谷峰小学教师队伍管理数据化评价1

实施互联评价促进教师成长岳麓区谷峰小学陈泽荣互联评价是利用互联网技术对教师绩效进行数据化评价和管理，提高教师的绩效，促进教师成长的一种发展性教师评价。在教师绩效考评中,以数据化评价为导向，是引领教师个体与团队共同成长的一条很好途径。谷峰小学于2022年6月推出的互联评价是利用互联网技术对教师绩效进行数据化评价和管理，提高教师的绩效，促进教师成长的一种发展性教师评价。其中，“互联”包括两层含义：一是基于互联网技术；二是个体与个体、个体与团队之间的联结。目的在于通过数据了解自身状态，明了自己在团队中位置，发现工作中有待改进的方面。学校通过评价及时对教师每月的工作予以肯定，并激励每一位成员敢于担当，向上生长，多做贡献。考评结果与教学质量奖励、民主测评一同构成年终（期末）绩效考核、职称评定、工资晋级、评优评先参考依据，有效地推进了学校教师队伍管理工作。以促进教师成长为目的，开展自我评价在近几年教师队伍管理实践中，我们发现量化评分、民主测评等环节存在着重述（职）轻评、只诊断少开方、重笼统表述少数据支撑等问题。绩效考核部门采取量化评分、民主测评等传统的方式，对教师绩效评价缺少数据收集，且反馈滞后、监督跟进无法及时落实。基于此，我校探索出基于互联网技术进行绩效考核，并对教师绩效进行数据化分析的互联评价系统。它将当前绩效与发展、统一目标与特色目标、共性与个性发展紧密地结合起来，既保证了绩效评价的高效，又促进了教师的个人成长。以月为周期，适时反馈和改进。以往以学期或者学年为周期反馈周期过长，不利于教师改进。一个学期或者学年结束，经过暑假或寒假的修整，由于间隔时间较长，信息衰减比较大。开学后，部分教师行为依然停留在原地。如果以星期为单位，则考评过于频繁，耗费人力。经过测评，互联评价项目确定以月为周期，在时效上达到了较佳的效果。以移动终端为工具，方便教师填写。互联评价含义之一就是基于互联网，互联评价的填写可以用手机，也可以用电脑操作，便于教师填写数据，汇集和整理数据。目前教师填写平均时间为10分钟左右，简单便捷。以梳理行为为手段，促进教师工作精细化。互联评价旨在促进教师勇于担当，多劳多得，自主评价，只加分，不扣分；评价针对不同岗位设置了不同的分值，承担的工作越多，参与的项目越多，高分机会越大。互联评价由以下几部分组成：教师基本信息；一日常规部分，按照时间顺序罗列了教师工作节点事项；班级部分，考核对象主要为班主任和副班主任的班级管理工作；个人部分，主要考核教师个人的师德师风、教学工作及承担学校工作任务情况；

通过以上4个部分40余项指标，个人与班级，个人与学校工作相互关联，共生共荣，促使教师既要做好个人工作，又要协调好与团队的互动。同时，互联评价表单也是学校新教师培训的重要部分，对规范新进教师行为起到良好的促进作用。以推动成长的内在规律为依据，实施联动评价互联评价是在交流和实践运用的基础上，利用信息化的教育技术手段促进绩效效果，引导教师行为方式的转变，提高其应用评价数据进行自主改进的水平，培养其终身学习的意识与能力。发展性等级设计。互联评价结果不完全按分数排名，评测结果分为A、B、C三等，对处于C等的教师在上个月的基础上只要有提升，达到一定均值，仍然可以评为B等，避免部分教师排名屡次落后，丧失信心的现象。匿名形式公布。公布数据时，对报表进行匿名化处理，只公示教师代码，尊重教师隐私的同时，又能清晰的体现自己与团队成员的差距。考评委员会核定。教师在进行自主评价时难免产生误差，需要各主管负责人予以核实和更正，为此学校通过全体教师大会的形式，选举出由各科室主任，在编和编外合同制教师代表组成的考评委员会，对教师填报的数据进行统一的比对和更正，确保数据真实、公正。数据连续性跟踪。互联评价系统对每位教师每月的数据进行整理分析，让评价、反馈、改进等环节形成递进式的螺旋上升曲线，最终形成教师成长轨迹。以聚生团队的支持动能为前景，实现效能转化教师的成长离不开学校大环境的支撑，学校的发展依赖于教师的专业成长。两者相互关联，互相借力。互联评价目的就是通过绩效评价，为教师成长提供考评前建议和考评后反馈、支持，增加个人与团队的互动。（一）尝试直击现象，追求考评效率最大化 互联评价结合传统绩效和网络绩效的优点，促进了教师绩效提升；改变了绩效反馈不集中的现象，学校在网络平台上生成一份绩效量表，教师用手机或电脑都可进入平台进行绩效申报，数据提交后，后台即刻自动生成《数据分析》，节约了时间。通过后台，学校管理层可以清楚地了解到参与绩效的教师名单及各项指标，为全校绩效提供统计数据；互联评价提升了绩效的客观性、真实性，提高了考评效率。（二）坚持问题导向，成就绩效思维主动式网络化绩效量表推出两年来，受到了老师的高度关注。同时也暴露了一些问题，比如分值标准问题，班主任和非班主任的项目分配问题等。为此，学校面向全校教师开展“互联评价量表”设计活动，以便更好地改进，让量表的统计结果进一步明确教师的改进方向，更好地内化成教师的专业成长执行力。通过此项活动激励教师学习学校规章制度，反思自己的工作行为，从绩效的角度分析岗位特点，并细化为绩效指标，导向主动式教师成长。营造共赢文化，创新合作分享平台在互联评价推行过程中，学校有意识地营造出符合教师专业成长规律，以人为本的考评氛围。该项目鼓励团队精神，要求联点行政主动与分值靠后的教师联系，提出合理的指导建议，为教师成长提供及时可行的建议。如教研分值较低的教师，建议其在校承担公开课和“智峰讲堂”讲座，对岗位分值较低的教师，在考虑其工作量的情况下建议其申请专干岗位等。学校各科室注重形成问题的诊断机制，给予教师指导和帮助。科室在评价中发现问题、分析问题，整改问题，从而形成一套机制，把生成的正确方案反馈给教师，让教师把改进措施实行到下一个月的工作中去。另外，互联评价可以在后台导出各种数据，按要求排序，可以追溯每一位绩效填报者的信息。经过日积月累，形成一个庞大的基于互联网的数据库，为教师提供不间断的绩效评价跟踪和反馈，为教师的成长提供有力的支撑，营造赞赏、协作、支持、促进的评价文化，在诊断、合作与分享中实现教师个体和教研团队的共赢。正如美国教育家古德莱德所言：“没有更好的教师就不会有更好的学校，但没有教师可以在其中学习、实践和发展自身的更好的学校，也就不会有更好的教师”。发展性是针对评价机制运行要实现的功能而言的，如果一个学校能够建立一个科学的教师评价机制，这个机制能够促使教师教学能力和科研能力充分发展从而变成更好的教师，那么这个机制一定能够同时促进学生发展和学校发展。互联评价重点不在评价，而是改变传统绩效模式，研究教师成长策略，构建成长共同体，形成多层合作指导机制。互联评价的推出仅仅是学校以信息化手段促进教师成长的创新和转