾：“树荫”的意思。“林樾”是指茂密的树林。欲：想要。捕：捉。鸣：叫。)(3)再次观察课文插图。想象：牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？(优美动听、响亮)(4)出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。这可真是一个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此刻的心情呢？①美美地读一读。②用自己的话描述一下当时的情景。(5)作者袁枚正欣赏着牧童悦耳的歌声，突然，一个小插曲出现了。出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。①牧童想干什么？(观察图中牧童的表情。)②牧童怎么知道树上有蝉？(引导学生找到“鸣”字。)③读到这里，你觉得牧童是个什么样的小孩？(活泼、顽皮、机敏、开朗、可爱……)(6)谁能用自己的话说说这两句诗的意思？(7)谁能把这有趣的一幕读出来呢？个人读、小组读。5．尝试背诵。第二单元教学计划单元教材分析：本单元以“秋天”为主题，依次安排了三篇精读课文，一篇略读课文，一篇习作和一个《语文园地》。《古诗三首》中的三首诗都与秋天有关。本单元习作的主题是“写日记”，意在引导学生将自己的所见所闻以日记的形式记录下来。《语文园地》共设有四个板块。单元教学目标：1．正确认读、书写本单元的生字、词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗和部分课文段落，默写古诗《山行》。3．引导学生一边读一边想象体会秋天的风采，感受秋天的美好。4．运用多种方法理解难懂的词语。积累关于秋天的四字词语。5．学习使用钢笔，注意写钢笔字时要“横平竖直”。6．在朗读、理解、背诵中，积累语言，摘抄自己喜欢的句子。7．学习写日记。单元重点、难点：重点：1．正确认读、书写本单元的生字、词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗和部分课文段落。3．运用多种方法理解难懂的词语。难点：学习写日记。单元课时安排：《古诗三首》3课时《铺满金色巴掌的水泥道》2课时《秋天的雨》2课时《听听，秋的声音》1课时《习作：写日记》2课时《语文园地》2课时4古诗三首1．会认10个生字，掌握1个多音字，会写13个生字。2．背诵三首古诗，默写《山行》。3．结合注释理解诗意，从而体会诗中的真情实感。4.培养和激发学生学习古诗的兴趣，感受诗中的秋意和诗情。重点：1．会认10个生字，掌握1个多音字，会写13个生字。2．背诵三首古诗，默写《山行》。难点：学习借助注释理解诗意，从而体会诗歌所表达的感情。教师：准备课文插图，多媒体课件。学生：课前查阅古诗及作者的资料，搜集描写秋景或表达思乡之情的古诗。3课时第一课时一、整体读——感知美1．激情导入。2．今天，让我们走进唐朝著名诗人杜牧的《山行》一诗中，去看看他眼中的秋天是怎样的。3．师配乐读。4．揭题解题。板书：山行。谁能用“行”字组一个词语？读题，说说你知道了什么。5．谁能为大家介绍一下作者？(指名说)二、理解读——领略美1．“扶”学第一句。(1)先运用不同的手段突破“远上”“寒山”“斜”这三个难懂词的意思。(2)指导学生串讲句意。注意调整说话的顺序。(3)总结学习方法：先解字词，再串句意。2．“半扶半放”学第二句。(1)指导学生看图启发想象，出示训练：几户人家在白云__________的地方。用补充句子的方式来突破“生处”这个难点。并结合讲解“生处”的写法。(2)让学生试着用自己的话串讲句意，教师点拨纠正。3．“放手”合作学习第三、四句。4．请一个学生把整首诗的意思串起来讲一遍。三、反复读——品味美1．想象意境。(1)师：整首诗向我们展示了深秋的美景，但是全诗却没有一个“秋”字。请同学们反复朗读品味诗中的语言，说说你觉得哪些词句写得特别好。(2)学生自由朗读，然后谈谈自己的看法。(3)是啊，一首诗就是一幅画，《山行》是一幅色彩鲜艳，意境深远的画，你能把这种感觉读出来吗？(4)采用自由读、“开火车”读、齐读等方式朗读古诗。2．体会情感。(1)多媒体出示《山行》的写作背景。学生自由朗读。(2)读了这些资料，你能体会出作者所表达的情感吗？用心读读。(3)想象诗歌的意境，练习有感情地朗读全诗。(4)同桌之间尝试背诵、默写古诗。四、指导写——生字教学1．出示生字，学生认读。2．学生观察字形，说说怎样识记和书写。3．教师范写，提示重点笔画。4．学生练习书写。5．小组内展示书写情况，欣赏评价。第二课时一、默写导入1．上节课我们学习了杜牧的《山行》，现在让我们拿出听写本，默写这首诗。2．接下来，我们一起走进苏轼的《赠刘景文》这首诗，去寻找秋天的另一番景象。3．出示诗人、题目，明确这首诗是谁送给谁的。学习生字：赠、刘。4．介绍诗人。二、初读古诗1．自由朗读古诗，要求读正确、流利。2．同桌互读，互相评议，互相指点。3．指名朗读。先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。4．自学古诗。借助注释或结合插图理解字词的意思，画出不理解的词语。5．小组合作学习。交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡视指导。三、细读品味1．人们常说：“诗中有画，画中有诗。”诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物。2．反馈。(根据学生的回答相机教学)(1)荷尽。指导朗读：你们能通过朗读把荷花池的美丽表现出来吗？(2)菊残。看图，理解“菊残、傲霜枝”。(3)橙黄橘绿。读了这几个字，你们仿佛看到了什么？(全班交流)3．苏轼看到的秋天就只有这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。4．引出诗句：看来秋天的美景才不止这些呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你们现在明白这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。5．齐读古诗：现在再来读这首古诗，相信你们头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美来齐读这首诗。四、熟读背诵这么美的诗你们想不想把它背出来？你们有哪些好的背诵方法？五、书写指导1．出示要求会写的字：赠、刘、盖、菊、残、君、橙。2．学生认读。3．让学生观察，说说书写时要注意什么。4．重点指导“菊”与“残”的写法。5．老师范写。(指导学生把字写美观，提示容易写错的地方)6．学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视指导。第三课时一、美图导入，营造诗境出示文中插图，一起走进古诗《夜书所见》。二、初读诗文，感知诗情1．理解“书”“所见”的意思，进而解题。2．齐读题目。3．告诉老师你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人在想什么？三、精读诗文，感悟诗意1．诗的题目是《夜书所见》，那诗人在这样的月夜看到了哪些景物呢？默读诗文，在你认为的重点词语下面画线，说说感受。2．在这样凄凉的秋夜，诗人的心里有什么感觉？他想到了什么？3．课件出示前两句诗，教师解释诗意后请同学带着感受齐读这两句诗。4．图文结合，自由读文，联系上下文讨论“知”的意思。5．在图中标出从诗文中摘抄到的词，给图画配上“注释”。6．作者看到孩子们玩得那么投入，就会想到什么？7．“动客情”就是全诗的中心，文字中融进了诗人的思乡之情，我们读的时候就要把浓浓的“想家”“乡愁”之情读出来。你觉得应该怎样读才能读出这种感觉呢？(自由读)四、诵读诗文，品味诗蕴1．指名读诗，师生评价，评出“朗读之星”。2．齐背诗文。3．说说自己的感受，你想对诗人说些什么？夜书所见eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(梧叶寒声,秋风动客情,挑促织一灯明))eq\a\vs4\al(孤独,思乡)5铺满金色巴掌的水泥道1．会认6个生字，会写13个生字，正确读写重点词语。2．理解“明朗、凌乱”的意思，并能和同学交流理解词语的方法。3．朗读课文，摘抄喜欢的句子。4．拥有发现的眼睛，能用优美的文字写自己上学或放学路上看到的景色。重点：会认6个生字，会写13个生字，正确读写重点词语。难点：能用优美的文字写一写自己上学或放学路上看到的景色。教师：多媒体课件。学生：收集各种各样的落叶。2课时第一课时一、展示落叶，感受课题1．学生说说课前收集到的落叶形状。2．重点展示梧桐树的叶子，说说梧桐树叶的形状。3．学生齐读课题《铺满金色巴掌的水泥道》。二、初读课文，识字学词1．教师配乐范读课文。2．学生自由朗读课文。3．同桌互相检查课文的朗读情况。不容易读通顺的地方多读几遍。4．检查要求会认的生字，注意“凌、增、棕”是后鼻音。5．学生画出这些生字在文中组成的词语。水洼印着凌乱增添棕红色雨靴三、品读课文，感受秋天1．品读第1～4自然段。(1)师范读时出示课文中的句子：啊！多么明朗的天空。学生交流，教师总结：理解词语的意思，可以想一想这个词语的近义词是什么，还可以根据句子的意境来想词语的意思。(2)学生朗读时出示句子：可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。师：读了这句话，你仿佛看到了什么？你最喜欢哪个词语？2．品读第5～8自然段。(1)指名读，并画一画自己喜欢的句子。(2)交流自己喜欢的句子，教师随机指导学生朗读。(3)指导朗读。师：多美的水泥道呀，你会怎样朗读呢？先自己读一读，有什么好的经验可以告诉大家。3．品读第9～11自然段。(1)听老师读，想一想，小作者经过水泥道时走的速度是快还是慢？(2)学生相互交流。(3)师：小作者为什么会第一回觉得门前的水泥道很美呢？(引导学生明白：仔细观察会发现意想不到的美。)四、阅读链接，摘抄句子铺满金色巴掌的水泥道eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(彩色,印着落叶图案,闪闪发光))的地毯第二课时一、出示画面，积累语句师：走在铺满金色巴掌的水泥道上，我看到了平时从未发现的美丽景色。大家快来看啊！画面一(出现潮湿的地面)：你会想起我们上节课积累的哪些词语或句子？画面二(出现梧桐树掉叶子的画面)：你又会想起我们上节课积累的哪些词语或句子？画面三(出现一条铺满梧桐树叶的小路)：你会怎样描述这条路？画面四(出现一双穿着雨靴的脚在落叶路上的画面)：这双小脚会怎样走在这条路上？二、入情入境，理解感悟师：同学们，小作者仔细观察秋天的水泥路就像铺上了一块彩色的地毯。他还想象自己的雨靴就像两只棕红色的小鸟。多美啊，带着这样的想象，美美地朗读课文。三、总结课文，理清脉络师：同学们，课文我们又读了一遍。你们发现课文的写作特点了吗？(这种写法叫首尾呼应。)(运用比喻的修辞手法，让句子更生动、形象。)(量词的运用，让句子优美、清新。)四、学习字词，认真书写1．出示要求会写的字，读一读。2．为生字找词语朋友。(指名口头组词)3．教师范写，学生观察书写时要注意什么。4．学生书写生字。五、丰富文本，完成练笔1．出示学校周围的图片，引导学生想一想上学或放学路上自己看到了什么？2．学生练笔。3．作品展示，全班交流。6秋天的雨1．会认11个生字，会写13个生字，正确读写重点词语。2．有感情地朗读课文，背诵第2自然段。3．读懂课文内容，感受秋天的美好，体会作者是从哪三个方面写秋天的雨的，并和同学交流自己最感兴趣的部分。4.在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，培养对大自然的热爱之情。重点：1．会认11个生字，会写13个生字，正确读写重点词语。2．体会秋天的美好，感受课文的语言美。难点：理清课文脉络，知道课文从哪三个方面写了秋天的雨。教师：搜集有关秋天景象的图片，准备多媒体课件。学生：画一画自己眼中的秋天，预习课文。2课时第一课时一、欣赏秋色，激情导入教师引述：同学们，老师这儿有几幅图画，我们一起欣赏一下，看看这是什么季节的景色，好吗？那就快去《秋天的雨》中一探究竟吧！二、听读课文，感知内容1．教师配乐范读课文。2．指名说说秋天的雨给你留下了什么印象。3．学生自读课文，标画出每个自然段开头的一句话。4．同桌互相检查课文的朗读情况。不容易读通顺的地方相互帮助，多读几遍。5．检查识字情况。6．学生交流每个自然段的第一句话，感知课文内容。三、品读课文，感受秋雨的神奇1．品读第1自然段。(1)指名多人次地朗读第1自然段。(2)引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？(3)交流并读出神奇之处。(4)激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？2．品读第2自然段。(1)引导学生朗读：秋天的大门被打开后，作者首先看到的是什么？(2)指名学生朗读并回答。(3)品读文字：你觉得这一段中哪一句说得特别有趣？(4)联系生活，丰富想象：秋天的雨还会把颜色分给谁？仿写句子：它把__________给了__________，______________________________。(5)背诵第2自然段。秋天的雨eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(钥匙——打开大门,颜料——五彩缤纷))第二课时一、复习回顾，导入新课1．听写检查生字新词的掌握情况。2．学生交流自己最感兴趣的部分。二、自读课文，感知内容1．教师引述：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽。下面请再读读课文第2、3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么。2．学生自读。3．采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富想象。三、交流感悟，丰富想象1．品悟、想象第3自然段。(1)教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？(2)学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”，让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味？(3)出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说：小朋友的脚是怎么被香味勾住的呢？(4)转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？(5)让学生带着美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。2．品悟、想象第4自然段。(1)师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？(2)指名读，生评、师评。(3)小组内合作交流：秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它会对一些好朋友说些什么？(4)教师点拨：引导学生具体、丰富地想象后，进一步调动学生的经验积累，让学生说说你还知道其他动植物是怎样准备过冬的。(5)语言训练，出示说话卡片：“它告诉大家，________。小喜鹊________，小松鼠______，小青蛙______。松柏________，杨柳树叶____________，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其他动植物是怎样准备过冬的，然后讨论交流：我们想要补充的这些话，如果放在文中，放在哪里最合适？3．合作学习第5自然段。四、总结课文，理清脉络师：同学们，课文我们已经整体学习了一遍。你们知道课文是从哪几个方面写秋天的雨的吗？五、指导写字1．课件出示要求会写的生字：盒、颜、料、票、飘、争、仙、淡、闻、梨、勾、曲、丰。2．让学生观察生字，讨论怎样记住这些生字。3．学生仿写，教师巡视指导。7*听听，秋的声音1．会认9个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，边读边展开想象，从秋天的声音中体会秋的美好。3．体会诗中浓浓的秋情，并和同学交流自己听到了秋天的哪些声音。4.体会作者对秋天的喜爱之情。重点：1．会认9个生字。2．从秋天的声响中，想象秋天景象的美好。难点：体会诗中浓浓的秋情，并和同学交流自己听到了秋天的哪些声音。教师：准备课文朗读磁带及各种声响(如风声、雨声、落叶声)的录音带，旋律优美的轻音乐磁带，课件。学生：预习课文。1课时一、享受音乐，展开想象1．秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，请大家闭上眼睛，听音乐，边听边想象画面。2．小组内交流感受：你听到了什么？看到了什么？(指名说)3．有一位诗人在秋天里也听到了许多美妙的声音，并写下了一首诗，你们想听听吗？(板书课题，齐读)二、初读课文，整体感知1．(配乐，出示课件)教师范读课文。2．学生用自己喜欢的方式初读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。3．感知内容：课文中写了秋天的哪些声音？三、自主学习，交流感悟1．小组合作学习第1～4节，完成自主学习卡。出示自主学习卡：内容阅读思考：诗歌中写了秋天的哪些声音？你想象出什么样的画面？声音画面第一小节第二小节第三小节第四小节2.交流汇报。3．自主学习第5、6节。(1)自由读这两节，想一想这次你听到了什么声音？(无声的)(2)通过对这两节的学习你知道了什么？(3)学生自由谈理解体会。(4)生把喜欢的句子读给同桌听，互相评价。(5)学了这两节诗，你的感受与学习前面4节时有什么不同？4．指名说说学了整首诗后你对秋天的感受。5．带着这种感受自由朗读诗歌。四、诵读回味有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以小组成员一起合作诵读，边诵读边加上动作。听听，秋的声音eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(黄叶唰唰,蟋蟀,大雁叮咛,秋风歌吟))习作：写日记1．读懂例文，结合作文提示，明白写日记就是把一天的见闻真实、明白、通顺地记录下来。2．掌握日记的一般格式。3.在练说的基础上仿照例文写一篇日记。4.培养学生学会观察身边的人、事、物，养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯。教师：例文的录音，教师日记本(手札)。学生：一个日记本。2课时第一课时一、激趣导入1．(师出示一本厚厚的日记本)同学们，猜猜这是什么？2．师读几篇有趣的日记给同学们听，问：有趣吗？把每天发生的事写下来，就是写日记。今天我们就来学写日记吧！二、读懂例文1．学生自由读例文，思考：日记与我们以前写的作文有什么区别呀？(1)格式不一样：日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况，然后再写正文。(2)日记一定是写当天发生的事情。2．学生再读例文，体会其中的趣味。(1)请同学再读读这一则日记，把你觉得特别有趣的地方画出来多读几遍。(2)小组里交流。(3)指名说说。(4)师：我们一天当中做过的事情很多，但是不能全部写下来，要从中选择。同学们，你们知道写日记的好处吗？(5)学生讨论交流。(6)教师总结：好记性不如烂笔头，再好的脑袋也记不了那么多的事情，但是有一本日记，你就会像老师一样永远保留童年的回忆。三、练写日记1．学生回忆一天中的所见所闻。2．请同学们说给小组里的其他同学听，或者告诉给你最好的朋友。3．全班交流。4．学生练写。小朋友说得很精彩，如果把你们刚才说的写下来就是一篇很好的日记了。5．学生练写草稿。6．同桌互评，互相帮助纠正补充。7．小组内交流，学生互荐作品朗读，师生共同评议。8．学生修改，誊写习作。第二课时一、复习引入师：同学们，这是我们第一次的日记讲评课。你们还记得写日记的格式吗？二、佳作欣赏1．出示佳作，全班交流。点评：这篇日记格式正确，写了自己和爸爸为妈妈准备生日惊喜的经过，语言生动，富有乐趣，叙述有条理，结尾妙趣横生，让人忍不住发笑，但却在笑声中感受到家人之间浓浓的爱。2．在这一次的习作中老师最欣赏的是×××小作家写的一篇日记。请同学们大声朗读他的习作，想一想这篇习作哪些地方写得好？它符合了这次写作的哪些要求？3．学生说读后的感受。4．通过大家的交流，我们知道这篇佳作之所以给人留下深刻的印象，是因为写得真实。三、精彩放送其实，咱们在座的同学的作文中，用得好的词语、句子比比皆是。现在我们一起去看看吧！(课件出示学生写得好的句子，学生逐一朗读，并说说写得好的原因)四、出谋划策1．课件出示病文。2．请同学们认真观察，看看这篇文章有什么毛病。3．全班交流修改。教师随机评点。4．小结并出示修改方法。五、修改完善俗话说：“好的习作是改出来的。”如果你们能够运用刚才的方法再次认真修改自己的习作，那么你们的习作一定会更加生动、精彩。六、分享成功1．在小组里读读习作中自己最满意的片段，说说自己在文中运用了哪些好词佳句，再由小组推荐出最优秀的片段供全班欣赏。2．小结通过这节习作讲评课，你学会了哪些修改作文的方法。习作：写日记×月×日星期几天气情况正文语文园地二1．用不同的方法理解句子中加点词语的意思，并能和同学交流。2．会用不同的词语形容不同的季节，并能和同学交流。3．练习使用硬笔书写。4．积累描写秋天的词语。5.有交流的习惯，能正确使用硬笔书写，养成积累词句的好习惯。教师：多媒体课件。学生：积累本，钢笔。2课时第一课时一、日积月累师：同学们，还记得本单元我们学过的课文吗？这些课文都是描写哪个季节的？(秋天)师：秋天是一个美丽、丰收的季节，诗人笔下的秋诗让人神往，铺满梧桐叶的水泥道别具神韵，一场秋雨一场寒的秋雨更是一首歌。那么，我们接下来学习的描写秋天的词语也会让你眼前顿时出现如画的秋景。1．出示9个描写秋天的词语。2．先让学生自己练习读一读这些词语，想一想这些词语的共同特点是什么，然后谈谈发现它们有什么规律。3．同桌互相听读，并交流自己的发现。4．全班齐读，交流发现。二、交流平台师：同学们，学习是一个不断总结积累的过程。理解词语的意思，我们学过了不少的方法，现在就让我们来回忆交流一下这些方法。1．同学自由发言。2．小组合作交流，将方法写在书上。3．全班交流。教师相机板书：三、词句段运用交流理解词语的方法，说出词语的意思。1．多媒体出示下列句子。

听了老师的这番话，我憧憬着即将到来的一天，期待着在活动中有出色的表现。

小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。2．结合“交流平台”，同桌互相交流用什么方法来理解加点词语的意思。3．全班交流，说出词语的意思及自己采用的方法。4．教师相机点评。语文园地eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(查字典,联系上下文,结合生活实际理解,找近义词、说反义词、换词语,拆分法,……))eq\a\vs4\al(理解词语,的意思)第二课时一、复习导入1．指名说说理解词语的方法有哪些。2．出示秋天的图片，让学生用不同的词语来形容。二、词句段运用交流形容不同的季节的词语。1．播放春季的图片，让学生一边观看一边说一说能用哪些词语来形容春天。示例：暖和春光明媚草长莺飞柳绿花红2．依次播放夏秋冬的画面，分别引导学生说词语。3．学生写一写自己积累的四季词语。三、书写提示师：同学们，我们写字时用什么笔呀？(铅笔)对，那你们想用钢笔写字吗？从今天起，我们告别铅笔，改用钢笔。钢笔，又称硬笔。用钢笔写的字呀，洋溢着汉字的铮铮铁骨。让汉字显得更有力道。1．观察插图，教给学生执笔方法和写字姿势。2．教师提示正确的写字姿势。3．指导写字：横画要写得平稳，竖画要写得端正。横平竖直，字就写得平稳端正。4．学生模仿练字。四、布置作业用规范的钢笔字摘抄“日积月累”中的9个四字词语。第三单元教学计划单元教材分析：本单元以“童话”为主题，编排了两篇精读课文，两篇略读课文，一篇编童话的习作，一个《语文园地》和一个《快乐读书吧》。围绕本单元的体裁，本单元的习作安排为编童话，通过一些词语的提示，引导学生展开想象，编写属于自己的故事。《快乐读书吧》编排了世界著名的童话集《安徒生童话》，引导学生阅读更多的童话故事。单元教学目标：1．会认、会写本单元中的重点生字、词语。2．分角色朗读课文，读出不同的语气，体会人物心情，感受童话中的人物形象。3．能表演童话，根据词语编童话。4．能和同学交流自己学习童话的收获。5．学习三种常用的修改符号，能用修改符号修改自己的习作。6．有阅读童话书的兴趣，能完整阅读《安徒生童话》《格林童话》等童话书。单元教学重点、难点：重点：1．分角色朗读课文，读出不同的语气，体会人物的心情。2．感受童话中的人物形象，能和同学交流自己学习童话的收获。难点：根据给出的词语自编童话。单元课时安排：《去年的树》2课时《那一定会很好》1课时《在牛肚子里旅行》2课时《一块奶酪》1课时《习作：我来编童话》2课时《语文园地》2课时《快乐读书吧》1课时8去年的树1．会认6个生字，掌握1个多音字，会写13个生字，能正确读写重点词语。2．分角色朗读课文，注意读出鸟儿心情的变化。3．能联系课文展开想象，走进鸟儿的内心世界。4．能把这个故事讲给家人听，并能和家人交流自己的感受。5.对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感悟，体会人与自然和谐发展的重要性。重点：识记生字，分角色朗读课文，读通课文。难点：联系课文展开想象，走进鸟儿的内心世界。教师：生字卡片，多媒体课件。学生：预习课文。2课时第一课时一、谈话激趣，导入新课1．同学们，你们喜欢读童话吗？今天我们就来学习一篇童话故事《去年的树》。作者是日本著名的儿童文学作家新美南吉，他创作的很多儿童作品都深受小朋友的喜爱。2．课题质疑：看到课题你想知道什么？学生交流。板书课题，齐读。二、初读课文，感知内容1．请同学们默读课文，把不认识、不理解的词语标记下来，并思考：课文主要写了一个什么故事？小组交流。2．指导生字的练读。师重点指出“切”是多音字，在文中读qiē。出示生字卡片，检查朗读情况。3．指名有感情地朗读课文。4．学生说说自己读完课文后的理解。三、品读课文，研读对话1．老师发现，课文中有很多语句能体现出鸟儿和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？找到后再读一读，去感受他们之间那种深厚的情感。2．指名读一读，再交流感受。(1)“鸟儿站在树枝上，天天……”一句。(2)鸟儿和树分别时的对话。(3)时间慢慢地过去，春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，树却不见了！为了找到自己日思夜想的好朋友，鸟儿是怎么做的？小组朗读课文，画出相关的句子，讨论交流。3．鸟儿在寻找树的过程中，有许多次急切询问的话语，请你找一找。用笔画一画，再用心读一读。4．出示鸟儿问的三句话卡片。(1)“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”(2)“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”(3)“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”任选一句自由练读，指名读。师生评议，想象体会鸟儿寻找过程中的心情后再读。(4)分角色朗读鸟儿与树根、大门、小姑娘的对话。5．教师采访“鸟儿”。6．总结：鸟儿在寻找树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是(好朋友)。第二课时一、复习回顾，引入新课1．分角色朗读课文。2．回顾课文内容，体会鸟儿与树分别时的依依惜别之情，以及鸟儿寻找树时的焦急、伤心之情。二、体会真情，想象说话1．鸟儿历经千辛万苦寻找好朋友树，虽然好朋友树已经不在了，但他化为的灯火还在。于是，村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了。读课文最后三个自然段。2．指名说说读了这三个自然段后的疑问和体会。教师总结：这两个“看”字饱含了多少真情，多少留恋啊！第一个“看”是在鸟儿费尽周折，终于找到自己的好朋友之时，虽然只是用好朋友做的火柴点燃的灯火。鸟儿睁大眼睛，仿佛在说，树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了。第二个“看”，鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说，树朋友，我唱的歌你听见了吗？这两个“看”字饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋，多么信守诺言、珍惜友情的鸟儿啊！3．想象说话。三、想象写话，深化主题师：故事学到这里，似乎已经结束了。但老师总在心里想，鸟儿是这样的信守诺言，那么树呢？树是不是也这样？当伐木人来砍他的时候，他会对伐木人说些什么呢？请想象一下这个情景，说一说。四、指导写字，强调姿势1．师：本课要求会写的字很多，为了让大家有正确的写字姿势并规范书写，我们再一起来背一背《写字歌》。2．出示要求会写的字，学生自读生字，给生字组词。3．指导学生用钢笔写这些字。去年的树鸟儿——信守诺言珍惜友情9*那一定会很好1．会认7个生字。2．默读课文，了解这粒种子走过了一段怎样的生命历程。3．能发现这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同。4.感悟种子蓬勃向上、勇于前行、甘于奉献、追寻梦想的品质。重点：1．会认7个生字。2．默读课文，了解这粒种子走过了一段怎样的生命历程。难点：通过比较，能发现本文与《去年的树》有什么相同和不同。1课时一、复习旧知，导入新课师：同学们，还记得《去年的树》吗？那只遵守承诺的鸟儿历尽艰难找到了由树做成的火柴点燃的灯火，真是“一诺千金”但今天，我们接着学习的这篇童话将会颠覆大家的思维和看法，一起来学习吧。(板书《那一定会很好》，齐读)二、默读课文，认识生字1．默读课文，圈出下列生字。缩努茎推吱拆旧2．同桌互认生字。3．全班交流识字。三、再读课文，整体感知1．播放课文录音。2．学生自读课文，把含有短语“那一定会很好”的句子画出来。教师纠正读音，指导学生把课文读正确、读流畅。3．交流含有短语“那一定会很好”的句子。4．说一说这粒种子走过了一段怎样的历程。四、品读“那一定会很好”，交流体会师：刚才我们找出了含有短语“那一定会很好”的句子，现在请和同桌互相读一读这几个句子。1．品读第1个句子。教师朗读，学生想象种子此时的状态。结合学生的回答，指导学生读出种子的难受和对向上生长的渴望。2．品读剩余的几个句子，想一想，这几句话分别是谁说的？种子发生了什么变化？种子此时的心情怎么样？3．师：同学们，一粒种子变成大树、手推车、椅子、木地板，你从中明白了什么？4．学生讨论交流。5．教师小结：无论在什么时候，都要有一颗甘于奉献的心，能做什么就做什么。有梦想，有行动，这不就是我们该有的生活状态吗？五、回忆比较，求同存异师：想一想，这篇童话和《去年的树》有什么相同和不同？1．小组讨论交流。2．全班交流。3．教师根据学生的回答总结。相同点：两篇课文都是关于树的童话故事，都运用了拟人的手法，都蕴含了一定的人生道理，给人以启示。不同点：所蕴含的道理不同，《去年的树》告诉我们要信守诺言，珍惜友情，本文告诉我们要乐于奉献。六、课堂小结，布置作业回家后把这个童话讲给家人听一听，再请他们说说自己的感受。那一定会很好种子→大树→手推车→椅子→木地板10在牛肚子里旅行1．会认11个生字，掌握4个多音字，会写13个生字。2．分角色朗读课文，体会人物对话时的心情，读出相应的语气。3．能画出红头在牛肚子里旅行的路线，并能把这个故事讲给别人听。4.理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。重点：1．会认11个生字，掌握4个多音字，会写13个生字。2．体会人物对话时的心情，读出相应的语气。难点：引导学生感悟童话故事中所蕴含的浓浓的友情。教师：生字、词卡片，课件。学生：了解牛胃知识，准备画纸。2课时第一课时一、谈话导入，课题质疑1．同学们，你们去过外地吗？你们去那里干什么？2．学习“旅”字。3．质疑课题：今天我们要来一次特殊的旅行，板书“在牛肚子里”，把课题补充完整。读一读后质疑：读完课题后，你想知道什么呢？二、初读课文，整体感知1．自读课文，试着解决自己提出的问题。2．自读结束后，让学生说说读懂了什么。3．课文中的生字你们都认识了吗？老师来考考你们。4．整体感知课文内容。三、学习生字，指导书写1．出示字卡，先进行抽读，再练习组词造句。2．学生小组内说说生字的间架结构，交流书写时要注意什么。3．教师范写，易错的地方用彩笔标出来。4．学生练写。(学生的书写工具已经由铅笔变为钢笔，写字教学要注意提示使用钢笔写字的基本方法，养成良好的书写习惯。)5．点评学生写的字。四、作业设计1．练习写生字，巩固记忆。2．朗读课文，为下一节课的细读感悟奠定坚实的基础。第二课时一、复习导入1．出示生字新词，指名读。2．师：这节课我们继续学习《在牛肚子里旅行》这篇课文。二、细读感悟1．默读课文，边读边想，红头的这次旅行，都到过哪些地方呢？2．这是一次危险的旅行，红头的转危为安离不开青头的帮助。沿着红头的旅行路线，边读边画出描写青头的句子。想想，青头是怎样帮助和鼓励红头的呢？3．交流指导，品读感悟。在牛嘴里、在牛肚子里、回到牛嘴里想象对话：在青头的帮助下，红头死里逃生，这时它会对青头说些什么呢？分角色朗读，再次体会红头和青头的心情。三、总结升华读了青头和红头的故事，你有什么想法？你想说些什么？你能从文中找到充分说明“红头和青头是非常要好的朋友”的句子吗？四、延伸扩展这篇童话故事，还包含着一定的科学知识，那就是牛吃食的特殊之处。指名学生读文中相关的语句，了解牛的反刍现象。五、布置作业1．画一画红头在牛肚子里的旅行路线。2．把这个故事讲给家长听。在牛肚子里旅行红头：牛嘴里牛肚子里牛嘴里青头：鼓励帮助11*一块奶酪1．会认9个生字，掌握2个多音字。2．默读课文，了解课文内容，感悟人物形象。3.教育学生遵守纪律、严于律己。1课时一、谜语导入1．出示谜语。排队地上跑，身体细又小，做事最勤劳，纪律第一好。(打一动物)2．同学们真聪明，都猜出了谜底是蚂蚁。今天，老师要给大家讲个故事，名字叫《一块奶酪》(板书课题，全班齐读)。二、初读课文，了解故事内容1．自读课文，整体感知。2．检查自读情况，随机纠正学生读错的字、词及破句等。强调多音字“处”和“稍”、生字“诱、禁、跺”的读音。3．理清脉络，弄清故事的前因后果。4．填空概括课文的主要内容。(课件出示)三、合作探究，评价蚂蚁队长1．默读课文，说一说，你喜欢这位蚂蚁队长吗？理由是什么？2．学生自由发言。3．探究内容。(1)体会蚂蚁队长的一视同仁。(2)体会小蚂蚁们自觉遵守纪律的品质。(3)体会蚂蚁队长的左右为难。(4)体会蚂蚁们干活的劲头。四、说说演演，再现精彩故事1．老师拿出事先准备好的头饰，做蚂蚁队长，与同学们一起表演故事。2．学生挑选学生表演故事。一块奶酪习作：我来编童话1．根据所给的词语，完整地编写一个童话故事。2．引导学生学会写之前简单构思、写之后进行自我修改。3.从编写童话故事的过程中接受自我教育。重点：根据所给的词语，完整地编写一个童话故事。难点：通过编写童话故事，培养创造性想象能力。教师：课件。学生：绘画纸，习作本。2课时第一课时一、启发谈话，激发兴趣1．同学们，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，大家都喜欢看书，那你们都读了哪些童话故事呢？2．确实，童话故事不仅有趣，吸引人，而且还告诉我们道理，今天我们就来编写童话故事。(板书课题：我来编童话)二、结合例文，领悟方法1．编写童话必须知道童话的特点。2．那童话故事都有哪些共同的特点呢？(指名说)3．小结：童话故事里的主人公不管是动物、植物、还是没有生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，赋予它们人的思想。童话内容想象丰富，生动有趣，和生活关系密切。三、展开想象，创编故事1．课件出示词语。2．学生齐读词语。3．小组交流，看到这些词语你想到了什么？4．全班交流。(1)先确定故事里的角色。特别是主要角色。(2)要写清楚事情发生在什么时间？是在哪里发生的？(3)他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？5．指导学生根据老师的提示和自己的想象在绘画纸上画一画，写一写。6．指导写法。理清故事的顺序后，那怎样把故事写得生动有趣呢？教师提示：不能平铺直叙，可以适当在习作中加一些修饰词使句子形象、具体，也可以多对主人公的神态、动作、心理等进行描写，或运用简练的语言点出故事中蕴含的道理等。7．一个好的故事必须让故事中的人物具有象征意义，或告诉读者一些知识。四、取好题目，写下故事1．光会说还不行，我们还要能把故事写下来。2．那么在写下故事之前，我们首先要给故事取一个题目。3．学生独立作文。五、自主修改，交流故事1．教师出示习作的修改标准。(1)故事是否写得清楚。(2)故事是否写得生动有趣。(是否抓住了人物的语言、动作、神态、心理等进行描写。)(3)故事是否包含着道理。2．学生写完以后小声地读一读习作，看看句子是否通顺，然后对照修改标准自主修改，并在小组内交流自己写的故事。习作：我来编童话eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(拟人、夸张,想象丰富,生动有趣,和生活关系密切))童话第二课时一、导入新课师：同学们，上节课你们完成了习作，并对习作做了自主修改。这节课，我们就来看看，你们的习作中还有没有要修改的地方，你们的故事是怎样的精彩。板书：我来编童话(习作讲评课)二、复习回顾——明确习作的具体要求1．看词语选角色编一个童话故事。2．发挥想象力，想象它们之间会发生什么事，看谁编的故事最有趣。3．写完后读一读是否通顺。(指名学生读)三、补充习作评改的注意要点(1)有无错别字。(2)童话故事是否完整，语句是否通顺。(3)想象是否合理有趣，故事是否具体生动。(4)读后是否能给人以启发。四、佳作欣赏1．出示一篇优秀习作，小组内交流。白桦树和啄木鸟2．欣赏精彩片段。五、指点迷津1．出示例文，看看修改的是否合理。2．指名朗读例文，请同学们思考：这篇文章除了具备以上这些优点之外，还有什么地方值得大家学习？还有哪些不足？(指名说)3．出示例段，引导学生学会把习作写具体、写生动。六、大显身手1．读一读自己的初稿，完善其内容，通过语言、动作、神态、心理等描写将习作内容写具体，并恰当地运用拟人、夸张等修辞手法。修改问题突出的片段，使文章更加具体、生动。2．学生修改习作，教师巡视。3．学生在实物投影下，汇报交流。七、誊抄展评语文园地三1．总结本单元学习童话后的收获，并能和同学交流。2．会认7个生字，能发现带有“口”的汉字的特点。3．学习三种修改符号，并能使用这些修改符号修改自己的习作。4．积累三句与“理”有关的谚语。重点:学习“改正、增补、删除”三种修改符号的使用。难点；领悟谚语所说明的道理。教师：生字卡片，奖励红旗，课件。学生：课前收集中外名人修改文章的故事，自己的习作。2课时第一课时一、交流平台师：同学们，还记得我们本单元学过的四篇童话吗？1．教师播放童话中的图片，让学生说出课文内容。2．教师播放课文中的人物形象，让学生说出人物特点。3．教师小结。二、识字加油站1．出示生字。师：请同学们猜猜这些字的读音。(教师根据学生认生字的情况随时指正。)2．出示这些字加偏旁后的字。伸界棕忆招教师：同学们，你们认识这些字吗？你们发现了什么？3．学生交流。4．教师小结：有些字除去偏旁后，读音仍然一样，所以有些字认半边是有根据的，但并不是所有的字都可以认半边。5．同桌互读字词。6．教师出示生字卡片，指名口头组词造句，巩固识字。三、词句段运用读一读，发现带有“口”的字的特点。1．课件出示“口”字的演变过程。2．和同桌互相认一认课本中带有“口”的字。3．小组内说一说从这些字中发现了什么。4．全班交流。咬叼嚼咽啃吞含都表示“吃”的方式。叫喊嚷吼吵啼唤都表示发出声音的方式。啪哗吱嗡嘟呜嘀表示各种声响。第二课时一、日积月累1．出示三句谚语。

灯不拨不亮，理不辩不明。

有理走遍天下，无理寸步难行。

一时强弱在于力，万古胜负在于理。2．自己练习读一读，读通顺，想想这三句话的意思。3．全班交流这三句话的意思及蕴含的道理。(可引导学生从字面上先说一说这三句话的意思。)4．教师总结。出示以前用的油灯。教师可稍做讲解。第一句话的意思：原来点的灯用油，需要拨一下，然后光才会明亮一些。如果有些事情，你不去辨别是非，你是不会明白其中的道理的。第二句话的意思：为人处事，理字当先。讲理认理之人到哪儿都会被认可，无理之人到哪儿都行不通。第三句话的意思：一时的胜负得失可能靠平常谁更强势，但长期的胜负还是看谁顺应潮流谁更在理。5．同桌之间合作读一读，互相练习背诵。二、词句段运用学习、使用三种修改符号。1．导入。请学生将课外收集到的中外名人修改文章的故事向大家汇报。2．投影出示书中的三种修改符号。(1)请同学们说说这些符号是什么意思。(2)小组里互相说一说。3．指导点拨。(1)指导学生读一读这三个句子，说说自己的发现。(2)出示句子，请学生说出需要用到的修改符号。①可怜的红头还没有来得极跳开。②它钻出地面，在阳光下。③我们班共有五十三个人左右。4．修改自己的习作。(1)拿出自己最近写的作文，自己修改。(2)同桌相互交换作文修改。(3)同桌两人一起讨论怎样改会更好。5．小结。说说自己学会的这三种修改符号。语文园地快乐读书吧1．了解童话阅读的书目。2．掌握读懂童话人物、领悟童话道理的方法。3.体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。培养良好的课外阅读习惯。教师：课件，《安徒生童话》《格林童话》两本书。学生：带上自己的童话书。1课时一、导入，激起学习欲望1．出示三句谚语。◎灯不拨不亮，理不辩不明。◎有理走遍天下，无理寸步难行。◎一时强弱在于力，万古胜负在于理。师：同学们，还记得这三句谚语吗？其中的“理”你们知道从哪里来吗？师：要从书中来。2．出示要多读书，读好书的名人名言，指生领读，齐读。我们从中可看出读有益的书不仅有助于我们的学习，而且能使我们的生活更多彩。二、走近，了解安徒生及《安徒生童话》师：同学们，你们都读过哪些童话故事呢？今天老师要向你们介绍一位童话大师，并带来了他的部分作品插图。1．课件展示。同学们请看：①出示《丑小鸭》插图，看到它，你想到了哪个童话故事？②出示《皇帝的新装》插图，看到它，你想到了哪个故事？③出示《海的女儿》插图，看到它，你又想到了哪个故事？你们知道这几个童话故事是谁写的吗？(安徒生)2．安徒生这个名字家喻户晓。出示安徒生的图片。简介安徒生及《安徒生童话》。3．同学们对安徒生有了了解，一定很喜欢这位大作家，今天我们一起走近他，走进他所描写的奇妙的王国。(板书课题：在那奇妙的王国里)三、赏读《卖火柴的小女孩》1．安徒生的童话里较为经典的故事莫过于《卖火柴的小女孩》了(课件展示)。老师向同学们讲《卖火柴的小女孩》的故事，讲到最精彩处，停下来，让孩子们到书中边阅读边寻找故事的结局。2．请同学们仔细阅读，交流读书收获。四、推荐《格林童话》1．出示《格林童话》封面。师：天真可爱的小红帽，美丽的白雪公主，善良的灰姑娘，渔夫和他的妻子，还有青蛙王子等等都是《格林童话》里一个个生动活泼的人物。《格林童话》一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进格林童话的世界，一起去感受它的美妙神奇吧。(板书：走进《格林童话》)2．走近作者。那这么好看的《格林童话》是谁带给我们的呢？(格林兄弟)出示图片：看，这就是格林兄弟，他们是德国人。德国民间流传的童话可多了，有心的兄弟俩把这些童话搜集整理成一本童话集，共收有200多个童话故事。后来就用他们兄弟俩的名字给这本童话集命名了，叫做《格林童话》。3．走进《格林童话》故事。师：刚才同学们看图片就能说这么多格林童话故事的名字，那你们一定也非常了解里边的故事内容。现在，老师来考考你们，你们可要听仔细，看仔细了。(1)七个小矮人帮助了灰姑娘。(×)(2)《格林童话》中，卖火柴的小女孩是个可怜的孩子。(×)(3)《聪明的小裁缝》中，小裁缝用自己的智慧战胜了熊，娶到了美丽的公主。(√)(4)《青蛙王子》中，青蛙王子娶了国王的二女儿。(×)(5)玫瑰公主沉睡了50年才被一位勇敢的王子救醒。(×)(6)《丑小鸭》是《格林童话》中的一篇。(×)4．走进《灰姑娘》。看来，难不倒我们班这群爱读书的孩子，不过，光爱读书还不够，还要会读书，那现在老师就从中选一个大家很熟悉的故事《灰姑娘》，我们一起来分享一下读了这个故事的感受，好吗？师：像这样的故事在《格林童话》中还有很多很多，我们在阅读的时候要学会细细品味，这样你就真正成为会读书的孩子了。五、总结阅读方法师：童话世界无奇不有，阅读时，只有发挥想象深入到童话中，把自己当成童话中的主人公，和他们一起欢笑，一起悲伤，才能真正领略童话的魅力。阅读后，我们可以在摘抄本上写下自己读童话后的感想，或者和班上的同学演一演童话故事。六、布置作业课后阅读《丑小鸭》《稻草人》这两本童话故事。快乐读书吧在那奇妙的王国里eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(《卖火柴的小女孩》,走进《格林童话》,走进《灰姑娘》))第四单元教学计划单元教材分析：本单元的课文是围绕“预测”来编排的，包括一篇精读课文，两篇略读课文，一个口语交际，一篇习作和一个《语文园地》。口语交际安排的话题是“名字里的故事”。习作要求学生根据给出的图画来续写故事。《语文园地》包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板块。单元教学目标：1．会认、会写本单元中的重点生字、词语。2．巩固查字典的方法，正确认读多音字，积累成语，发现成语的特点。3．读句子，照样子写一写，注意引号的用法。4．能一边读一边预测，顺着故事的情节去猜想故事的发展。5．学习预测的一些基本方法。6．能交流名字的含义和来历，能交流预测的作用和乐趣。7．尝试续写故事。单元教学重点、难点：重点：1．会认、会写本单元中的重点生字、词语。2．能一边读一边预测故事的发展，懂得预测要有一定的依据。难点：1．能说出故事的结局，并有自己的理由。2．续写故事。单元课时安排：《总也倒不了的老屋》2课时《胡萝卜先生的长胡子》1课时《不会叫的狗》1课时《口语交际：名字里的故事》1课时《习作：续写故事》2课时《语文园地》2课时12总也倒不了的老屋1．会认8个生字，会写13个生字，能正确读写重点词语。2．一边阅读一边预测，顺着故事情节去猜想。3．学习预测的一些方法。2．感受老屋乐于帮助别人的品质，明白给予他人的关