认识角 市赛获奖

课题认识角第1课时教学目标：1．结合生活情景及操作活动，初步认识角，知道角的各部分的名称,会用叠合法比较角的大小，初步学会用尺子画角。2．在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。3．在操作讨论中探究角的大小与什么有关系。4．使学生能积极参与观察、操作、归纳、验证中等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。教材分析：教材首先设计了一幅校园健身活动场地的情境图，图中有丰富的与角有关的事物：教学楼上的钟表；准备上课的老师拿的三角尺教具；花工用剪刀来剪草等，引导学生关注这些物体，为认识角积累素材。主体内容安排两个例题。例1：选择了学生非常熟悉的剪刀、钟面上的表针，三角尺等物品，在物品图片上用红线显示出角，图下面给出文字：这些物品上有角。然后给出从三个物品中抽象出角的图形，介绍角的顶点和边。并说明：上面的图形都是角。提出问题：一个角有几个顶点？有几条边？通过例1的教学，让学生从具体物品中抽象出角，并逐步认识角的过程。接着，设计了学生用活动角做角，用纸折角，并比较做出角大小的活动。进一步体会角和大小特征。例2，用尺子画角，给出文字介绍和画角的步骤示意图。学情分析：这些内容是在一年级初步认识正方形、长方形、三角形的基础上教学的，学生在生活中也有一些零散的关于平面图形“角”的知识和经验。但是对角的特征和大小判断并没有进行研究，所以本节课安排了很多的学生动手实践操作活动来感知和认识角。教学重难点：在直观认识角的活动中，掌握角的特征，并能正确判断角，形成关于角的正确表象。探究操作角的大小与开口有关，与角的边的长短无关。教学准备;课件、尺子、活动角等。教师活动教学环节学生活动设计意图猜图引入课件出示被盖住一些的一个长方形和一个三角形。教师：同学们，这里藏着两个平面图形。你能猜出它们是什么图形吗？学生：长方形和三角形。教师：能告诉大家是怎么猜的吗？生答（略）教师：其他同学也是这样想的吗？教师：真厉害！课件演示没有遮住的长方形和三角形。揭示课题大家都关注到了图形上的角，今天这节课，我们就一起来研究和认识“角”。板书课题：角的初步认识创设情境，引出课题（一）初步感知角数角教师：为了研究方便，我们把这些角从图形上取下来，想想一共可以取下来几个角？学生：7个。观察比较教师：同学们看，这么多角！它们长得都一模一样吗？学生：不是。教师：但是它们都是角，说明它们肯定有相同的地方！教师：仔细观察，你能找到相同之处吗？学生观察一小会，同桌交流。学生汇报生1：都有一个尖尖的地方。教师：嗯，这叫角的顶点。生2：还有两条线。教师：这叫角的两条边。选择一个角，把它的顶点和边指给同桌看。判断角教师：我们已经知道了角有一个顶点、两条边的特征。下面来判断一下，这些图形哪些是角，哪些不是？为什么？课件出示数学书练习八第二题。学生判断教师总结：看来作为角的边，还要加是“直的”这样的条件。补充板书：角的两边要是直的。画角（1）教师示范画：先画一个顶点，这个顶点一旁有一条直的线，另一旁还有一条直的线。（2）课件演示画。（3）学生在本子上画角。教师：下面请同学们拿起铅笔，用尺子在纸上把你头脑中的角画出来吧。学生画，教师巡视。学生画完后，让同桌互相检查欣赏。教师：互相检查下，同桌画的角对吗？学生汇报交流。教师：你和同学画出来的角一模一样吗？有什么不一样的地方呢？教师选取两个同学画的角展示。生1：大小不一样。生2：边画的长短不一样。生3：角开口的方向不一样。教师：既然大家画的角都不尽相同，为什么都是画的对的呢？学生：因为它们都符合角的共同特征：一个顶点、两条边。引导探究，认识角学生观察，汇报交流学生观察角，找出图中角的共同特点，揭示角的共性。拿出三角板操作感受学生判断给学生提供自我表现的空间，感受生活与数学紧密相连，角就在我们身边。这一动手活动使学生进一步体验角的特征在练习的过程中，进一步明确角的特征，深化角的认识培养活动合作精神，增强了竞争意识（二）深刻认识角

1.找角

（1)主题图中找角

（2)找身边的或生活中的角

2.做角

教师：看来找角难不倒大家，下面老师请同学们动手来做角怎么样？

教师：老师做了一个角，这样大小的角。

教师：拿出老师发给大家的两根小棒，你能像我一样做出这样的角吗？（学生做。）

3.变角

教师：现在我们玩变角的游戏。

教师：让这个角变大，行不行？怎么办到的？

教师：这样做，什么变了什么没有变？

教师：让这个角变小呢？

学生操作

教师：谁总结一下，怎样做就是让这个角变大、变小？

学生：两边叉开得越远，角就越大；两边叉开得越小，角就越小。

教师：增加难度，继续变变变。

看老师的角，老师讲活动角的两边拉长，问：我的角变大了吗？

学生讨论，汇报

明确：教角的大小与边的长短无关。

课件出示两个角，比较它们的大小一样吗？

运用叠合法比较，课件演示：一样大的，只是边的长短不同。

4.拓展

一张长方形的纸，去掉一个角，还有几个角？折一折。

学生折一张长方形的纸，试一试。

学生汇报：可以得到5个角，或者4个角……

课件演示三种情况：有5个角的，有4个角的，有3个角的。深化拓展，延伸角学生小组内操作活动角，观察交流，并得出结论，再分小组汇报演示给全班同学看充分对角的大小认识经历不断修正，不断完善的过程。更明确角的大小与边的长短无关这一结论这一活动充分体现了学生的主体地位，鼓励学生去实践，有效地培养了学生自学课本的能力和探究精神在练习中巩固知识，，内化知识，提高运用知识和解决问题的能力四、回顾知识1、课的总结，这节课你学会了什么，有什么收获？学生交流总结来源于生活，扎根于生活，应用于生活板书设计：角的初步认识一个顶点：尖尖的两条边：直直的课后反思：本节课我始终坚持让学生在玩中学，学中悟，不仅主动获取新知，坚持以活动促发展的教学思想。当然在本节课的教学中也有一些不足，主要表现在:

一是在角的大小比较中，我让学生自己来描述比较的方法，没有系统强调和总结，偶尔学生语言表述还不完整不精确时，也没有及时指出和纠正，因此这部分的内容有些学生表达不够清晰，理解的不是很透彻。