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文档简介

《三个儿子》教学设计一、导入新课：同学们，谁能说说妈妈对你们的爱表现在哪里？你的妈妈都为你做过什么？那么作为儿女，我们又为妈妈做过什么？今天一起学习一篇新课文，会让我们从中得到一点启示。板书课题：23.三个儿子（齐读课题）二、初读课文，识记生字1、老师范读课文，学生边听读边看插图，听完后说说你听懂了什么，还有什么不明白的问题。2、学生带着不明白的问题自读课文，课文下面加拼音的生字多读几遍。3、说说认识了哪些生字朋友。（老师在黑板贴示生字卡片）既聪明又有力气嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸（选择个别重点字进行指导）4、开火车认读生字词，巩固识字成果5、再次大声，快速地读课文，表明自然段。（1—13段）三、深入学习，感悟课文1、开火车读课文，其他同学边听边思考两个问题，可以动笔划出答案：（1).课文中出现了哪些人物？(2).在三个妈妈眼里，这是三个怎样的儿子？（边听边想边划是一种良好的读书习惯，“不动笔墨不读书”的习惯要从低年级开始培养）3、学生听读后回答：课文中的人物：三个儿子、三个妈妈、一位老爷爷。（1).一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”(2).另一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”（3）第三个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”三个妈妈说话的语气不同，前两个妈妈的话显出自豪、得意，语速快、语调高，第三个妈妈的话显得平静，语调平稳。（结合学生的生活体验，练习有感情的朗读，读好人物对话的不同语气，可以帮助学生更好的理解、体会课文内容）4、师生四人分角色朗读1—6段，读出不同的语气。5、学生四人小组练习后展示成果。6、谈话过渡：通过学习1—6段课文，我们知道课文中确实是有三个儿子，可是，老爷爷却不是这么认为的，老爷爷是怎么说的呢？7、指导朗读第13段老爷爷说的话，读好反问的语气，读出意味深长。8、同桌讨论、交流，可以动笔划划：为什么老爷爷说他只看见了一个儿子？他看见了哪一个儿子？借助课文9、10、11段帮助理解：帮妈妈提水的儿子有优秀的品质、美好的心灵，懂得孝敬父母、关爱别人，这样的儿子才是好儿子，才是真正的好儿子。四、课堂小结，布置作业。学生通读全文，从中得到属于自己的体会。老师小结，

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