《磁现象》教学设计【区一等奖】

《磁现象》教学设计冶河镇中学邓晓雷课题电与磁第一节：磁现象磁场学习目标知识目标：1．知道磁体磁极概念；2．知道磁体间的相互作用规律；3．知道用磁化的方法可以使一些物体获得磁性以及生活中的一些磁化现象；

4.知道磁体周围存在磁场，知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。过程方法：通过参与科学探究活动，观察磁体间相互作用，从而感知磁场的存在。情感目标：1．了解我国古代对磁的研究所取得的成就，进一步提高学生学习物理的兴趣。学习重点知道磁极间的相互作用规律知道磁场的存在学习难点如何认识磁场的存在教学方式讲授法、讨论法、自主探究法教具与媒体条形磁体、蹄形磁体、小磁针、铜片、铁钉、铝片、铁屑、曲别针、细线、一元硬币教

学

程

序

内容与教师活动学生活动设计依据一、创设情境，引入新课

〖师〗上几章我们学习了“电”的知识，知道了电流、电压和电阻的概念，并对日常生活中常见的电现象进行了解释，下面我们要学习一个与电联系非常紧密的现象，那就是“磁”现象，我们把这一章叫做电与磁。

大家听说过这样的故事吗？

秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被发现。这是怎么回事呢？

上面的故事就涉及到了与磁相关的知识。（板书课题）向学生介绍我国古代对磁现象的应用。让学生互相交流日常生活中所看到的一些磁现象。二、进入新课，科学探究

（一）简单的磁现象让学生利用桌子上的器材，自己动手去发现一些现象。指导学生进行实验，然后让部分同学上台展示他们发现的现象，并罗列到黑板上。（提示学生小心操作并把现象自己做记录，反复提示学生利用好桌子上的器材）针对学生发现的现象加以演示，并归纳总结。磁体能吸引铁、钴、镍等物质。磁体两端磁性最强，叫磁极。磁体有两个磁极，分别叫南极（S极）和北极（N极）同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

师生讨论、回答

学生听讲、思考

讨论并回答我们生活中的一些磁现象小组讨论并进行实验，将发现的现象进行汇总，观察老师演示并归纳

加强知识间的联系

利用故事引起学生的兴趣

让学生亲身体验探索科学的过程，培养学生的实验设计能力和归纳、交流、合作的能力

（二）磁化

演示铁钉被磁化，要求学生认真观察，汇报观察到的现象。演示被通电线圈缠绕的铁棒被磁化，要求学生认真观察，汇报观察到的现象。向学生说明磁化概念，生活中一些物体被磁化的实例（有益和有害）和方法，要求学生归纳出磁化的方法。学习磁化知识后，试一试自己制作一个指南针。（三）磁场及磁感线演示：将一小磁针静止在讲台上，用一条形磁体靠近，小磁针偏转，引入磁场及其性质。结合“想想做做”说明磁场的方向性。实验：在条形磁体和蹄形磁体周围放置一些小磁针，观察小磁针N极的指向。如果把小磁针变的更小、更多（小铁屑），情况又会怎样？指导学生用小铁屑进行实验。结合多媒体图片引入磁感线的概念和特点。结合教材121页内容，加深学生对磁感线方向的理解。（四）地磁场演示：水平面内自由转动的小磁针，静止时总有相同的指向。引入地磁场的概念和方向。（结合多媒体课件展示）介绍地磁场的有关史料，特别是我国古代科学家沈括的事迹。（五）补充思维拓展题（课件演示设问）两块外形一样的条形金属块，可采用哪些方法鉴别出其中的磁体？布置课外阅读：动物罗盘

学生观察、并回答认识磁化现象。接近2、电流

3、顺同一方向摩擦

学生观察，思考，讨论

学生小组实验

学生观察讨论，归纳总结，画出所观察到的现象

学生观察、思考

学生讨论，发言了解生物磁现象

把所学知识与实际生活相联系

通过观察实验，引导学生体会比较抽象的磁场的存在。

利用多媒体图片降低学生对磁场认识的难度

地磁场的成因留给学生思索，激发学生对物理空白领域的探究热情。

拓展学生知识面，让学生体会自然界生物磁现象的奇趣美。小结师生共同小结，这节课学到了什么？作业“动手动脑学物理”：①、②板书设计

第一节

磁现象

一、磁现象

1．磁体:能够吸引铁、钴、镍等物质的物体；

2．磁极：磁体上磁性最强的部分。磁体有两个磁极，分别叫南极（S）和北极（N）；

3．磁极间的相互作用（同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引）。

二、磁化：一些物体在磁体或电流的作用