陶行知知行合一生活即教育

创作时间：二零二一年六月三十天陶行知：知行合一,生活即教育之吉白夕凡创作创作时间：二零二一年六月三十天【教书育人篇】1、生活即教育.社会即学校.2、教育是什么？教人变！教人变好的是好教育,教人变坏的是坏教育.活教育教人变活,死教育教人变死.不教人变、教人不变的不是教育.3、教师的职务是‘千教万教,教人求真’；学生的职务是‘千学万学,学做真人.4、先生不该当专教书,他的责任是教人做人；学生不该当专读书,他的责任是学习人生之道.5、与其把学生当日津鸭儿添入一些琐碎知识,不如给他们几把锁匙,使他们能够自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏.6、我们要活的书,不要死的书；要真的书,不要假的书；要动的书,不要静的书；要用的书,不要读的书.总起来说,我们要以生活为中心的教课做指导,不要以文字为中心的教科书.7、培育教育人和栽花木同样,第一要认识花木的特色,差别分歧状况给予施肥、浇水和培育教育,这叫“因材施教”.8、人像树木同样,要使他们尽量长上去,不可以牵强都长得同样高,应当是：立脚点上求同等,于出头处谋自由.创作时间：二零二一年六月三十天创作时间：二零二一年六月三十天9、孔子说：“学而不厌,不厌其烦”.我看这两句话有因果的关系,惟其学而不厌才干不厌其烦.10、中国教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑,因此一无所能.中国教育革命的对策是手脑结盟,结果是手与脑的力量都能够大年夜到不可思议.【做人篇】1、做个真实的人,第一就要有思想.2、道德是做人的根本.根本一坏,即使你有一些学识的本领,也无甚用途.并且,没有道德的人,学识和本领愈大年夜,就能为非作恶愈大年夜.3、人生办一件大年夜事来,做一件大年夜事去.4、所谓健全人品须包含：一、私德为立身之本,公德为服务社会国家之本.二、人生所必要之知识技术.三、强壮开朗之体格.四、优美和乐之感情.5、滴自己的汗,吃自己的饭,自己的事自己干,靠人,靠天,靠祖上,不算是英豪豪杰.【为人师表篇】要想学生勤学,必要先生勤学.唯有学而不厌的先生才干教出学而不厌的学生.要学生做的事,教职员躬亲共做；要学生学的知识,教职员躬亲共学；要学生守的规则,教职员躬亲共守.创作时间：二零二一年六月三十天创作时间：二零二一年六月三十天【教课方法篇】活的人材教育不是灌注知识,而是将开发文化宝库的钥匙,尽我们知道的交给学生.好的先生不是教书,不是教课生,乃是教课生学.教育中要防备两种分歧的偏向：一种是将教与学的界线完整泯除,否认了教师主导作用的缺点偏向；另一种是尽管教,不问学生兴趣,不着重学生所提出问题的缺点偏向.前一种偏向必定是无计划,跟着生活打滚；后一种偏向必定把学生灌注成烧鸭.教育不可以创造什么,但它能启迪少儿创造力以从事于创造工作.【成功教育篇】你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的耻笑中有爱迪生.你别忙着把他们赶跑.你可不要比及坐火轮、点电灯、学微积分,才认识他们是你当年的小学生.【立异与实践】我们发现了少儿有创造力,认识了少儿有创造力,就须进一步把少儿的创造力解放出来.中国教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑,因此一无所能.中国教育革命的对策是手脑结盟,结果是手与脑的力量都能够大年夜到不可思议.要解放孩子的脑筋、双手、脚、空间、时间,使他们充足获取自由的生活,从自由的生活中获取真实的教育.创作时间：二零二一年六月三十天创作时间：二零二一年六月三十天手脑双全,是创造教育的目的.中国教育革命的对策是使手脑结盟.【养成性教育】生活、工作、学习假如都能自动,则教育之见效定能事半功倍.因此我们特别注意自动力之培育,使它关注于所有的生活工作学习之中.自动是自觉的行动,而不是自觉的行动.自觉的行动,需要适合的培育尔后能够实现.集体生活是少儿之自我向社会化路程发展的重要推进力；为儿童心理正常发展的必要.一个不可以获取这类正常发展的少儿,可能终其身不过一个喜剧.把自己的私德健全起来,建筑起“人品长城”来.由私德的健全,而扩大年夜公德的功效,来为集体谋利益【教育名言集锦】※捧着一颗心来,不带半根草去.※教育是立国的根本.※教员的天职是改动的,自化化人.※行动是老子,知识是儿子,创造是孙子.※教育就是社会改造,教师就是社会改造的领导者.在教师手里操着幼年人的命运,便操控着民族和人类的命运.※校长是一个学校的灵魂.要想议论一个学校,先要议论他的校长.※教育就是教人做人,教人做好人,做好公民的意思.创作时间：二零二一年六月三十天创作时间：二零二一年六月三十天※真教育是心有灵犀一点通的活动,惟独从内心发出来的,才干打到心的深处.※教的人尽义务,就能和学的人发生一种很名贵的友情.※我要有一句话劝告办学同志,这句话就是“待学生如亲子弟.”亲民亲物亲赤子,问古问今问将来.※为了苦孩,甘为骆驼.于人有利,牛马也做.※我们做教师的人,必要每日学习,每日进行再教育,才干有教课之乐而无教课之苦.自己在民主伤风上精进不已,才干言传身教,宏收教化流行之效.※教课做是一件事,不是三件事.我们要在做上教,在做上学.在做上教的是先生；在做上学的是学生.从先生对学生的关系说：做即是学.先生拿做来教,乃是真教；学生拿做来学,方是实学.不在做上用时间,教因不可为教,学也不可为学.※好教育应当给学生一种技术,便他能够贡献社会.换言之,好教育是养成学生技术的教育,使学生能够自力生活.※教师对学生,学生对教师,教师对教师,学生对学生,精神都要和睦,都要言无不尽,言地不尽.一校园中,人与人的隔膜完整买通,才算是真实精神交通,才算是真实的人品教育.※全校教职员要偕同旧生言传身教,拿全副精神来同化新生.教职员必定要和学生共甘苦,共生活,共造校风,共守校规,断不可以有一个例外.【育人故事篇】创作时间：二零二一年六月三十天创作时间：二零二一年六月三十天在陶行知先生做小学校长的时候,学校一位同学用泥块砸班级的另一位同学,陶行知发现后,就地遏止了这位同学的行为,并要求这位同学放学后到校长办公室去.放学后,这位同学怯生生的到达校长办公室等候,陶校长来后,奖给这位同学一块糖,说：“你能准时到我的办公室来,我却迟到了,说明你能按时守信,这糖奖给你.”接着又取出第二块糖,说：“我叫住你,你就停止了,这说明你很尊敬我.这是奖给你的第二块糖.”稍后,陶行知又取出第三块糖,说：“过后我认识过了,是由于那个同学没有恪守游戏规则,欺凌了女同学,你敢于同歹人坏事作奋斗,说明你正直、和善、有正义感,这是奖给你的第三块糖.”这位同学此时脸露愧色,对陶校长说：“校长,我错了,我不该当用泥块砸他,他不是歹人,是我的同学.”陶校长最后说：“我还要奖给你第四块糖,由于你能很快认识到自己的缺点并更正缺点,惋惜我已经没有