高三化学论文（范文8篇）,化学教学论文

高三化学论文〔范文8篇〕,化学教学论文众所周知,化学是一门与实际生活联络严密的学科,在生活中应用到的化学知识不可胜数,在高中阶段、在生活中牵涉的化学知识也是非常多,所以老师应该在教学经过中注重拉近课堂与学生生活实际的联络,以借助学生既有的知识体系和知识印象来完成学生课堂知识体系的构建,让学生能够轻而易举地将化学知识学到手。以下为高三化学论文8篇，供大家参考阅读。高三化学论文：高三总温习阶段怎样提高学生化学实验温习效率内容摘要：高三是温习化学的重要时期，怎样提高化学实验教学的温习效率是学校关注的重点。本文主要针对提升高三化学实验温习效率的措施进行分析，如下表述。本文关键词语：高中;高三化学;实验;温习;有效性;学生在开展化学实验的经过中，可进一步整合他们理论性的知识点，便于开发学生思维创造力，能强化学生自主探究和团队合作的能力。怎样在高三总温习阶段提高学生化学实验温习的效率，被教师们尤为关注。一、在重组实验中提升温习效率重组实验是高三化学实验总温习中一种非常有效的措施，教师能够将实验内容进行串联或者延伸，将独立开来的典型小实验联络在一起，组合成一个较大的实验，此种实验带有较强的整体性，可到达以点带面的温习效果。举例来讲，下面实验可进行重组，实验问题：将CuSO45H2O当成原料，制备CuO，并将其产率计算出来；在CuO的催化作用下，对KClO3进行催化分解，检测少量KCl杂质混入进去，以此为样本判定KClO3的质量分数。在师生互相讨论后，对下面实验进行重组，一制备CuO，并计算其产率实验：要求学生对溶解、过滤、蒸发和炙烤等化学基础性内容熟练把握，比拟Cu(OH)2悬浊液过滤后加热和加热后过滤的不同，强化学生综合分析问题的能力，选择最佳实验方案，以此计算产率。二探究CuO对KClO3的催化分解作用：比拟有CuO时KClO3的热分解速率和没有CuO时KClO3的热分解速率，在比照研究中，培养学生对照组实验的意识，提高解决问题的能力。三测定样品中KClO3的质量分数：该环节主要考察学生固+固加热制备气体的实验期间牵涉了量气装置、反常装置和反常操作等内容，学生需要注意导管插入量筒内的时间在实验开场之前，保障实验结束后导管始终在量筒内，再撤离酒精灯。以上重组性的实验可帮助学生将之前学过的知识点联络在一起，学生在独立开展实验的经过中，可培养他们的创新能力[1]。二、立足教学材料提升化学实验温习效率教学资料是其他任何温习资料都不能相比的，立足化学教学资料进行实验温习才是进一步提升温习效率的关键。历年化学高考中经常出现学生语言表示出不清楚的问题，基于此对化学教学材料进行重读是非常有效的解决措施。高三总温习阶段教师需要指导学生对教学材料中的实验讲明进一步细读，提炼典型的语句和用词，强化本身的语言表示出能力。在反复训练的经过中，学生可进一步规范本身实验表示出语句，由此将学生的语言智能提升[2]。三、在探究性实验中提升化学实验温习效率高中化学实验分为不同的类型，有验证性实验，也有探究性实验。当前教学中普遍存在的问题是验证性实验明显高于探究性实验，不利于培养学生思维创造力。基于此在高三化学实验温习中教师要尽可能引导学生开展探究性实验，在提升学生探究意识的基础上，开发他们综合性技能。举例来讲，在探究氨水和水反响的实验中，为了设计成探究性实验，教师可如下设计实验经过。一向装有乙醚溶液的试管中装入酚酞，并将氨气通入试管，该环节主要是验证酚酞在氨气的作用下会不会变色。二向装有酚酞无水乙醇试管中滴入几滴水，该环节主要是验证酚酞在水的作用下不出现变色反响。三酚酞水溶液中通入氨气，发现溶液变红，该环节可证明氨气和水发生反响生成的反响物促使酚酞变色。四将酚酞试液分别滴在碳酸氢铵溶液和醋酸铵溶液中，发现溶液没有在颜色上发生变化，讲明NH4+离子不会促使酚酞变红。五将酚酞试液分别滴在氢氧化钾、氢氧化钠进而氢氧化钡溶液中，发现都变红；再将酚酞试液分别滴在硝酸钾、硫酸钠以及硝酸钡溶液中，发现都没有变红，证明OH-离子是导致酚酞试液变红的原因，讲明氨气和水反响生成的物质中，可将OH-离子电离出。以上探究性的化学实验可促使学生思维愈加发散，便于帮助学生理清实验思路，逐步探寻求索新的问题。结束语综上所述，高三化学实验总温习，要想提高温习效率，需要教师精心整合设计实验内容，系统化的实验可强化学生实验操作能力、分析能力和解决问题的能力，对学生综合素养的提升有重要意义。因而加强对高三化学实验温习研究是非常有必要的。以下为参考文献[1]张丽丽.高三化学实验温习教学的几点考虑[J].考试周刊,2022,(52):177.[2]赵显春.突出实验教学功能的高三化学温习形式[J].文渊〔小学版〕,2022,(2):339.高三化学论文：高三化学实验专题温习中精讲精练的运用内容摘要：作为高考化学温习的重要组成部分之一,高三化学实验专题温习对高考成绩影响宏大,老师应注重在核心素养视角下采取指向性和有效性更强的实验专题温习策略。本文结合笔者本身的教学体会,扼要讨论了核心素养下高三化学实验专题温习的两点基本策略,即精讲有的放矢,实验改良中合理浸透精炼选题编题,创造性组题,冀对相关教学工作者有所助益。本文关键词语：核心素养;高三化学;实验专题温习;温习策略;核心素养的培养是高中课程改革的最大亮点之一，最近几年的高考命题也愈来愈指向对核心素养的考察。作为高考化学温习的重要组成部分之一，高三化学实验专题温习对高考成绩影响宏大，老师应注重在核心素养视角下施行指向性和有效性更强的实验专题温习策略。从基本定义上看，所谓核心素养，即指学生应当具备的适应终身发展和社会发展的必备品格与关键能力。结合实验专题温习的特点来看，核心素养必然是在高效的精讲精练经过中得以促进的。下面拟结合笔者本身的教学体会对此做较为详细的讨论，冀对相关教学工作者有所助益。一、精讲有的放矢，实验改良中合理浸透核心素养下的专题实验温习讲评要具有明确的指向性，经过在教学实践中的探寻求索和总结，笔者以为见效最快的方式即为合理改良教学资料中基础而典型的实验，合理浸透核心素养。核心素养是根据学科本质与特征提炼总结而来的，典型实验往往蕴含着核心素养要素。以我们所熟悉的氯气制备实验为例，为制得纯净枯燥的氯气，通常的仪器连接方式是让浓盐酸与二氧化锰在圆底烧瓶中加热反响产生氯气，先经过饱和NaCl溶液，再通入浓硫酸溶液，然后收集到集气瓶中，最后进行尾气处理。然而假如把原理换成是高锰酸钾与浓盐酸反响制氯气或是氯酸钾浓盐酸反响制氯气，又该怎样改良装置呢？老师在引导学生以批判性的目光审视原实验并考虑改良方案的同时，实际上就在一定程度上锻炼了学生科学探究、创新意识、科学精神等方面的素养。在改良实验中，随着反响的进行，浓盐酸的浓度不断减小，当其浓度减小到特定临界点时反响停止，由于浓盐酸挥发性很强，实验进程中只能缓缓加热而不可快速加热。这讲明了物质的变化是有条件的，某种程度上能够启发学生关注和把握从量变到质变的化学变化的分析方式方法，并进一步从联络发展和动态平衡的角度观察和探析化学反响，这是指向变化观念与平衡思想的培养，同时也能在一定程度上促进学生的模型认知素养。在进行优化实验的经过中，学生只要注意到黄绿色的气体升至集气瓶口，即可辨别氯气已充满集气瓶，这是对学生宏观辨识素养的培养。老师带领学生从微观角度分析氧化复原经过中电子转移情况，进而确定该化学反响的氧化剂、复原剂、氧化产物及复原产物，并提示学生注意，浓盐酸在反响经过中既表现了复原性又表现了酸性。通过这种全面细致的分析，学生的微观探析素养自然也会得到一定程度的锻炼。当然，该实验较为典型，其改良牵涉多方面素养要素。总之老师要结合实验特点，找准其所蕴含的素养要素，并通过引导和强调，合理浸透于改良讲评中。二、精练选题编题，创造性组题实验专题温习少不了大量的针对性训练，在习题练习这一关，老师要精心选题编题，创造性地组题，将核心素养的各方面要素有机融入，为学生提供良好的训练时机，使学生在精练经过中潜移默化地达成核心素养的提升。题目来源方面，近期几年的高考题库是最值得重视的宝库，除了本地区高考题目以外，尤其要重视新课标全国卷，要注重分析其实验综合题的命题角度和特点，明确华而不实蕴含的核心素养要素，进而为创造性编题和组题奠定良好的基础和提供便利条件。笔者在对最近几年的全国卷实验题进行较全面的分析后，发现实验综合题在强化对化学实验基本素质考察的同时，更为注重学科内知识的综合应用，如定性分析和定量计算结合、化学实验与工业生产结合、无机与有机的结合等；愈加重视实验的系统性设计，将实验基本操作、设计、探究和评价进行有机结合，着重于在适当拓展中考察学生的证据推理素养和创新意识素养。如2020年新课标全国1卷26题乙酸异戊脂的制备的拓展、2021年全国2卷26题实验探究Fe2+、Fe3+的性质中关于离子检验与性质的拓展等，都是非常突出的例子。那么在选题编题时，我们就能够将上述具有代表性的题目组合成一个练习小专题，让学生进行旨在锻炼证据推理素养和创新意识素养的强化练习。指向于其他方面素养的习题编组和训练与此类似。总之，在精练环节，老师的精心选题编题和创造性组题是关键，对此我们应当深思敏悟，积极落实。三、结束语综上所述，本文结合笔者