小学语文人教二年级上册第四组-14

课题：14我要的是葫芦【教学要求】1.1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字。学会生字、新词。.正确、流利、有感情地朗读课文，通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。.了解课文内容，初步懂得任何事情都要注意事物之间的联系。【教学重点】.识字、写字。.了解课文内容，体会反问句、感叹句与陈述句的表达特点。【教学难点】使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。【课时安排】二课时。第一课时课时目标.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字。学会生字、新词。.初读课文，了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。教具准备教学课件教学过程一、谈话激趣，引入课题。1.我们班的同学们是最聪明的小朋友，那这个你们能猜出来吗？（课件出示2）说我是丝瓜，我比它圆，说我是梨子，我比它大，我中间细，P候，我可以做成一道美味，年老时，我可以用来做药和装酒，还能吹猜猜我是谁？（葫芦）孩子们，果然聪明，一下子就猜到了。这节课我们就一起来学了的小故事，教师板书课题，齐读课题《我要的是葫芦》。（板书：我2.咦？怎么葫芦不高兴啦！原来是你们把它的名字叫错了，“字儿单个读二声，它们合在一起的时候应该怎么读？（注意轻声）声音很洪亮，如果把那个“葫芦”的“芦”字读得再（师范读，生跟读）【设计意图：谜语的导入，激起学生学习的兴趣，唤起学生学习的热情。】二、识字解词。.学生自读课文。提出要求：（课件出示3）（1）不认识的字可以看拼音，多读几遍。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词。（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍。（4）给每个自然段写上序号。.检查自学情况。（1）出示生字（课件出示4）kexiexiongdingyanHnzhigudi棵谢想盯言邻治怪①各自拼读，读好前鼻音“言、邻、怪"，后鼻音“想、盯”以及整体认读音节“治”。②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。（2）出示新词（课件出示5）hulutengydchonghuaxiedingzhe萌苧陵财虫花谢盯着saigudgandaoqlguaimanmande赛过感到奇怪慢慢地••••①开展读词游戏。指名读，开火车读。②小老师领读，齐读。“藤、盯”是后鼻音，“赛”是平舌音，“葫芦”中的“芦”在词语中念轻声。（3）识记生字：①采用熟字加偏旁的方法识记：“棵、想、怪、葫、芦、感、财、盯:②形近字比较识记：“赛一寒”，“盯一钉”“邻一领”“治一抬”。③同偏旁归类识记：“葫、芦、藤”，都是草字头，它们跟植物有关，“怪、慢”都是竖心旁，跟心里的想法、感受有关。④熟字组词识记：藤：葫芦藤、丝瓜藤谢：谢谢感谢（4）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。①指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。.整体感知内容。（1）借助拼音读懂课文。（2）种葫芦的人种的葫芦，叶子上长出了什么？（蜥虫）（3）邻居是怎么劝告他的？他是怎么说，怎么做的？结果怎样？读一读，小组讨论交流，说一说。三、识记生字，指导书写。（课件出示6）出示生字田字格课件：棵谢想盯言邻治怪.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。.指导写字：（1）师范写，重点指导“谢、言、想”并讲述：（板书：谢言1（课件出示7）：出示生字田字格课件：“谢、言、想”。【设计意图：通过指“谢”：左中右结构，注意字的结构，中间的“身”基本站在田导重难点央，横折钩压住竖中线。“寸”的横笔写在横中线上。这三个部分等宽字的书写，狭长一些，不要出格，。引导学生“言”：呈倒梯形结构。这个字的横较多，注意不一样长，最上面1举一反三，下面的两横短，三横等距，口要写扁一些。学会写其“想”上长下短，木的末尾捺改点，下面的“心”要写好，第二笔他生字。定卧倒，三个点的位置排放好：第一点不要写在卧钩底下，在卧钩起笔F第二点在卧钩上面，最后一点在卧钩收笔的地方。（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。①看准每个字在田字格里的位置。②看清每个字的结构，放慢速度。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。四、总结交流。小朋友们，这节课我们学习了生字，见到了许多小葫芦及它们的主人。下节课我们接着学。第二课时课时目标.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。.了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。.发挥学生的想象，续编结尾。教具准备

教学课件。教学过程【设计意图：通过“摘葫芦”游戏，增加了识字乐【设计意图：通过“摘葫芦”游戏，增加了识字乐趣。】小朋友们，这一课的生字你还能认识吧？如果你还认识，就总说出它的名字，说两遍。孩子们读得都很认真，老师现在要把你们带进葫芦园去摘一摘出示9）孩子们刚才都自己给生字组了词，老师也给每个生字都组了i10）：葫芦图片。看，这是什么？（葫芦）。葫芦两头圆，中间细，要吗？（想）你把它读准了，这葫芦就送给你！今天我们继续学习《我要的是葫芦》。板书课题，齐读课题。（板书：14我要的是葫芦）二、初读，整体感知。1.师：小朋友们表现得这么棒，这些生字娃娃现在都跑到课文中去了，你还能认识吗？（能）1.我请大家轻声地读这篇课文，读准字音，还要把课文读流利。读完了就坐好。.现在老师要请四个小朋友站起来读读，听的同学当小老师，如果发现他读错了，就等他读完后帮他纠正过来。.请孩子们再去读读课文，注意刚才纠正的地方。请大家边读边想，这篇课文讲了个什么故事。（谁还能用简单的话来说说）（谁能流利地说说）（课件出示11）从前，有个人种了，叶上长了，他不治，后来o三、精读感悟，重点突破。（一）学习第一自然段。.这棵葫芦一开始长得怎么样呢？（长得很好。）你们从哪里知道答案的？（课件出示12）出示第一自然段.自由地轻声地读读课文第一自然段。用横线勾出描写这棵葫芦的。生汇报成果。（课件出示13）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！.这是一棵怎样的葫芦？（可爱）可爱在哪些地方呢？（找文字）“长满绿叶”，“长满”是什么意思？（说明叶子长得很好，很多。）

“雪白的小花”，找出表示颜色的词，近义词是什么？（雪白，洁白）【设计意图：在理解的基础上，品读课文，【设计意图：在理解的基础上，品读课文，再把自己的情感和理解读出来。】你能不能把葫芦的可爱读出来给大家听听。还有谁想来读读，让人一听就喜欢上这可爱的葫芦。老师从你们的朗读声中觉得葫芦太可爱了。老师也想来读读，请孩子们边听边想象，你好像看到了什么？.多么可爱的小葫芦啊！想不想去看看？（想）（课件出示14）葫芦木指导观察图片）欣赏完了这棵葫芦，你们能把这些句子补充完整吗？（图文课件）（课件出示15）的葫芦藤上长满了,开出了几朵的小花，花—以后，藤上了几个o多么的小葫芦啊！（把刚才填完整的句子认真地读一遍。）.孩子们，这么可爱的小葫芦你们喜欢吗？还想不想再读读？让我们跟着音乐一起把这棵可爱的葫芦记在心里吧！.多么可爱的小葫芦啊！我们喜欢，那个种葫芦的人比我们小朋友更喜欢小葫芦。从哪些语句可以看出来？那个人每天都要去看几次。抓住“每天、几次”，读出种葫芦人对葫芦的喜爱。图：为了更好地阅读教学，打乱一下课文本来的顺序，是完全行得通这棵可爱的葫芦如果继续健健康康地生长，小朋友想一想，到隹什么样呢？图：为了更好地阅读教学，打乱一下课文本来的顺序，是完全行得通（会长得很大很好，长得赛过大南瓜，会结出很多很多的果实）（二）学习第四自然段。.结果是不是像小朋友想的那样呢？我们一起去看一看。（课《件出示：葫芦变黄，一个一个都落了）（板书：落了）.孩子们，你看到了什么？（小葫芦变黄了，这么多可爱的靛个都落了）.孩子们，学到这儿？你有什么问题吗？（为什么葫芦都落了？）（它是因为什么落的呢？）（三）学习第二、三自然段这些答案都在课文的第二三自然段中，有没有信心把答案找出来？（有）请同学们用自己喜欢的方式读课文的第二自然段。.知道什么原因了吗？

（课件出示17）（1）叶子上长了螃虫他不治。（2）邻居劝他他也不治（板书：蜘虫）.他看见了蛇虫，心里怎么想的？又怎么说的呢？请同学们轻声地读课文第二自然段，用直线勾出他想的句子，用波浪线勾出他说的句子。谁来告诉我他想的句子：（课件出示18）“有几只虫子怕什么！”【设计意【设计意图：读出感叹句的语气，体会其表达的效果。】那你再来读读，把他的不怕读出来。孩子们,看这个是什么？（感叹号）那我们要怎么样才能把这一句读好呢?既要读出感叹的语气又9出来，请自己练习练习。（生汇报）孩子们真会读书,老师听出来了，那个人根本不怕这儿只蛎虫.小朋友们，你们怕不怕这些财虫？（怕）老师也很怕，因为财虫可厉害了，这种害虫专门吃叶子，而且7叶子吃光的.3.场虫这么厉害，可那个种葫芦的人根本没把炀虫放在心上。看见叶子上的一些蛇虫，“那个人”说了些什么？是怎样说的？（课件出示19）①他盯着小葫芦目自目埼地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”盯：一动不动地看，说明那个人的眼里只有小葫芦。（指导写）②他盯着小葫芦说了什么？（请一个孩子起来读）孩子们，这句话是对谁说的？对自己说的。（自言自语）“自言自语”是什么意思？自己对自己说话。咱们平时大都“自言自语”过，同学们把“那个人”说的话读一读，体会体会,然后说一说怎样读才算是“自言自语二（练读，师巡视指导）①声音不能高。②速度要慢一些。【设计意

图：在理解

的基础上“自言自语”是自己对自己说话，当然声音要低一些，速度要恻【设计意

图：在理解

的基础上（学生练读后汇报）③不简单！你能一边读，一边体会课文中的感情，让我们为他鼓掌（师生鼓掌）。不过，老师想补充一点，“那个人”说的话，其中有两个感叹号，表示他心里特别（高兴）（着急）④哪些小朋友能演出来？拿上小葫芦，没有的可以用双手。（四）学习第三自然段.种葫芦的人眼里只有小葫芦，根本不管叶子上的螃虫。可有一天还有谁看见了？（邻居）（小朋友们邻居就是住在他家旁边的人，我们一起来写写这两个字。）邻居是什么态度呢？请同学们仔细地听对话。邻居看到了蛎虫说了什么？（你别光盯着葫芦了，叶子上生了蛎虫，快治一治吧！）通过这句话你们觉得邻居的心情怎样？（着急）（着急叶子上的蛇虫）螃虫越来越多，邻居看在眼里，急在心里。谁想来读读邻居说的话。还有谁也想来劝劝？（生朗读）.是啊，快治治吧，再不治就来不及了。种葫芦的人听了邻居的劝告，他的反应是什么？（奇怪）（课件出示21）那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”（1）他为什么觉得奇怪？那个人心想，叶子上生了虫子，关葫芦什么事，所以他认为叶子上的虫（不用治）他要的是葫芦。（2）这个句子连用两个问句，第二个是反问句，读一读，要读出反问句的强烈语气。（3）你能把第二个问句，换个说法，保持意思不变吗？叶子上的虫子根本不用治。.我请小朋友起来分角色朗读一下（两组）（孩子们刚才朗读得真好，像小演员在拍电影似的。）（读得真棒，我还以为那个邻居和种葫芦的人来到我们课堂上了呢。）我知道大家都还想读读，现在老师读旁白，女生读邻居说的话，男生读种葫芦的人说的话。.叶子上的蚣虫不治，他要得到葫芦吗？（要不到）为什么要不到？（因为叶子是来给葫芦输送营养的）（孩子，就是你说的这个道理）葫芦叶与葫芦的关系可大着了，孩子们看图，这些小小的葫芦叶，通过太阳公公的帮助，制造出营养，输送给小葫芦，让小葫芦快快长大。那个人却不明白这个道理，不久之后，叶子上的蜘虫更多了，小葫芦一个一个地变黄，都落了!（课件出示21：三个句子）（1）小葫芦变黄了，都落了。（2）小葫芦慢慢地变黄了，都落了。（3）小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。【设计意图：三个句子对比朗读，体会到课文原句更能表达出葫芦落光是一个缓慢的过【设计意图：三个句子对比朗读，体会到课文原句更能表达出葫芦落光是一个缓慢的过程J口P|上o人，，最后一个句子最好，能真实、具体地介绍葫芦落的过程，不是一首先是蛎虫变多后，叶子被虫蛀且变黄了，然后无法输送营养给小吉变黄了，最后葫芦才一个一个落下的。.他那么喜欢小葫芦，可他的小葫芦却都落了，你们猜，他差葫芦，他的心情会怎么样？（难过，伤心，失望，后悔）（课件出示22）他可能会说些什么呢？请同学们用（“种葫芦白一个一个都落了，可能会一一地说：）的句式想象说一句话。同桌之间相互讨论一下，师下去指导。（生汇报。）①种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会后悔地说：要是我当初听了邻居的话，我肯定可以收到葫芦。”②种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会伤心地说；“如果我治了叶子上的财虫，我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢。”③种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会自责地说：“我真糊涂，我真傻！我当初要是听邻居的劝告，现在不就收到很多大葫芦了吗”.（课件出示23）那我们以后生活中做事情也应该要怎样？（多听听别人的劝告，注意不要只看事物的表面现象，只注