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冬斯港小学公开课授课、反思记录表课题形状和抗弯曲能力班级六年级科目科学执教李丹时间教学过程：复习导入通过上节课的学习我们知道增加物体的厚度可以明显地加强材料的抗弯曲能力，但这样就要增加材料的用量。同学们还能为工程师想想其它的办法吗？瓦楞纸的研究我们平时看到的很多物品的包装都用到一种纸，同学们知道这种纸的名字吗？（这种纸叫瓦楞纸）1、感知瓦楞纸的特性同学人平时也接触过这种纸，现在老师也为大家准备了这种纸。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感觉一下它有多硬，抗弯曲能力如何？(分组感知纸的特性)2、实验一：我们利用解剖的方法，观察瓦楞纸的结构是怎样的，看看各组成部分的厚薄和软硬。(经过研究，我们产生的什么产生了什么问题或想法？准备怎样继续研究？)形状与抗弯曲能力通过上面的实验我们得出了一个最关键的问题就是：估计一下，什么样的形状有好的抗弯曲能力？实验要求：不改变纸的长度，把纸折成不同形状，预测并实际测试它们的抗弯曲能力。测度记录：形状预测抗弯曲能力实测抗弯曲能力小黑板出示问题：与没有折的纸比较，它们的抗弯曲能力增强了吗？比较这些形状的纸抗弯曲能力的大小，试做出自己的解释。为什么有的钢材或铝材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形状？总结通过学习我们用事实证明了，哪些结构和情况下材料的抗弯曲能力可以得到明显的增强。板书设计：教者反思：《形状与抗弯曲能力》是在第二章第一课知道增加厚度、宽度可增加抗弯曲能力基础上，让学生在自主探究中明白改变材料形状课增强抗弯曲能力。自主探究的主要方式是进行形状与抗弯曲能力研究实验。这是一堂课成功的关键。前一天布置学生折好“V”、”U””O”等形状，准备垫圈若干。第二天上课学生分组实验，我在各小组巡回检查“老师，这”U”形纸到底该朝上还是朝下放垫圈？”听到这话，着实一惊，自己没有考虑过，急忙中，说：“朝下。”到底如何更正确，不确定。“老师，”V”形的纸我们全组垫圈70个放上也不能测量最大承受力。“的确，V形状纸在支撑物间纹丝不动，我拿纸一摸，是铅化纸，此类纸张较厚，平铺的纸承受力大，更别说改变形状后的承受力。做到“O”形时，垫圈放在上边一下子就滑下来，很多组没有测出此种形状的承受力。虽然，最后学生明白改变形状可大大增强抗弯曲能力，但实验的种种问题让人深思。造成实验的问题是1、所用材料纸过厚，不宜测出垫圈数也就是承受力。2、

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