《蝉》教学设计 全省一等奖

《蝉》教学设计挥手学校：储柱成【目标】

1．积累生字词，把握课文内容，理解文章主旨。2．品析重点词句，学习先抑后扬的写作手法。 3．体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。【教学重点】理解文章主旨，体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。【教学难点】品析重点词句，学习先抑后扬的写作手法。【教具准备】多媒体课件畅言动画【教学时间】一课时【教学过程】一、激发兴趣，导入新课各位同学，通过前面的两篇课文的学习，我们对生命有了一种新的认识。今天，让我们一起走进自然界中一种弱小的生命个体----蝉。看看在它的身上能带给我们什么样的生命启示？（板书：蝉）二、作者简介（多媒体出示）小思，本名卢玮銮，另有笔名明川。原籍广东番禺，1939年在香港出生，1981年，以论文《中国作家在香港的文艺活动》获香港大学硕士学位。她以笔名“小思”出版了散文集《路上谈》《承教小记》《日影行》《不迁》《彤云笺》《香港文学散步》等。三、检查预习情况。正音、释义。（1）收敛（liǎn）：收拢、合拢。（2）聒聒（guō）:持续嘈杂，本课指不停地叫。(3)宽恕（shù）：宽容、饶恕。恕，饶恕。四、初读课文，整体感知初读课文。学生边读，一边画出自己不理解的语句，一边找出表明作者对蝉态度的语句。五、研读课文，讨论交流1．学生听读课文，思考：（1）从文中哪些语句可以看出作者对蝉的厌烦？（2）作者对蝉的情感有变化吗？作者后来对蝉的态度为什么发生了转变？学生思考后讨论、交流，教师点拨，通过指导朗读、品味重点词句把握作者思想感情的变化。2．补充介绍蝉的一生发展变化。（1）多媒体出示①卵在树洞生活10个月左右。②幼虫在六月七月爬出来。③两个月后，若虫第二次脱皮，成为二龄若虫。④一年后，长大两倍，变成四龄若虫。⑤再过两年，长大两倍，脱皮成为五龄若虫，在夏天爬出地面。⑥产卵后的第6个夏天，羽化成虫。⑦成虫大约只有两个星期的生命。⑧羽化后五六天，雄蝉以歌声引诱雌蝉前来交配，等待死亡。（2）畅言动画播放3．品读重点语段：“它等了十七年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命就完结了。”指导反复朗读，体会三个“等”字不同含义，“十七年”与“一个夏天”的对比，“就只有”、“一……就”等词语，感受蝉为了生命的短暂辉煌而付出的代价之大。“它为了生命延续，必须好好活着。”“哪管是九十年，九十天，都不过要好好地活过。”这两句怎么读？哪些词语应该读重音？指名试读。指导反复朗读这几句，体会作者此时感情。4．找出本文的主旨句，并谈谈对它的理解。学生找出主旨句，然后讨论、交流，明确：主旨句：“哪管是九十年，九十天，都不过要好好地活过。”它也提醒我们：不管生命有多么短暂，都要好好地活。5．讨论：蝉的生命意义是什么？你认为本文仅仅是在揭示蝉的生命意义吗？6．“斜阳里,想起秋风的颜色,就宽恕了那烦人的聒聒”,怎样理解这句话?学生讨论后教师总结：秋风来了,果实成熟了,本是收获的季节,但对在地下埋了十七年，苦苦等待了十七年的蝉来说,却意味着生命的结束。虽然生命短暂,但蝉却执著地等待，想到这些，“我”对它以往的不敬全部消散了。7．写法赏析：（1）先抑后扬。（2）对比。六、拓展与延伸1．由“好好地活”经典话语，引出生活的强者——史铁生，再依次出示：宇宙之王——霍金，用嘴书写人生的身残志坚、挑战命运的强者，旨在加深本课立意的理解。本拓展意在使学生懂得：生命的意义，不全在体格的健全，而在追求。2.生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？3．多媒体出示昙花图片，并附以一首小诗：玉骨冰肌入夜香，羞同俗卉逐荣光。辉煌生命何言短？一现奇芳韵久长。本拓展意在使学生懂得：生命的意义，不在长久，而在价值。4．出示汪国真的诗《热爱生命》，齐读。热爱生命汪国真我不去想是否能够成功

既然选择了远方

便只顾

我不去想能否赢得爱情

既然钟情于玫瑰

就勇敢地吐露真诚

我不去想身后会不会袭来寒风冷雨

既然目标是地平线

留给世界的只能是背影

我不去想未来是平坦还是泥泞

只要

一切，都在意料之中七、课堂小结这是一篇短小的哲理散文。本文用先抑后扬的手法，由一只小小的蝉引发了对生命的感悟：不管生命短暂还是长久，都要积极地面对，热情地投入，以乐观的态度面对生活，努力让自己的人生更有意义，更加精彩。八、作业仿照本文的写法，任选一个日常小事物，认真观察、体会，写出它带给人们的启示。板书：蝉烦→（反感、疑惑）→（感动、震撼）→宽恕抑