教学设计 四则混合运算 微课

基本信息名称《不带小括号的四则混合运算》执教者榛子镇前小寨小学张玲玲课时1课时所属教材目录教材（P66~P67），不带小括号的四则混合运算。教材分析本单元在整理混合运算顺序时，体会、理解运算法则的必要性和重要性，从而系统地掌握四则混合运算的算法规则。学情分析学生已经积累了关于四则混合运算中先算什么，再算什么，最后算什么的运算规则，因此在四则混合运算教学时，采用老师教导运算法则，学生采用自主探索和小组合作相结合的学习方式来开展教学活动。

教学目标知识与能力目标理解两级混合运算的顺序，会进行两级混合运算。过程与方法目标在解决实际问题的过程中，经历自主探索，并尝试将分步计算改写成不带括号的两级混合运算的过程。情感态度与价值观目标在自主解决问题、改写算式等活动中，初步感受混合运算顺序在实际应用中的合理性。教学重难点重点四则混合运算的运算顺序。难点四则混合运算的运算顺序。。教学策略与设计说明用已有经验分步计算的过程中，尝试把两个算式改写成一个算式，进而理解运算顺序，并试着解决需要两步计算的混合运算问题，学习写答语。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图

导入：

师：之前我们学习了加减混合运算，今天我们就做两道题复习一下。

（出示课件）

师：第一题852

–

264

=

588

588

+

358

=946把两个算式合成一个算式，第二题说说运算顺序，你标出第一步算什么，第二步再算什么就可以了。

（教师巡视）

师：好，现在我们找同学说说你是怎么做的，其他同学注意听，看看和你的答案一样吗。

师：非常好，请坐。师：那么第二道题，哪位同学愿意自己说说这道题的运算顺序？

师：很好，请坐。大家回答的都不错，今天我们继续学习混合运算，这里有张图片，说说你都从这张图片了解到了哪些数学信息。

二、讲述新课板书：混合运算

（出示课件）

师：通过图片你可以得到哪些信息？师：现在拿出本试着算一算一共有多少瓶饮料？

做完后和小组讨论下说说你是怎么想的怎样做的。

（教师巡视）师：好，哪个小组愿意上来展示，自己到讲台上讲讲怎样计算的

（实物投影）

①

学生可能会出现两种情况，一种是用12加上乘法算式

24+24+24+12=84（瓶）

②也有可能先写乘法算式再加上12。

24×3=72（瓶）

72+12=84（瓶）

（找两组同学最好是包含书中这几种情况的）

师：谁还有不同的？提出蓝灵鼠的问题”写成一个算式”，鼓励学生试着将两个算式改写成一个算式。（教师应做重点指导）

板书：

24×3+12

=12+72

=84（瓶）12+24×3

=72+12

=84（瓶）

师：同学们说的都非常好，最后做完我们要写上答。

师：同学们我们做完了饮料这道题，现在老师还想让你们帮着解决一个购物问题，谁愿意说说从中知道了那些信息？

师：说的很好，现在拿出本你们自己做做。

（教师巡视）

师：好，现在我们请同学说说你是怎样想的？

师：为什么要先算除法？能写成一个算式吗？

师：非常好，同学们你们看我们今天做的这两道题，都是有乘除有加减，你们说这样的混合运算它的计算顺序应该是什么啊？

师：非常好，这就是我们今天学习的混合运算，做题时一定要注意运算顺序。

打开书看第67页的蓝框，我们一起读两遍。

很好，谁愿意站起来，大声的给大家背一遍。

（多找几个同学）

三、知识巩固师：同学们说的都不错，现在我们做几到题检验一下。

第一题先说运算顺序，再计算。

（投影订正答案）师：我们来看第二题，找同学念题说说读到了哪写数学信息？

看看你能不能列一个算式解答。

（教师巡视）

师：好我们来看第三道题，给你一点思考的时间，思考从题中可以获得哪些信息？怎样列式解答？

师：最后一道题可以提出哪些数学问题？

学生独立完成生：852

–

264

+

358

生：第一步先算219

+508

第二步再算219

+

508的和与

–

303的差。

生：有3箱饮料，每箱有24瓶，箱外有12瓶。求一共有多少瓶饮料？

小组讨论生：先算乘法求出三箱一共多少瓶饮料，在加上零散的12瓶饮料。

生：一箱葡萄酒480元、一箱6瓶，零售每瓶86元生：第一步先平均每瓶多少钱，再求平均每瓶比零售价便宜多少钱？生：因为知道了平均每瓶的价格才能知道比零售的价格便宜多少，先用了除法才能求出来，

86-480÷6

=86-80=

6（元）

生：一个算式里，既有乘、除法，又有加、减法，要先算乘除法。指名回答，讲述运算顺序。学生实物投影说答案

学生独立完成，小组交流。通过对旧知识的复习提高学生的自信心，激发学生的学习兴趣。提高学生的合作意识，体现以学生为主体，自主探索学习。让学生通过对已有条件的分析理解题意。对所学知识进行巩固，强化记忆。课堂小结2分钟引导学生先说一说每一步运算求的是什么，理解分布解答和综合算式解答的联系，重点指导在一个算式里，既有乘法、除法，又有加法、减法，要先算乘法、除法。布置作业1分钟牛刀小试，投影出示

（1）24+246÷6（2）40×5-162（3）240-24×6（4）220-175÷5板书设计

混合运算

24+24+24+12=84（瓶）

24×3=72（瓶）

72+12=84（瓶）

24×3+12

12+24×3

=72+12

=12+72

=84（瓶）

=84（瓶）

答：一共有84瓶饮料。

教学反思

本节课内容主要是讲不带括号的混合运算。根据教学目标设计了各个环节，整个课程是通过复习导入，之后是新授内容，学生尝试自主合作，最后做习题巩固与扩展。

教学目标是应该是既注重两级运算的运算顺序教学，又要重视解决问题的一些策略。然而结合我们学生的学习实际情况来看，两样都已初步的感受过，但又不是很深入