口语交际和习作

课题24司马光课型新授课课时1课时总第课时教材分析讲述了司马光砸缸的故事。表现了司马光遇事沉着冷静、机智勇敢、善良果断的品质。这是一篇古文，短小精悍，总共30个字，但是因为语言形式与白话文不同，所以学生在朗读、理解上有障碍学情分析这篇课文中的生字不算多，也并不算难，但是汉字教学并不是孤立存在的，它应该和谐地融入到整个教学中，与教学相得益彰。教师应将汉字音、形、义的教学纳入整个课文教学中，引导学生利用自己熟悉的识字方法识记生字，如字源识字等，帮助学生更好地理解课文、想象画面、体会情感。教学目标1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。2.能正确跟读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。教学重点借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。教学难点初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。拟用学法朗读与理解并行媒体资源或教具多媒体课件教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、图片激趣，导入新课。课件出示司马光砸缸的图片。1.师：看见大屏幕上的这幅画，大家会想起那个耳熟能详的故事，那就是——司马光砸缸。2.师：今天就让我们一起走进课文《司马光》，去看看司马光的故事。（板书：司马光）二、初读课文。1.自学生字新词，试读课文。2.范读课文，强调停顿处。学生跟读。3.你是用什么方法识记这些生字的？4.默读课文，用一句话概括课文的主要内容。三、指导生字书写。司、庭、登、众、弃、跌、持学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意。开火车读，指名读，小老师领读，齐读。组内交流。分小组朗读，每组读一句，各组练习。各组练习后进行比赛。易错字指导：“司、庭”是右上包围和左上包围的字，笔顺是先外后内；“登”写上边部分时撇、捺要舒展；“众”注意第二个“人”捺变点，整个字呈三角形。“跌、持”可让学生做动作理解。课题24司马光课型新授课课时2课时总第课时教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测配乐朗诵，引入新课。二、看注释，自主理解句意。1．自读自悟。2．小组合作学习。学生各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子意思，将弄不懂的语句记下来，留待向全班同学或老师请教。3．全班交流。（1）课件出示课文第一句话。①默读第一句话，从“群儿戏于庭”一句话你知道了什么？②想一想这句话是什么意思？③“群儿、戏”，这几个字词可以联系已有经验猜想意思。④“一儿登瓮，足跌没水中。”“登”是爬的意思，“足”是失足的意思，“没”是沉没的意思。“瓮”可结合文中图片和注释来理解，指的是口小肚大的陶罐。（2）课件出示课文第二句话。一儿“足跌没水中”，危险至极，群儿是怎么做的？尝试用刚才学到的方法理解这句话。把每句话的意思连起来，概述全文大意。三、感悟人物，讲讲故事。说说课文里的司马光做了什么事。1.先同桌小声交流，再全班交流。1、司马光持石击瓮时，心里怎么想？2、继续探寻司马光的心理，感受一下砸缸之前司马光在想什么。3．从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的孩子？你想对他说什么话？4.熟读成诵，背一背这篇文言文吧！配乐朗读。说一说这句话的意思。学生交流。指名回答。指名读，齐读，分小组赛读。1.“众”指的是谁？2.“皆”是什么意思？结合注释理解。3.“弃”是什么意思？结合“放弃、抛弃”来理解。4.“去”是什么意思？各组推荐代表说每句话的意思，互相评议，每句话的意思不要求完全一致，但要求主要意思没有错误。如果学生说不准确，教师应予以点拨。（1）自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。（光持石击瓮破之）（3）情景感悟：请一名学生上台做动作。①你做这样的动作能帮助自己理解“持”“击”的意思吗？②通过朗读体会，让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。1.“众”指的是谁？2.“皆”是什么意思？结合注释理解。3.“弃”是什么意思？结合“放弃、抛弃”来理解。4.“去”是什么意思？5司马光做了什么事6、假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？（引导学生动脑筋想办法。）7、背一背这篇文言文吧！讨论：你学着司马光做了什么动作？课题24司马光课型写字课课时3课时总第课时教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测1书空汉字笔画。2指导学生观察生字字形和在田字格中的位置。3教师范写，生字组词。（2个）4书写姿势身坐正，背挺直“三个一”：眼晴离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳头。学习临摹，教师巡视指导。自查、互查1是写正确2关键笔画是否正确3是否工整美观板书设计教学后记课题25掌声课型新授课课时1课时总第课时教材分析写的是残疾女孩英子在同学们鼓励的掌声中变得自信、开朗的故事。学情分析《掌声》这篇课文的教学中，根据教学内容和教学实际的需要，教师应绘声绘色地描摹场景，或生动传神地再现情境，或情真意切地传递情思，或声情并茂地渲染气氛，令学生完全沉浸在那感人的故事情节之中。教学目标1.认识“默、姿”等11个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字，会写“掌声、文静”等16个词语。2.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。3.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。教学重点能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。能从第2～4自然段中任选一段转换人称进行复述。教学难点能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流拟用学法情景导入法、合作探究法媒体资源或教具多媒体课件教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、问疑揭示，导入新课。师：同学们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人的掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？二、初读课文，识记生字。1.听范读。边听边圈出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。4.教师适时归纳。（1）正音：“姿”是平舌音；“势”是翘舌音。5.分类写字。生自由说。“掌”是一个形声字，能送给别人掌声的人都是品德高尚的人，所以“掌”的上面是变形的“尚”；“掌”跟“手”有关系，所以下面是“手”。学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。识记字形。学习多音字：落（làlàoluò）调（diàotiáo）指导书写正音：1.他因为小时候生病落（lào）下了腿脚不便的毛病，走路总会落（luò）后于别人，但他做事从不丢三落（là）四。2.同学之间出现矛盾要先调（diào）查原因，然后再进行调（tiáo）解。课题25掌声课型新授课课时第2课时总第课时教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、复习旧课，导入新课。1.检查生字、新词的掌握情况。2..师：上节课我们通过读课文，了解到和我们差不多大的英子同学，受到病魔的侵扰，导致腿脚落下了残疾。这节课，我们将走进课文，走近英子，去了解英子和同学们的情感世界。师：通过上节课的学习，你们还记得课文主要讲了一件什么事吗？这节课我们将继续了解英子的变化过程。二、前后对照，感受英子的变化。（一）学习第1自然段。1.指名读课文第1自然段。这篇课文主要写的是谁？2.一开始，英子给你留下了什么样的印象？2.是什么原因让英子总是默默地坐在教室的一角？（用“因为……所以……”的句式说）（二）学习第2、3自然段。1.默读第2、3自然段，边读边画出描写英子的句子，想想现在的英子会想什么？2.落下残疾的英子感到自卑、紧张、害怕，突然轮到她上台讲故事，她又是怎样做的呢？3.让英子意外的是同学们给了她热烈的掌声。4.同学们的掌声出现了几次？5.假如你就是英子的同学,你想通过掌声告诉英子什么？（三）品读第二次掌声。1.课件出示写第二次掌声的句子。（1）学生自由读句子。说说你了解到了什么？（2）第二次掌声响起时，同学们又想通过掌声告诉英子什么？（四）学习第4、5自然段。1.课件出示第4自然段。（1）默读这段话。与第1自然段对比一下，看看英子的变化。（2）你觉得英子还有什么变化？谁来补充？三、总结全文，拓展延伸。1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词的掌握情况。2.指名分自然段合作读课文，师生评议。3.学生齐读课题。课件出示：1通过上节课的学习，你们还记得课文主要讲是什么原因让英子总是默默地坐在教室的一角？（用“因为……所以……”的句式说）指名读，把英子的心情读出来。评读。让我们一起走近忧郁的英子，齐读第1自然段。（1）她此刻的心情会是怎样的？她会想些什么？（2）小组讨论交流。（3）指名说一说。英子为什么会有这么大的变化？你认为是因为什么？从哪儿找到答案的？1她总是默默地坐在教室的一角，______________地想：____________________________。2英子立刻把头低了下去，______________地想：____________________。3我想对英子说：“________________________________________________”4英子感动得流下了眼泪，她____________地想：____________________________。5英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在英子心头涌动，她想说：__________。课题25掌声课型写字课课时3课时总第课时教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测1书空汉字笔画。2指导学生观察生字字形和在田字格中的位置。3教师范写，生字组词。（2个）4书写姿势身坐正，背挺直“三个一”：眼晴离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳头。学习临摹，教师巡视指导。自查、互查1是写正确2关键笔画是否正确3是否工整美观板书设计教学后记课题26灰雀课型新授课课时第1课时总第课时教材分析讲述的是列宁在公园里找灰雀时与一位男孩交谈，男孩被列宁对灰雀的爱惜所感动而主动放回灰雀的故事。学情分析这篇课文的人物对话很有特色。两个人物的心理活动不同，对话中所要表达的内涵不同，语气也不同。教学时要采用多样化的形式来练习朗读。教学目标1.认识“宁、胸”等10个生字,会写“雀、郊”等13个字,会写“郊外、养病”等12个词语。2.分角色朗读课文，能读出对话的语气。3.能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。4.能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。教学重点1.分角色朗读课文，能读出对话的语气。2.能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。教学难点能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。拟用学法讲授法朗读感悟法媒体资源或教具多媒体教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、图片导入，交流资料。1．出示列宁照片，说说他是谁。二、读通课文，识记生字。1．指名逐段朗读课文，检查自读情况。2.指导学生概括课文主要内容。（1）这篇课文有好几个自然段的开头都有表示时间的词语，谁能找出来？（2）填一填，梳理分段。①依据时间把课文分成三部分，想一想，在每一段时间里，发生了什么事？（3）总结课文内容。三、学习首段，体会喜爱。1.指名读第1自然段。2.汇报、交流、体会灰雀的“惹人喜爱”。（1）课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。（2）说说哪几个词语用得好。（3）课件出示灰雀在树枝间来回跳动的视频，借助动画，理解“来回跳动”。（4）感受“婉转地歌唱。”（播放鸟儿婉转的鸣叫声）3.感受列宁对灰雀的喜爱。4．教师引读体现列宁喜爱灰雀的句子，引导学生体会列宁心中的感受，指名朗读第1自然段。5.指导朗读。读出列宁对灰雀的喜爱之情。6．巧妙结尾，设置悬念：谈谈自己对列宁的了解。学生讨论交流学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号。（1）出示会认字的生字卡片，指名读。（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。①请同学当小老师领读。②重点指导“宁、仰、诚”都是后鼻音。③形近字区分：“仰”“或”在字形上分别容易和“迎、柳”“成”混淆，可让学生在词语中辨析字形，如“仰望——欢迎——柳枝”“或者——成功”。课件出示填空。（引导学生概括每一部分的意思。）课件出示：有一年冬天，列宁看见______________。一天，那只_________的灰雀____________，列宁遇见了____________，并与他交流。第二天，列宁又看到__________________。课题26灰雀课型新授课课时第2课时总第课时媒体资源或教具多媒体教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、复习旧知，导入新知。二、精读课文，感悟两种不同的“爱”。1.自由读课文第2~10自然段，看看哪几段话是列宁讲的？哪几段话是小男孩说的？找出来。2.灰雀去哪儿了呢?说一说。（1）课件出示男孩说的第一句话。①小组交流汇报。②这句话中的省略号有什么作用？③小男孩为什么要捉这只灰雀？（2）课件出示男孩说的第二句话。①“会”“一定会”说明了什么？（3）课件出示男孩说的第三句话。①从这句话中你看出男孩做了什么决定？②是谁让男孩改变了想法？语气要比上一次更加肯定，更加强烈。男孩对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？三、烘托高潮，深入体会。1.学习课文第11～13自然段，自由朗读体会。2.列宁不问男孩，却问灰雀昨天去哪儿了，想想列宁为什么要这样说？四、收集故事，积累提高。（1）课件出示列宁说的第一句话。①细读这一句话，列宁当时的心情是怎样的？（焦急）②指名读，男女生赛读。（2）出示列宁说的第二句话。①细细读这句话，你体会到了什么？②指名读，男女生赛读。（3）出示列宁说的第三句话。①引导学生抓住“多好”“可惜”来体会列宁对灰雀的喜爱和惋惜之情。②指名读。小组讨论交流：列宁的话是说给自己听的吗？（4）出示列宁说的第四句话。③列宁的关心、惋惜、焦急，集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢？1.听写词语：灰雀郊外养病粉红谷粒男孩或者冻死可惜肯定诚实分角色朗读。（1）全班分成两组，一组读列宁的话，一组读男孩的话，教师读叙述部分。（2）去掉叙述部分，直接读对话。课题26灰雀课型写字课课时3课时总第课时教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测1书空汉字笔画。2.分类写字。（1）课件分类出示本课生字（2）仔细观察这些生字结构，你发现了什么？4.理解词义，并说一下你是怎么理解记忆的。2指导学生观察生字字形和在田字格中的位置。3教师范写，生字组词。（2个）4书写姿势教师范写,重点指导左右结构的字“郊”，上下结构的字“男”和半包围结构的字“或”。学生练习书写。郊：“郊”中的“交”最后一笔由捺变成点，左右部分可以写得紧凑些。男：“男”字中“田”中间的一竖与“力”的一撇要分开，是两笔。或：第一笔横要短，稍向上斜，斜钩要舒展，最后一笔是右上角的点。养：羊字头的三横长短有变化，间距要均匀。学生练写,教师巡视指导。投自查、互查1是写正确2关键笔画是否正确3是否工整美观板书设计教学后记课题27*.手术台就是阵地课型新授课课时1课时总第课时教材分析课文描写的是在齐会战斗中，白求恩大夫冒着生命危险坚守手术台的故事。学情分析大部分学生不认识白求恩其人其事，通过这篇文章学生们能够认识一个善良、博爱、有大无畏精神的榜样。教学目标1.认识13个生字，理解句子意思，并体会反问句的作用。2.有感情地朗读课文，感受并学习白求恩大夫的国际主义精神。教学重点通过朗读比较，了解反问句加强语气的作用，有感情地朗读课文。教学难点感受并学习白求恩大夫的国际主义精神。拟用学法讲授法媒体资源或教具多媒体课件教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、揭示课题，提出问题1.板书课题。2.读了课题，你有什么疑问。二、初读课文，了解大意1.教师巡视，指导学生自读课文。2.引导学生讲述课文内容。3.教师简介“齐会战斗”“白求恩”。三、深入学习，体会人物品质1.引导学生学习课文第2~4.学生齐读课题。2.学生提出问题：“手术台”指什么？“阵地”指什么？谁把手术台当作阵地？1.学生自读课文。2.根据老师的提示讲述课文内容。3.学生了解“齐会战斗”“白求恩”。1.学生默读课文。2.用“”划出描写小庙周围情况的句子。3.学生汇报交流，并读画出的句子。4.学生用“”画出描写白求恩的句子，汇报、交流自己的感受。5.体会反问句的用法。1.学生齐读课题。2.学生提出问题：“手术台”指什么？“阵地”指什么？谁把手术台当作阵地？1.学生自读课文。2.根据老师的提示讲述课文内容。3.学生了解“齐会战斗”“白求恩”。1.学生默读课文。2.用“”划出描写小庙周围情况的句子。3.学生汇报交流，并读画出的句子。4.学生用“”画出描写白求恩的句子，汇报、交流自1.文中的“手术台”指什么？“阵地”指什么？谁把手术台当作阵地？______________________________________________________2.抄写下面的词语。气焰嚣张激烈硝烟滚滚弹片纷飞镇定争分夺秒3.抄写文中的一个反问句，并体会句子的意思。___________________________课题27*.手术台就是阵地课型新授课课时2课时总第课时教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一：复习导入1.学生用“”画出描写白求恩的句子，汇报、交流自己的感受。2.体会反问句的用法。3.有感情地朗读课文。1.学生读最后一自然段。2.复述课文，其余学生认真听，听后补充。3.回家后将故事讲给爸爸妈妈听。节，完成以下学习任务：①小庙周围的情况。②找出文中描写白求恩的句子，引导学生概括主要内容。③体会白求恩坚守阵地无私忘我的崇高品质。2.指导学生有感情地朗读课文。四、总结，复述课文1.教师引读结尾。2.指名复述课文。3.请大家回家把故事讲给家长听。1.学生汇报交流，并读画出的句子。4.学生用“”画出描写白求恩的句子，汇报、交流自己的感受。5.体会反问句的用法。6.有感情地朗读课文。1.学生读最后一自然段。2.复述课文，其余学生认真听，听后补充。3.回家后将故事讲给爸妈听。3.抄写文中的一个反问句，并体会句子的意思。______________________________________________________4.说说你对“手术台就是阵地”的理解。______________________________________________________5.请用“陆续”“继续”“连续”各说一句话。___________________________板书设计教学后记课题口语交际（请教）课型新授课课时1课时总第课时教材分析教学生在生活中遇到问题，自己不知道怎么解决时，怎样向别人请教。学情分析三年级的孩子毕竟还小，碰到问题自己不能解决时，通常情况下都是向他人请教，这时候请教的方式就显得尤其重要。教学目标引导学生掌握向别人请教的方法及注意事项。培养学生口语交际能力。教学重点导学生在通过请教解决实际问题的过程中，掌握向别人请教的方法及注意事项。教学难点培养学生口语交际能力拟用学法小组合作探究媒体资源或教具多媒体教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、谈话导入，引出“请教”。生活中，当你们遇到一些不好解决的问题时，会怎么办？二、示例引路。1.播放录像。2.看完录像，你有什么想说的吗？三、模拟情境，学习“请教”。1.课件出示文中的两个情境。2.师生结合请教的注意点进行评议。四、总结收获。学生自由举手发言生活中，遇到一些不好解决的问题时，会怎么办？学生讲述看完录像后的感受。3、同桌合作，选择一个进行表演。4、学生上台表演。同桌合作，选择一个进行表演。学生上台表演。板书设计口语交际请教有礼貌地向别人请教不清楚的地方要及时追问教学后记课题习作（那次玩得真高兴）课型新授课课时1课时总第课时教材分析本教材最后一次习作课，主题紧贴孩子的日常生活。学情分析玩是孩子的天性，一说起自己玩得高兴的事那是数不胜数。教学目标写一篇习作，介绍自己玩得高兴的事。教学重点确定自己玩得高兴的一件事教学难点把自己玩得高兴的一件事写下来，表达出当时的快乐心情。拟用学法引导法媒体资源或教具多媒体课件教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、谈话导入。你平时喜欢玩些什么？有没有哪次玩得特别高兴、印象特别深刻？这次习作我们就来写一写自己玩得高兴的事。二、拓展思路，展开话题。1.在自己经历的事情中，选一件印象特别深刻、特别高兴的说一说。2.学生共同讨论，教师提示。三、引导习作。1.习作导入。教师：同学们描绘的事件都是那么有趣，那么让人印象深刻，那现在就请你们提起笔，把你们玩的过程写下来，让大家一起感受你的快乐，好吗？2.开始习作。教师巡回指导。（1）游戏娱乐活动，如：老鹰捉小鸡、捉迷藏、扔沙包、跳绳……（2）同家人去玩，如：和爸爸去钓鱼、一家人去动物园玩……教师根据学生的描述，相机指导。教师在习作内容上给予指导。（例如：写出当时是怎么玩的，把过程写清楚，还要表达出当时快乐的心情。）学生根据要求进行习作。课题语文园地八课型新授课课时1课时总第课时教材分析“交流平台”安排了默读方法的交流，是对此前默读学习的梳理总结。“识字加油站”编排了与“目”有关的字、词，旨在引导学生归类识字、学词。“词句段运用”引导学生在例句中区分“陆续”“连续”“继续”三个词。引导学生练字分类整理购物清单。“日积月累”编排了关于如何待人的古代名言。教学目标1．交流平台环节，进一步让学生掌握默读的技巧与方法。2．认识和“目”有关的字词，读准词语，在读词语中加深对词语的理解，同时认识“眨、瞪、瞅、眶、睹”5个生字。(重点)教学重点认识和“目”有关的字词，读准词语，在读词语中加深对词语的理解，同时认识“眨、瞪、瞅、眶、睹”5个生字。(重点)教学难点进一步让学生掌握默读的技巧与方法。拟用学法自读自悟法媒体资源或教具多媒体课件教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、交流平台。1.引导学生读文中小朋友们的话。2.说说你读懂了什么？默读的时候要注意些什么？二、识字加油站。1.