简单的路线图

课题简单的路线图1.会辨认地图上的方向，会看简单的路线图，并能描述行走的路线。2.在解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。3.进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识解题的意识。教材分析教学重点会看简单的路线图，并能描述行走的路线。能运用所学的方位知识，解决日常生活中的问题。教学难点教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课一、游戏引入1.对口令游戏。师：同学们，想和我做个小游戏吗?师：游戏的名字叫“对口令”，我说一个方向，你们就说出与它相对的方向。我说东，你对西；我说北，你对南；我说西南，你对东北。师：同学们真厉害！我还想考考大家，敢接受挑战吗?(同学们自信地回答“敢”。)2.贴“方向标”。师：请听好，我给8个同学随意发8个方向的小卡片，然后我说哪一个方向，这个同学就到黑板上贴出来，其他同学看贴得对不对，可以吗?师：同学们完成的“方向标”真漂亮。下面我们从“东”开始，按顺时针方向读一遍。二、创设情境，探究新知1.辨认平面图上的方向。师：同学们，生活中许多事情都需要确定方向。如旅游，当我们到一个景点游玩时，一般首先会看什么？【学情预设】预设1：景点里的代表性标志、建筑物。预设2：会看导游图。师：请看，我给大家带来了什么?（课件出示教科书P8例4情境图） 师：这是一张动物园的导游图，你们从图中了解到了什么?【学情预设】预设1：学生可能会说看到动物园里有猴子、狮子、熊猫等。预设2：学生也可能会说出方向标志。师：谁上来指一指“方向标志”在哪儿?说一说此图是按什么方向绘制的。【学情预设】学生可能会说出上为北，这张图按上北下南、左西右东绘制的。师：同学们真棒！这张图就是按“上北下南，左西右东”绘制的，右上角的向上箭头就表示上为北。当我们到一个景点游览时，我们可以先看它的导游图，了解各游览景点的位置与方向，然后再来确定自己的游览路线。今天我们就来研究路线问题。(板书课题:简单的路线图)师：仔细观察导游图，你知道了些什么？(学生自由回答)【学情预设】预设1：狮山在动物园的中心;猩猩馆在狮山的北面。预设2：海洋馆在狮山的东面;熊猫馆在动物园的西北角。预设3：飞禽馆在动物园的东北角;猴山在动物园的西南角;长颈鹿馆在动物园的东南角。。2.请你为游客设计游览路线。（1）教师扮演游客。师：我想从大门出发去熊猫馆，你们能帮我设计游览路线吗？(同学们分组设计几条不同的游览路线。)各组汇报设计的游览路线。【学情预设】预设1：先向北走到狮山，再向西北方向走到熊猫馆。预设2：先向西到猴山，再向北经过大象馆到熊猫馆。师：评一评，哪些组把设计的游览路线说得最准确？师：猜一猜，我会选择哪一条游览路线？为什么？【学情预设】老师会选择先向北走到狮山，再向西北方向走到熊猫馆，我觉得这样走近一些。（2）指名学生扮演游客。学生：我想从长颈鹿馆出发先去看狮子，再去猴山，能帮我设计游览路线吗？每位同学独立设计游览路线。指名学生汇报设计的游览路线，并说说为什么这样设计。【学情预设】预设1：先向西北走到狮山，再向西南走到猴山。预设2：先向北走到海洋馆，再向西走到狮山，再向西南走到猴山。预设3：我同意第一个同学走的路线，因为他没走弯路。师：在描述行走路线时，应先确定观测点，找到每个目的地的位置及方向，用上我们学过的方位词语，这样就可以说得更清楚。（3）自选游览路线。师：看着这幅导游图，你能为自己设计一条游览路线吗?(学生自由设计)【学情预设】预设1：我要从大门到飞禽馆，可以先向北到狮山，再向东北走到飞禽馆。预设2：我要从大门到猩猩馆，可以先向北到狮山，再向北走到猩猩馆。师：同学们，你们到景点旅游时，首先要看游览路线图，确定游览的景点，然后再设计一条合理、优质的游览路线。三、反馈测评，巩固新知1.完成教科书P10“练习二”第5题。(1)学生选好参照物，自主答题。(2)小熊的送货路线是从起点往西北方向到松鼠家，再往东到小鹿家，接着往南到刺猬家，最后往西到小兔家。根据路线填方向，做完后同桌之间讨论。2.完成教科书P10“练习二”第6题。师：根据例4中的“动物园导游图”回答问题。先独立