《胖胖乎乎的小手》教学设计“衡水杯”一等奖

《胖胖乎乎的小手》教学设计教学目标：1认读生字，朗读课文。2理解课文内容，懂得尊敬长辈是一种美德。教学重点、难点：1.认字和朗读2.理解课文内容教学准备：1.有关生字、句子课件。2.本文录音。教学过程一．激发情趣，导入新课师：小朋友们喜欢猜谜语吗？老师今天给大家带来一个谜语它是上学期学过的儿歌《猜一猜》还记得吗？会说的同学和老师一起说好吗？（师生同说儿歌）那这首儿歌的谜底是什么？师：那伸出你的小手来给老师看看，谁来说说你这双手平常都用来干什么？师：同学们的手都很灵巧，很勤劳。今天这节课我们要来认识一双胖乎乎的小手（板书课题）齐读课题，读了课题你想知道什么问题？（那这双小手是谁的呢？它有什么故事呢？）让我们一起走进课文，去寻找答案吧！二初读感知，互动识字.。1、请同学们打开课本24页，自己借助拼音去读课文，圈出生字，难读的字多读两遍。用自己喜欢的方法记住字形。（学生自由读文记忆生字）2、检查生字读音（1）师：你们与字词娃娃都交上朋友了吗？那我可要考考你们。师出示词语开火车认读。（出示：胖乎乎、喜欢、一张、刚刚、贴画、墙上、代替、拖鞋、帮忙、等于、变成、事情）师：我的火车就要开………（小火车顺利到站了）（2）师：瞧，生字宝宝可调皮了，都从词语里跑出来了，你们还认识他们吗？齐读-------开火车读）（3）、下面我们来做个游戏，拿出自己的生字卡片，听老师说字，快速从字卡中找到并读出来，比比谁读得准，反应快，准备好了吗？3、你们真聪明，来，把掌声送给自己。字词朋友说认识你们很高兴。可是他们该回到句子妈妈的怀抱了！我们也一起去看看句子妈妈什么样子吧！谁愿意读一读？（指名读）三.朗读课文，感悟文意1、师：同学们真能干，兰兰的小手也很能干，让我们再次回到课文中，看看全家人为什么都喜欢“兰兰的小手”这张画呢？下面请同学们拿起笔来，想一想，划出文中有关的句子。（学生划句子）师：谁来说说你划出的句子？（小黑板出示3组句子）2、师：爸爸、妈妈、姥姥，他们都是长辈，平时对你说话时都用什么样的语气呢？（说话很温柔。充满了爱的语气。用夸奖的语气。）那你们能不能模仿他们的语气读读这些句子呢?谁愿意来读句子？谁愿意当爸爸？妈妈？姥姥？旁白（找四位同学分角色读）3、师：你能用上“因为----所以”说说全家人为什么喜欢这胖乎乎的小手吗？出示：因为-------------，所以爸爸喜欢兰兰的小手。因为--------------，所以妈妈喜欢兰兰的小手。因为--------------，所以姥姥喜欢兰兰的小手。（多找同学练习说句子，适时鼓励）4、师；是呀，因为全家人喜欢兰兰的小手，才喜欢他画的这幅画。当兰兰知道全家人喜欢这张画的原因后，她是怎么说的呢？（找生说）出示：“等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！”师：现在你们都把自己当作兰兰，读读这句话好吗？5、师：兰兰长大后，它会用这双小手为家人做些什么呢？同位之间说一说！（生畅所欲言，让几个学生面向全班同学说说自己的看法。）6、师：课文学到这里，你们能不能告诉老师，兰兰是个怎样的女孩呢？你是从哪句话知道的？请大家再次自学课文，找出有关句子。读给老师同学们听。生1：我觉得兰兰是个（懂礼貌、很勤劳、尊敬长辈）的好孩子。7、师：你们愿意做这样的小朋友吗？那伸出你的手，想想，从今天起，你会用这双手为家人朋友做些什么？出示：我会说：我替爸爸-------------我帮妈妈--------------我为老师--------------我给大家---------------（生畅所欲言）四总结师：兰兰是个勤劳、懂事的孩子，我想同学们会和她一样优秀的。我们这双手既可以为自己家人做事，更可以帮助别人，服务社会。学了课文你一定有很多话要说，请说给老师同学听。（生谈启发）你们真是懂事的好孩子，希望大家说到做到，用你的实际行动为家人朋友送去欢乐、幸福，好吗？五、拓展作业：1、回家帮爸爸妈妈做一件事，注意观察他们的表情有什么变化，把他画下来，明天交给老师看看，能做到吗？2、课下画一画自己的小手，在小手上写上自己想为长辈做的事。明天咱们评一评谁是“最可爱的小手”。《胖乎乎的小手》说课稿唐三营小学胡志芹一、教材简析：《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二单元的第二篇课文，主要讲了兰兰的小手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，还会做许多尊敬长辈，体贴父母的事情。这也是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。课文以小见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。三、说教法：取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。根据教材及学生的特点，我主要采用讲授法、启发式结合的教法，一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思考问题。因此，我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。充分利用教材这一文本，创设情境，引发孩子进行发散思维。感受语言，感悟文章，拓展语文学习。三、教学目标：

1认读生字，朗读课文。2理解课文内容，懂得尊敬长辈是一种美德。指导学生重点学习3——6自然段，抓住文中的词句来理解课文，正确、流利、有感情地朗读课文，初步培养学生积累、运用语言的能力。3、培养学生尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。四、说教学过程：（一）、活动激趣，导入新课：上课开始就用谜语吸引学生的注意力，片刻激起了学生们学习的兴趣，使学生自觉地参与到课堂教学中来。同时揭示课题，在揭示课题的同时板书“胖乎乎的小手”，先认识“胖”字，再齐读课题。你有什么疑问？让孩子提出问题，孩子们想知道答案，都跃跃欲试，进而引发了孩子学习课文的兴趣。（二）、初读课文，整体感知。1、从问题入手，请孩子们自己轻轻地读两遍课文，出示读书要求：注意读准字音、读通句子，你认为比较难读的地方多读几遍。一边读一边思考老师刚才提出的两个小问题。（学生自由读课文）在这个环节中主要是让学生对课文有一个初步的了解，读准字音，对生字有一个初步的印象。（三）自主识字，合作交流。在学生读完课文之后，再进行识字交流，向同学们展示自己的识字成果，分享成功的喜悦。我采用开火车的形式检查词语，采用猜字游戏，激发学生的学习兴趣，在最短时间内提高学生的学习积极性。在这个环节中，我先出示词语，让学生认读然后在从词语变成字进行游戏读，然后再把生字放回到句中，

真正让学生随文识字，做到字不离词，词不离句。（设计意图：在这个环节里，学生对生字的学习，由词到字，再回到课文具体的语言环境中，符合学生的认知规律，逐渐建立字形与字音之间的联系。）（四）、细读课文，揣摩感知在引导学生感悟课文时，让孩子在课文中找出爸爸、妈妈、姥姥表扬兰兰的话语，用直线勾划出来。让学生带着问题去朗读课文，给予学生自主学习和自主探究的时间和空间。在汇报交流时，我抓住爸爸、妈妈、姥姥说的三句话，进行语言文字的训练，进行朗读指导，进行学生个性化的理解。在理解三句话时，知识点各有侧重，并进行落实。根据学生的回答理解课文，朗读感悟。教学爸爸的话：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”时，主要是给“替“换词，了解“替”还可以换成“给、帮”，把“给、帮”代进句子中去读一读。教学妈妈的话：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”时，指名学生感情朗读，体会，注意“啊”的读音。并且追问：“你为什么脸上带着笑容？”学生找出提示语“笑着”，再次指导朗读。教学姥姥的话时，理解“挠”的意思，体会“挠痒痒”时的舒服感觉，学着姥姥的样子朗读课文。在此基础上，出示三句话，请学生再次体会“替、帮、给”的互换，把“同一个意思，可以用不同的词语来表达”这一知识点深入学生的心中。然后让学生用“因为……所以……”的句式来说一说家人喜欢兰兰的画的原因。想一想，兰兰是个什么样的孩子呢？兰兰的小手变成大手时，她又会做些什么事?（五）拓展延伸升华情感1、文章拓展，升华感情。为了拓展知识，我根据课文情境，设计了一个创新的问题：那伸出你的手，想想，从今天起，你会用这双手为家人朋友做些什么？出示：我会说：我替爸爸-------------我帮妈妈--------------我为老师--------------我给大家---------------（生畅所欲言）实践是语文教学的核心、环节。新《课标》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外构通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加学生的语文实践机会，在本次教学的尾声部分，我又将学生的思维拉回自己身上，请学生说说自己的小手现在能做什么？有的同学说：“我为老师抱本子”有的同学说：“我为妈妈添过饭”，还有的人说：“我用小手自己吃饭、穿衣”自己的事自己做。“从自己的角度写出了手的作用。这种开放式的教学设计既让课堂扩展到家庭生活中，与生活实践联系起来，又给学生提供了表现自己、与同学交流、展现自己学习成果的舞台，同时也突破了本课教学的难点，使学生体验与人之间的相互关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。（结合课文内容，让学生体会“替、给、帮、为”几个字能表达相同的意思，同时，培养学生尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动，使学生的思想得到提升。通过这样层层深入的教学，学生对课文内容进行了理解，学生的说话能力得到了训练，学生的情感渗透都得到了落实。（六）作业安排1、我设计的作业是帮家里人做一件事，一边做一边观察他们有什么样的表情，还要记住他们对你说的话，明天和同学们交流。2、课下画一画自己的小手，在小手上写上自己想为长辈做的事。明天咱们评一评谁是“最可爱的小手”。（这样不由自主的把课堂教学延伸到家庭教育，不仅让学生主动去关心家人，而且在劳动中获得快乐，慢慢的形成一种关心帮助他人的好习惯。）《胖乎乎的小手》教学反思唐三营小学胡志芹每次讲课后对自己的课堂进行总结进行反思可以让自己的教学得到更大的进步。《胖乎乎的小手》这篇文章脉络比较清晰，围绕胖乎乎的小手，分别讲了大家都喜欢兰兰画着自己胖乎乎的小手的这张画，接着讲爸爸、妈妈和姥姥为什么喜欢这张画，最后兰兰明白了。从爸爸、妈妈、奶奶的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用，学生理解也并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。教学这一课我采用了集中识字的方法，在教学过程中，我把教学重点放在朗读感悟，说话训练上。

首先，创设情景，激发兴趣。（一）、活动激趣，导入新课：上课开始就用谜语吸引学生的注意力，片刻激起了学生们学习的兴趣，使学生自觉地参与到课堂教学中来。同时揭示课题，在揭示课题的同时板书“胖乎乎的小手”，先认识“胖”字，再齐读课题。然后抓住课文的主要问题“这双胖乎乎的小手是谁的呢？这双小手帮谁做过什么事呢？”向孩子提出问题，孩子们想知道答案，都跃跃欲试，进而引发了孩子学习课文的兴趣。并让孩子带着这些疑问开展学习，孩子的学习兴趣会更加浓厚。

其次，请学生自主识字，合作交流。在学生读完课文之后，在进行识字交流，向同学展示自己的识字成果，分享成功的喜悦。我采用开火车的形式检查词语，采用猜字游戏，激发学生的学习兴趣，在最短时间内提高学生的学习积极性。在这个环节中，我先出示的词语，让学生认读然后在从词语变成字进行游戏读，然后再把生字放回到句中，

真正让学生随文识字，做到字不离词，词不离句。（设计意图：在这个环节里，学生对生字的学习，由词到字，再回到课文具体的语言环境中，符合学生的认知规律，逐渐建立字形与字音之间的联系。）然后，细读课文，揣摩感知在学生感悟课文时，让孩子在课文中找出爸爸、妈妈、姥姥表扬兰兰的话语，用直线勾划出来。让学生带着问题去朗读课文，给予学生自主学习和自主探究的时间和空间。在汇报交流时，我抓住爸爸、妈妈、姥姥说的三句话，鼓励学生用“因为……所以……”的句式回答问题。进行语言文字的训练，进行朗读指导，进行学生个性化的理解。在理解三句话时，知识点各有侧重，并进行落实。根据学生的回答理解课文，朗读感悟。孩子们很快就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。最后，拓展延伸升华情感1、文章拓展，升华感情。为了拓展知识，我根据课文情境，设计了一个创新的问题：那伸出你的手，想想，从今天起，你会用这双手为家人朋友做些什么？出示：我会说：我替爸爸-------------我帮妈妈--------------我为老师--------------我给大家---------------我将学生的思维拉回自己身上，从自己的角度写出了手的作用。这种开放式的教学设计既让课堂扩展到家庭生活中，与生活实践联系起来，又给学生提供了表现自己、与同学交流、展现自己学习成果的舞台，同时也突破了本课教学的难点，使学生体验与人之间的相互关爱，使课文蕴含的人文精神转化为