雨的四季教案 省赛获奖

时间：年月日NO：节次：课题：教学目标：（含学科核心素养）1．理解并积累字词2．有感情朗读课文，体会语言之美。3．学习作者抓住景物特征描写的方法，把握文章线索，理解内容。4．体会作者热爱自然，热爱生活的意趣。教材分析教学重点1.分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。2．赏析本文的语言特色。教学难点培养学生抓住景物特征描写能力，领悟、体会作者对自然和生命情感。易错易混点教学方法朗读法,情景体验法学习方法合作探究法,练习法.学情分析资源准备PPT、教案教学过程设计（含作业安排）一、情境导入雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起走进这飘洒的雨丝，走进刘湛秋先生的散文《雨的四季》。二、明确学习目标（PPT展示）三、作者简介刘湛秋，当代著名诗人，翻译家，评论家，中国散文诗学会副会长。主要作品有《生命的快乐》《遥远的吉他》，被誉为“当代抒情诗之王”。四、字词积累五、整体感知理清思路第一部分（①）：开门见山，作者直接表明对雨的情感——喜欢。第二部分（②～⑤）：作者按照时间顺序写出了雨在春夏秋冬不同季节的特点，表达了对雨的赞美之情。第三部分（⑥、⑦）：抒发对雨的赞美之情。自主探究1、“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。”这两句话在文中有什么作用？明确：作者将雨拟人化，称其为“她”，可见对雨的喜爱，而且明确指出，“无论什么季节的雨”，“我”都喜欢，紧扣文题，总领下文。2、结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？雨给作者的形象和记忆，永远是美的；雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动；雨总是美丽而使人爱恋的（第六七段）3、诵读全文，分析四季的雨各有什么特点？春雨：柔情而生机夏雨：热烈而粗犷秋雨：端庄而沉思冬雨：自然而平静研读课文春雨：1、春雨有什么特点？给整个大地带来了什么变化？2、在这一段中，作者是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？用了何种修辞手法，如何运用的，有什么作用。间接描写，主要笔墨在春雨给世界带来的变化上。用了何种修辞手法，如何运用的，有什么作用。赏析“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。”运用了比喻拟人的修辞手法，把树和树枝人格化，生动形象地写出了一场春雨给树木带来的勃勃生机。景物描写：多种感官、多种角度、动静、叙事、修辞4、“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇”这两句话是怎样进行景物描写的？景物描写：多种感官、多种角度、动静、叙事、修辞分别从听觉和嗅觉的角度写出了小草在春雨的滋润下慢慢复苏的情态以及空气里变得清新芳甜的情景。夏雨1、本段的中心句是哪一句？夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。2、文章的第③段中“别有一番风情”指的是哪些方面？夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。秋雨当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。比喻：把“雨”比作“出嫁生了孩子的妇人”，表现了秋雨端庄而沉静的特点。2、忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧，使人怀想，使人动情的秋雨啊！排比：直抒胸臆，表达了对秋雨的赞美之情。冬雨化成了雪，有着自然平静的特点，他很柔和，能带来温暖带来蜜情。总说：如果把文章题目改成《四季的雨》好不好？不好。“四季的雨”单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。而“雨的四季”，充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满了情趣和意境。研读第三部分：（6-7段）1、排比：运用排比句式抒发情感,充分表达了对雨的热爱之情。2、“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。明确：人生境遇不同，听雨的感受也就各有不同。作者拥有一颗永远年轻活力的心，因此在雨中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不可缺少的精灵。3、人称为何该为你？用它将雨拟人化，使其亲切可感。用第二人称更加抒发自己的情感，如同与人对话，显得亲切。补充：一二三人称的作用八、学生主旨概括本文是一篇优美的写景抒情散文，作者从视觉、听觉、嗅觉等不同的角度，运用多种手法描绘了四季的雨的不同特点，写出了雨的可爱，寄托了对雨的赞美与喜