《矛与盾》教学实录

第第页《矛与盾》教学实录

师：今日，我们来学习一那么古代寓言。先请看大屏幕〔出示课件〕，看这个字你们能不能认得？

生：矛……盾。

师：究竟是矛还是盾？

生：盾。

师：好，我们一起来看看。〔课件出示“盾”的另几种写法，并附“盾”的图片〕图片都出来了，是

“盾”。我们再看下一幅图。〔课件出示“矛”的几种字体〕

生：矛。

师：验证一下。〔课件出示“矛”的插图〕

师：什么字？

生齐：矛。

师：这上面出示的是古代的`汉字，有金文也有篆书，那用今日的正楷字该怎么写呢？“矛”和“盾”

会不会写？

生齐说：会。

师：会写的请伸出右手跟我一起写，好不好？

师：先写“矛”字，第一笔“横撇”。

生：“横折”。

师：“横——撇”，不是“横折”。然后“点”“横钩”，对了，再是……

生：“竖钩”。

师：不对，这叫“弯钩”，再是“撇”。

师：再写“盾”字。第一笔“撇”，再“撇”，这一“撇”叫“竖撇”，再是“横”。

生：“竖”。

师：不对，应当还叫“撇”。再里面是个什么字？

生：“目”字。

师：对了，是个“目”字。

师：今日我们要学习的寓言就是《矛与盾》〔补充“与”字〕，请打开课本，翻到125页。

二、朗读课文

师：怎么学呢？古人云：书读百遍——

生：其义自见。

师：语文学习贵在一个读字，而文言文学习，方法更在读。先请大家认仔细真地把课文读三遍，留意

肯定要将字音读准，括号里带拼音的字要多读读。好，开始。〔同学开始读，但成了“齐读”〕

师：大家自己读自己的。〔生自读，师巡察指导。〕

师：好，现在谁来给大家读一读这那么寓言故事。〔指名读〕先别急，把课题带着一起读。〔生再读〕

师：读得怎么样？

生齐说：好！

师：没有读错字，而且我发觉他有个特别好的优点，那就是读书不急，读得慢。读古文就要这样。谁

再来读？〔另一生读，课题“与”读成了“yú”〕

师：矛“yǔ”盾。课题再读一遍。

生继续读。〔“吾”字没读对，老师再指导，“吾”应当读“wú”〕

师：刚才她读得不错，就是一两个字读得不太准。我们大家一起来读一遍，留意刚才她没读准的地方，

我们肯定要把它读准。好，《矛与盾》，开始。

〔生齐读课文。〕

师：好，读得不错。不过读准字音只是第一步。要把书读好，还得特别留意停顿和语气。现在，我给

大家读一遍，好不好？

生：好！

〔老师有感情地范读课文。〕

师：我是怎样读的呢？〔课件出示《矛与盾》的参考停顿。〕仅供参考。接下来，请依据你自己的理

解来读一读这那么寓言，留意语气和停顿。开始！

师：放开声音读，停顿不是用笔画出来的，而是用嘴读出来的。〔同学朗读，部分同学依据课件在标

停顿。〕自己读自己的。〔同学又一次读成了“齐读”。〕诶，我发觉我们班同学特别喜爱齐读。

自己读自己的，让我在下面走一走，看看哪位同学读得好，等下请他给大家读，好不好？

同学自读课文。〔老师巡察，并留意倾听谁读得好。〕

师：这么快就停下来了，我还没听出谁读得好呢？推举一下，我们班谁能把这那么寓言读好？

同学推举一位同学读。〔读错几个地方〕

师：开始拿话筒没有很利索，所以有些焦灼。我相信这次你肯定能把它读好。

〔生再读〕

师：我发觉她不仅书读得特别好，而且声音也特别好听。我们像她那样，一起再来读一读，矛与盾，

开始。

生齐读。

师：好。还记得课前我们的那幅对联吗？上联是“故事生动有趣”，下联是……

生：“道理意味深长”。

师：横批是——

生：寓言。

师：那我们今日这那么寓言给我们讲了个什么故事，说明白一个什么道理呢？接下来请大家认仔细真地

默读课文，留意：要学会仔细看课文上的插图，