安徽省固镇三中九年级语文上册1《鼎湖山听泉》(第2课时)教案苏教版

1、鼎湖山听泉时间地址初三办公室招集人课题1、鼎湖山听泉课时第2课时科任教师（总第课时）讲课时间知识与能力：经过频频朗读，理解课文内容。教课过程与方法：自学、合作、研究和朗读品尝相联合。目标感情态度价值观：理解人与自然的关系，培育热爱自然、保护环境的意识，领会作者对人生和历史的理解。要点：经过频频朗读，品尝语言，领会出泉声的美。重难点难点：理解人与自然的关系，培育热爱自然、保护环境的意识，领会作者对人生和历史的理解。一、导入新课、揭露目标（1-2分钟）议论增补记录1、复习导入。2、出示教课目的。（1）经过频频朗读，理解课文内容。（2）经过朗读品尝，领会作者热爱自然的思想感情。（3）培育学生热爱自然、保护环境的意识。二、学生自学，怀疑问难（10分钟左右）1、文章开头交代鼎湖山的背景有什么作用？2、作者是如何由山泉联想到爱女的？3、第三部分的内容仿佛与听泉没关，你能领会它们的作用吗？教4、第⑧段用乐声来比喻泉声，为何选择这几种乐器来作喻体？为何先举喻体，而后再举本体？三、合作研究，解决疑难（15分钟左右）学1、开头点明鼎湖山的天气条件，是作者从想看山发展到听泉的重要前提，为下文的听泉作铺垫。2、作者步入山中，见到时隐时现的山泉，不由联想起远在千里之过外的曾与自己朝夕相处的绕膝爱女。山泉与人，原来没有什么共同之处，可是泉的踪迹不行捉摸，显示出的“半含半露、欲近故远的娇态”，仿佛与俏皮的娇女有着想通之处。这样，由爱女而爱泉，由一般的品程赏、出于好奇心的研究而萌发爱意转入用听觉去领会和感觉泉声，就显得很自然了。3、为下文听泉的感悟蓄势；给作者的感觉给予时代特点。（从鼎湖山的变迁写出作者的独到感觉）4、作者用这几种乐器作为喻体，就把一个交响乐队的框架勾勒出来了，为后边进一步比喻设置了基础。先举喻体，后举本体，是切合作者听泉时的心理活动的。先听再辨，最后才想象出泉声发生的详细环境。四、小结作者把山泉看作山的灵魂来写，从自己对泉水的喜欢之情的不停教学过程板书设计

升华之中，流露出对人生的看法：历史是生生不息的，美感是充满生议论增补记录机的。五、稳固新知，当堂训练（15分钟左右）1、作者在雾中观山到听到泉声这时期心情发生了如何的变化？2、请找出第③段中表现作者由自然光景感悟人生真理的语句，并思虑这些语句的内涵。3、请用简洁的文字归纳本文的主题思想。六、课外作业，拓展延长（3分钟）达成《基础训练》鼎湖山听泉比喻联想拟人教课反省注：写教课反省的切入面依据新课标理念，讲堂教课规律、讲堂教课评论系统，教课反省能够从以下六个方面着手：1、教课内容方面：教材办理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭露与挖掘。2、教课过程方面：教课程序安排的合理性；教课方案的科学性；媒体运用的适切性；反应评论的正确性。23、从讲堂管理方面进行反省：班级成员波及面的宽泛性；全班同学学习的踊跃性；学法指导的常常性；办理偶发事件的应变性。、时间安排方面：时间散布的合理性；课内时间的可压缩性。5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。6、目标达成方面：学生知识、技术的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教课监控的有效性。撰写教后录的切入点1、成功点：主假如指讲堂教课中的闪光点。如讲堂上一个适合的比喻，教课难点的顺利打破，令人着迷的教课方法。又如一些难忘的教课艺术镜头：新奇出色的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略举措2、失败点：主假如指讲堂教课中的砸锅点。如教课目的定位禁止，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教课指引的度掌握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教课方法选择不妥，造成的低效等。3、遗漏点：主假如指讲堂教课方案中遗漏的一些环节或知识点。如教课连接必要的知识点，帮助学生理解课文的背景资料，拓展